理論課程、技能課程、實踐課程
——高等學校課程的一種類型劃分

黃路陽

(安康學院 教育學院， 陜西 安康 725000)

理論課程、技能課程、實踐課程
——高等學校課程的一種類型劃分

黃路陽

(安康學院 教育學院， 陜西 安康 725000)

課程類型劃分對于高等學校科學編制課程計劃，開展教學和評價改革，提高教育教學質量具有重要的指導作用。本文依據課程目標的不同，將高等學校課程劃分為理論課程、技能課程和實踐課程三種類型，認為理論課程是指專業課程計劃中以傳授學生理論知識為主要目標的課程，技能課程是指專業課程計劃中以訓練學生操作能力為主要目標的課程，實踐課程是指專業課程計劃中以培養學生實踐能力為主要目標的課程。并依據課程要素理論，詳細分析了三類課程的目標、內容及組織、實施和評價的特點。

高等學校；課程類型；理論課程；技能課程；實踐課程

課程規定了學生學習的各門學科和活動項目，是高等學校人才培養的頂層設計，也是開展教學的依據，在很大程度上決定著高等學校人才培養質量。各級各類高等學校十分重視課程設置，在開設傳授理論知識的課程的同時，開設了大量訓練基本技能的課程和培養實踐能力的課程，因為對高等學校課程類型的研究不夠深入，對課程類型的劃分缺乏系統性、科學性，各類課程的內涵外延不清，要素特征不明，導致高等學校在工作中將部分理論課程、多數技能課程視為實踐課程，將實踐課程和實踐教學混為一談，形成課程建設和教學管理的混亂，影響到人才培養質量。……