以特色課程建設為著力點，培養應用技術型人才
——以衡水學院為例

劉志華，袁 敏，李丹丹

（1.衡水學院 教務處，河北 衡水 053000；2.衡水學院 生命科學學院，河北 衡水 053000）

以特色課程建設為著力點，培養應用技術型人才
——以衡水學院為例

劉志華1，袁 敏2，李丹丹1

（1.衡水學院 教務處，河北 衡水 053000；2.衡水學院 生命科學學院，河北 衡水 053000）

社會經濟是教育發展的基礎和支撐，教育最終要服務社會。作為地方本科院校，必然要培養適應地方經濟發展需要的應用技術型人才，并充分利用區域特有的教育資源，加強課程建設，豐富課程功能，以特色課程建設為著力點，促進地方本科院校的內涵發展和特色發展，并以此服務和促進地方經濟發展。衡水學院明確辦學定位，結合區域經濟特點積極開發特色課程和校本教材，努力培養應用技術型人才。

地方本科院校；地方經濟；應用技術人才；特色課程

人才需求層次與經濟發展水平是同步提升的，其基本規律和走向是不斷“高移”的。當下，我國經濟社會發展不斷“高移”，無論是制造業的轉型升級，戰略新興產業的發展，技術密集型產業的增加，還是現代服務業的發展，都迫切需要更高層次的應用技術類人才跟進和支持[1]。截至2015年底，我國有普通高等院校2 852所，在校生3 700萬。其中，自1999年以來新設置的地方本科院校共647所，占本科院校總數的55%[2]，已占據我國本科院校的“半壁江山”。地方本科院校的發展必須根據社會經濟發展的內在需求，抓住發展機遇，適時而明智地調整辦學方向和人才培養模式，實現從“知識導向”下的“理論型”人才向“實踐導向”下的“應用型”人才的轉變。本文在詮釋特色課程內涵的基礎上，結合地方本科院校的辦學定位和教育教學活動特征，探討了地方本科院校特色課程開發的必要性和建設思路，并以衡水學院為例，闡述了地方本科院校特色課程建設的實踐策略。

一、特色課程基本內涵

特色課程，是指由學校參照自己的教育思想和教育目標，根據自身的教育經驗和課程能力等，在實踐中逐漸形成和發展起來的具有一定特征和影響力的地方課程或校本課程[3]。特色課程不僅包括有別于其他學校的獨特的課程，也包括一些具有獨特教學方法和教學手段并取得明顯教學效果的課程。

特色課程是在國家教育方針政策和地方高校相關教育教學理念及課程目標的指導下建設起來的，它不僅取得了很好的教學效果，而且具有獨特的教育價值和一定社會影響力。眾所周知，特色課程只是學校課程的一個組成部分、課程開發的一個角度、課程發展的一個階段，而不是課程的全部和終點，所以學校一定要對其進行準確定位，努力實現特色課程的可持續發展，使其真正成為學校課程建設的標桿。

二、特色課程建設必要性分析

（一）特色課程建設是高等教育發展的需要

目前，我國高等教育已經走向多樣化。隨著社會的發展和經濟結構的轉型，高等教育不但要培養探究事物規律、創造和傳播知識的人才，而且還要培養應用知識和轉化知識的人才；不但要培養學術型的頂層精英人才，而且還要培養生產生活實踐一線的實用人才；不但要培養滿足服務國家科技戰略所需的人才，而且還要培養企業發展所需的應用型人才[4]。眾所周知，社會經濟是教育發展的基礎，更是教育發展的支撐。任何教育，尤其是高等教育更應該服務和促進社會經濟發展，也就是說，高等教育作為社會經濟發展的人力資源供給側，應始終與社會經濟發展和建設要求相一致。

（二）特色課程建設是高校自身發展的需要

地方本科院校要根據其辦學指導思想和人才培養目標來進行課程建設，并通過“特色”和“品牌”建設獲得競爭空間和發展優勢，這是地方院校能夠長期發展的必經之路。

培養適應地方經濟發展所需要的應用型人才是地方本科院校的明智之舉，而人才培養模式改革的主要落腳點和突破口則恰恰是課程改革和建設。培養地方區域經濟需要的應用型人才必須以發展學生能力為宗旨，以市場需要為導向，科學構建人才培養模式和應用型課程體系，合理設置與企事業可對接的特色課程，培養能夠服務地方經濟發展的應用技術人才，只有這樣，才能實現地方高校的可持續發展。

（三）特色課程建設是學生個性發展的需要

高校的教育教學活動直接影響著大學生的發展和成長，其培養的人才將直接或間接影響著未來區域經濟的發展。大學生是有個性的，興趣愛好和智力技能各不相同，其中不乏一些學生對地方特色具有濃厚興趣，非常希望學校開設一些具有鮮明地方特色的課程。所以，地方本科院校應根據其所處的地緣環境，結合自身的教學資源、學科特點以及學生發展所需進行課程研究和建設，為學生將來的創業就業奠定良好基礎。

三、特色課程建設思路

（一）以服務師生為出發點

特色課程建設應以地方經濟文化特點為依托，以服務師生為出發點，通過課程建設改善教學環境，豐富教育教學資源，從教學理念、教學內容、教學模式和技術手段等方面能夠滿足教師教學和學生學習需求，形成良好的課程建設環境和比較完善的應用體系，充分發揮特色課程建設成效，加快成果轉化和課程完善[5]，促進經濟社會的發展。

（二）以系統化建設為目標

重視現代教育信息技術的發展和利用，加強校內外各類教育教學資源的建設和整合，以“應用”為導向開展系統化建設，并結合學校自身辦學特色，加強各項教學工作的針對性和實用性，確保良好的教學效果。課程建設不僅要考慮本校學生的成長和發展，同時還要考慮從建設內容、表現形式和技術手段上便于課程建設成果的移植、推廣和應用，凸顯特色課程建設的目的和意義。

（三）注重經驗推廣

在特色課程建設之初，學校就應該明確特色課程建設思想與學校辦學思想及人才培養目標之間的關系，并在實踐過程中及時分析、總結課程建設經驗，逐步形成學校的特色和品牌。同時對工作經驗進一步提煉和推廣，以推動學校其他課程建設。

四、衡水學院特色課程建設策略

（一）明確辦學定位

衡水學院從升本之初就明確了辦學定位，將培養“地方性、應用性”人才作為學院的發展戰略。由于學校生源層次和師資水平與老本科院校及重點大學不同，所以不能照抄照搬他們的人才培養模式和課程體系。衡水學院作為地方新建本科院校，應具有鮮明的辦學特色，在辦學定位上必須堅持服務地方需求，培養應用技術型人才。通過對焦需求，使需求更加明晰；通過聚焦服務，使服務更加準確；通過變焦應用，使應用更加突顯。最終通過提練辦學特色，探索出一條適合自己發展的特色之路。

（二）研究區域特點

衡水瀕臨素有“京津冀最美濕地”之稱的國家自然保護區——衡水湖，擁有釀酒工藝精湛的衡水老白干、馳名中外的衡水內畫鼻煙壺，還有武強年畫、侯店毛筆、冀州玻璃鋼、安平絲網、深州蜜桃、馬蓮小棗、衡水金魚等特色資源。同時擁有油氣、地熱、礦泉水和磚瓦用粘土等4種豐富的礦產資源。

（三）開發特色課程

實施課程教學活動是實現高等教育目的和人才培養目標的重要途徑。衡水學院結合衡水市區各種資源和文化特點，在辦學觀念、人才培養模式、課程體系、教學方法和手段等方面積極探索，并將上述區域優勢資源作為學校的教育教學資源引進校園，或作為實踐基地培養學生實踐能力。目前，衡水學院通過立項的方式確定了水質監測與評價、衡水湖鳥類資源與保護、衡水地域文化講座等10門特色課程進行項目建設，并已取得明顯教學效果。

水質監測與評價課程依托衡水湖國家級濕地資源的獨特優勢，將生物科學與環境科學知識進行有機融合，讓學生了解衡水湖水質現狀，學會湖泊水質監測檢測方法，對衡水湖濕地環境的科學保護起到積極促進作用。

衡水湖鳥類資源與保護課程采用視頻教學和現場教學方式，師生到衡水湖濕地對鳥類資源進行實地觀察、統計，進行生態分布研究與分析等，同時提高了學生和周邊群眾的環境保護和鳥類保護意識。

角色定位課程實踐性、應用性很強，重視與地方文化相結合，重點突出地方特色。該課程將現代元素融入教學之中，與衡水市武強年畫藝術相結合，設計制作出大型角色項目——“水滸角色群”“武強古鎮角色雕塑群像”“河北省社科基金重點項目衡水湖濕地科普動畫片《小金魚漫游記》”。

衡水學院在河北省內率先將民族傳統體育引入社會體育專業教學之中，特別是將河北省傳統優勢體育項目蹴球和高腳競速進行了整理，形成“民族傳統體育項目”，并通過現代化的科學訓練，為學生搭建了一個學習和實踐一體的平臺。學校師生多次在省內外民族體育大賽中獲得優異成績。這不僅可以幫助學生強身健體，更重要的是可以增強他們的民族自信心、民族自豪感和民族凝聚力。

（四）開發校本教材

在課程開發的基礎上，衡水學院通過進一步調查走訪衡水民間藝人、查閱區域文化資源相關文獻及田間采風等，挖掘衡水鄉土傳統文化、衡水特產以及特有的地理環境等自然資源。通過特色課程建設和實踐，由專業教師、校外專家和藝人共同開發校本教材、特色教材，弘揚衡水經濟文化，推動衡水經濟發展。

（五）建立評價機制

不同的課程具有不同的特點。衡水學院對特色課程實行校系（部）兩級管理，建立課程建設評價機制。學校在宏觀上制定了《衡水學院特色課程建設管理辦法》及課程建設指標體系（包括課程設計理念、教學內容、教學方法與手段、教學評價與成果和課程建設特色等方面），而具體的課程建設規劃、建設目標由各系（部）結合實際情況進行制定和實施。校系（部）共同負責課程建設質量跟蹤工作，協助建設成果的推廣和應用，分析研究課程建設與學生成長發展的相關性，以及對區域經濟發展的貢獻度，確保課程建設與社會服務相輔相成、互相促進，形成一個良好的動態鏈。

（六）力促均衡發展

從目前學校特色課程建設情況來看，涉及到的專業和課程分布不夠均衡。40個本科專業中只有17個專業進行了特色課程立項申請，不到總專業數量的43%。在被批準立項的10門特色課程中，涉及8個專業，其中生物科學專業占3門。基于這種狀況，學校層面積極主動召集各教學單位領導和專業帶頭人，一起研討課程開發思路，努力發掘區域特點和特色課程，力促學校各專業均衡發展。

地方高校在課程建設發展過程中，應始終以課程內涵建設作為建設工作的重中之重，努力推進學校均衡發展、特色發展和品牌發展，把優化課程品質作為地方經濟文化發展的生長點。通過課程建設，強化課程意識，優化課程體系。同時根據學校辦學定位和區域經濟文化特點，推動學校課程特色化、個性化和品質化發展。不可否認，某些特色課程在建設之初并不是學校的最優秀課程，但通過課程建設和教學實踐，不斷發掘、發展課程所固有的特質，最終成為學校優秀課程，并在一定范圍內產生輻射作用和積極影響，為培養應用技術型人才起到標桿示范作用，對促進地方經濟社會的穩定發展具有積極意義。

［1］張健.地方本科院校轉型發展：問題與建議［J］.職業技術教育，2016，37（15）：36-40.

［2］高振剛，李曉雪，曹宇.普通地方本科院校人才培養供給側改革研究——以鄂爾多斯應用技術學院為例［J］.高教學刊，2017（7）：50-52.

［3］何永紅.學校“特色課程”的定位及其發展策略［J］.教育科學研究，2011（10）：50-53.

［4］孟慶國.應用技術大學辦學現實性與特色分析［J］.職業技術教育，2014，35（10）：5-10.

［5］孫姚同，張清學.成人高等教育特色課程建設與應用研究［J］.中國成人教育，2014（11）：114-116.

Focusing on the Construction of Characteristic Courses,Cultivating Applied Technical Talents——Taking Hengshui University as the Example

LIU Zhi-hua1,YUAN Min2,LI Dan-dan1

（1.Education Administrative Section,Hengshui University,Hebei Hengshui 053000,China;2.College of Life Sciences,Hengshui University,Hebei Hengshui 053000,China）

Social economy is the foundation and support for the development of education,and education eventually repays the society.It is a wise choice for local universities to cultivate applied technical talents to meet the needs of local economicdevelopment,makefulluseofthe regional educational resources to strengthen curriculum construction,enrich curriculum functions,aswellasfocuson the construction of characteristic courses to promote their own development,and consequently serve and promote the local economic development.Hengshui University specifies its orientation,actively develops the characteristic curriculum and school-based teaching materialsaccording to the features of regional economy,and devotes into fostering applied technical talents.

local universities;regional economy;applied technical talents;characteristic curriculum

G642

A

1673-2022（2017）03-0043-03

2017－04－08

河北省教育教學改革研究與實踐項目（2015GJJG196）；衡水學院教改課題（jg2016005；jg2016016）

劉志華（1971-），男，河北景縣人，副教授，理學碩士，主要從事高等教育與教學研究；袁敏（1983-），女，陜西延安人，講師，碩士，主要從事高等教育與園林設計研究；李丹丹（1983-），女，河北成安人，講師，碩士，主要從事高等教育及美術學研究。