高職高專層次中醫養老服務人才培養模式構建研究

閆玉慧

（畢節醫學高等專科學校，貴州 畢節 545007）

高職高專層次中醫養老服務人才培養模式構建研究

閆玉慧

（畢節醫學高等專科學校，貴州 畢節 545007）

在人才培養過程中，人才培養模式處于主導地位，它決定著高等學校所培養人才的質量。論述高職高專層次中醫養老服務人才培養模式構建的意義、思路及原則，并提出中醫養老服務人才培養模式的框架設想和具體內涵，希望能為中醫養老服務教育的發展提供一定的參考。

高職高專層次；中醫養老服務；人才培養模式

人才培養模式就是實現這些人才培養目標的方法或手段。現階段，我國的中醫養老服務事業尚處于起步階段，在當前國家大力發展中醫藥健康服務業的背景下，對中醫養老服務人才培養模式進行研究，推動養老服務業與中醫藥健康服務的深度融合，發揮中醫在健康養老服務中的作用，將對促進社會和諧、推動經濟社會持續健康發展以及應對人口老齡化問題具有重要意義。

1 構建意義

1.1 理論意義

構建高職高專層次中醫養老服務人才培養模式，可為我國高職高專層次中醫養老服務人才的培養提供理論支撐。結合人口老齡化對中醫養老服務人才的需求，立足我校開展的與中醫養老服務相關的專業人才培養實踐，學習借鑒其他地區的養老事業發展經驗，以立德樹人為根本，以服務發展為宗旨，以促進就業為導向，構建適合我校實際的中醫養老服務人才培養模式，重點解決培養什么樣的人和如何進行培養的問題。

1.2 現實意義

構建高職高專層次中醫養老服務人才培養模式，實質上是探討解決中國發展中醫養老服務所需人才的培養標準、培養方式、課程體系、教學方法、教學活動運行機制等問題。通過高職高專層次中醫養老服務人才培養模式的構建，可以推動中醫養老服務教育事業的發展，充分發揮中醫在應對人口老齡化中的優勢和作用，從而為促進社會和諧、推動經濟社會持續健康發展以及促進中醫藥事業的發展做出一定的貢獻。

2 構建的思路

2.1 明確中醫養老服務人才培養目標

中醫養老服務人才的培養目標是要求掌握開展中醫養老服務所必須具備的知識、能力和素質。其中，知識包括中國優秀傳統文化知識、中醫基礎理論知識和中醫養老服務專業知識等；能力包括基本業務能力、社會工作能力、就業創業能力等；素質包括思想道德素質、科學文化素質、基本業務素質、人文修養素質、心理健康素質等。要根據中醫養老服務崗位對中醫養老服務人才的要求制訂人才培養方案，注重學生崗位工作能力的培養，使培養的學生具有崇高的人生理想、高度的社會責任感和一定的就業創業能力，并能夠在中醫養老服務崗位上充分發揮才能。

2.2 課程體系中突出中醫養老服務特色

課程體系是教學內容和進程的總和，是培養目標的具體化和依托，加強課程體系建設，是構建中醫養老服務人才培養模式的核心任務之一。要以中醫養老服務崗位能力分析和職業準入標準為依據，以就業創業能力為核心構建課程體系。課程設置應以突出中醫養老服務特色為主線，充分體現中醫養老服務的理念。圍繞崗位核心能力的培養，建設專業核心課程，并與其相關企業（院）聯合編寫中醫養老服務特色校本教材，開發多種形式的數字化教學資源。另外，還要加大人文素質課程的設置比例，開設與中國傳統文化相關的課程，加強學生人文素質的培養，并要結合中醫養老服務的專業要求和學生的特點，改革教學方法和考核評價方法。

2.3 加強實踐教學

實踐教學是理論聯系實際、提高學生動手能力的重要平臺。中醫養老服務是一門實踐性很強的學科，它以中醫理論為指導，以“治未病”理念為核心，以慢性病管理為重點，通過開展中醫健康體檢、健康評估與健康干預以及推廣太極拳、健身氣功等中醫傳統活動，充分發揮中醫藥在健康養老中的作用，以提高老年人的健康水平與生命質量。在人才培養模式構建中，要高度重視并強化實踐教學，實習實訓學時比例不能低于總學時的50%。實踐教學應包括養老服務機構認知見習、學校實訓室技能操作訓練、養老服務機構教學見習及畢業實習等各個方面，同時要積極開展校企（院）合作、工學結合。

2.4 加強師資隊伍建設

師資隊伍是保證教育教學質量的基礎和前提，加強師資隊伍建設可以提高教育教學質量。中醫養老服務是一門新興的特色職業，一般學校還沒有中醫養老服務專業教師，應該建立和完善專業帶頭人和骨干教師的培養、選拔和獎勵制度，并在有行業特色的學校、醫療機構和養老機構，建立中醫養老服務師資培訓基地，開展中醫養老服務專業教師培訓，促進教學改革、專業建設與課程開發等方面的交流，培養業務水平高、敬業精神強、創新能力突出的教育教學領軍人才，全面提高中醫養老服務的教育教學質量。

3 構建原則

3.1 適應經濟社會持續健康發展和中醫養老服務現實需要

中醫養老服務人才培養模式的構建，必須堅持與中國經濟社會持續健康發展的需求相統一，并立足于我國社會對中醫養老服務持續增長的現實需要，著力培養素質高、有能力、有特色的高級中醫養老服務專業人才。當前，我國已進入人口老齡化快速發展的階段，2012年底我國60周歲以上老年人口已達1．94億，2020年將達到2．43億。加快發展養老服務業，不斷滿足老年人持續增長的養老服務需求，是應對人口老齡化的重要舉措，而醫養結合是推進中國養老事業發展的必由之路。因為中醫在把握健康狀態、加強健康管理、養生保健以及康復治療過程中有突出作用，因此，在醫養結合方面中醫具有得天獨厚的優勢。但醫養結合模式下的中醫養老服務人才非常缺乏，這在一定程度上制約了中醫養老服務業的快速發展。

2015年4月，國務院辦公廳印發《中醫藥健康服務發展規劃（2015—2020年）的通知》，提出加快人才培養，推動高校設立健康管理等中醫藥健康服務相關專業，著力培養中醫臨床緊缺人才和中醫養生保健等中醫藥技術技能人才。國家中醫管理局與全國老齡工作委員會辦公室簽署《關于推進中醫養老服務發展的合作協議》，提出共同推進中醫養老服務及相關產業發展，共同支持中醫養老服務人才培養，共同規范中醫養老服務市場等，以充分發揮中醫在健康養老中的優勢和作用。

3.2 遵循中醫養老服務專業人才自身成長規律

中醫養老服務作為服務領域的一項新興職業和特色職業，必須形成與之相適應的人才培養模式。通過分析中醫養老服務自身的特點可以發現，中醫養老服務教育應是高等教育、職業教育和中醫教育的有機融合。中醫養老服務人才培養模式的構建，既要遵循普通高等教育的基本規律，又要反映中醫養老服務教育的特殊性，還要體現中醫職業教育自身的規律。高等教育注重綜合性，養老服務教育注重職業性，中醫教育注重特色性。因此，在中醫養老服務人才培養過程中，不僅要實施普通高等教育，還要實施中醫養老服務職業教育，更要實施體現中醫特色的中醫教育。

3.3 注重素質教育與專業教育協同發展

中醫養老服務的對象是老年人，中醫養老服務除了要保障老年人的基本生活照料外，還需要提供慢病康復、養生保健、精神慰藉、心理干預等諸多服務，這就要求中醫養老服務人員必須具備與之相關的專業知識、熟練的操作技能和良好的專業素質。也就是說，中醫養老服務人才的培養，需要素質教育與專業教育的協調融合發展，既要注重人才當前的適用性，又要關注人才發展的可持續性，全面提高人才培養質量，以適應中醫養老服務事業發展的客觀需求。素質教育主要通過人文課程的開展來實現，要注重學生專業素質的培養，德術并重，以德為先，文化育人，把傳承中醫文化的教學理念貫穿于中醫養老服務人才培養的全過程。專業教育主要通過專業課程的設置來完成，專業課教學要強調針對性和實用性，注重培養學生從事中醫養老服務工作的業務能力，并要突出中醫養老服務專業特色。

4 框架設想

就目前中國知網公開發表的相關論文看，中醫養老服務人才培養模式研究尚處于起步階段，能見到的公開論文較少，且多以強調中醫養老保健的必要性和基本途徑探索為主，兼論社區養老和居家養老中醫服務機構設置和人才不足問題。鑒于此，中醫養老服務人才培養模式的框架主要按照經濟社會持續健康發展對中醫養老服務人才培養的要求，結合中醫養老服務事業發展的現實需要而設計，將三年制專科作為中醫養老服務人才的重點培養層次。

在人才培養過程中，要全面貫徹黨的教育方針，按照黨中央、國務院決策部署，以立德樹人為根本、以服務發展為宗旨、以促進就業為導向，充分尊重中醫養老服務人才成長的規律，充分借鑒中醫養老服務相關專業人才培養的經驗，融普通高等教育、職業教育與中醫教育于一體，著力培養基礎知識夠用、人文素養較高、專業能力突出的中醫養老服務專門人才，并堅持工學結合、校企（院）合作，完善校企（院）協同育人機制，突出學中做、做中學。

5 具體內涵

5.1 將職業技能與職業精神對接

中醫養老服務是一門以人作為研究和服務對象的學科，要按照“以人為本”的培養理念，立足學生的職業特點和個人的全面發展，以素質教育為基礎，以能力培養為本位，以中醫養老服務為特色，構建中醫養老服務人才培養模式。重視敬業守信、求真務實等精神的培養，教育學生牢固樹立立足崗位、增強本領、服務群眾、奉獻社會的職業理想，增強學生對職業理念、職業責任和職業使命的認識與理解，把提高學生的職業技能與培養學生的職業精神高度融合。

5.2 將職業素質與人文素質對接

根據中醫養老服務以人為本的專業特點，在開學初大學生入學教育時，即進行中醫養老服務專業思想教育，鞏固學生的專業思想。在教育教學過程中，堅持立德樹人，把德育融入教育教學全過程。廣泛開展豐富多彩的校園文化和主題教育活動，統籌推進活動育人、實踐育人和文化育人。加強中國優秀傳統文化教育、社交服務禮儀及人際溝通能力訓練等，陶冶學生的情操，培養學生良好的職業素養，展現中醫養老服務人才的職業特質。

5.3 將職業理論與職業技能對接

結合專業特點，按照“行為規范、素質優良、技術過硬、特長突出”的培養目標，改革教學方法和考核評價方法，抓好課堂教學。理論知識以必需和夠用為原則，實踐教學以滿足崗位需要為宗旨。根據中醫養老服務以人為本的特點，在教育教學過程中，樹立“以能力培養為本位”的教學理念，緊緊圍繞中醫養老服務專業技能，采用項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學等，注重教與學的結合、知識與技能的結合、理論與實訓的結合、學校與企業的結合、教學過程與工作過程的結合，增強課堂教學的吸引力，充分激發學生的學習興趣和積極性，使學生的實際操作能力不斷提高，畢業后能夠很好地勝任崗位工作。

5.4 將教學內容與職業能力對接

為使專業發展與行業需求相對接，成立由醫院、行業專家和學校領導組成的專業建設委員會，建立由畢節多家醫療服務機構和養老服務機構專業人員參與的專業建設團隊，共同負責人才培養方案制訂、課程建設和實訓基地建設。以現代職業教育理念為指導，進行教學組織與管理，構建教學標準體系。以增強學生的就業創業能力為核心，加強思想道德、人文素養和職業技能的培養，推進教學內容與職業能力的深度融合。同時，開展職業技能培訓與鑒定工作，嚴格實行“雙證書”畢業制度，把職業崗位所需要的知識、技能和素養融入相關課程的教學中，將相關課程的考試考核與職業技能鑒定合并進行，實現學歷教育和職業教育的有機結合，保證所培養人才的質量，為學生可持續發展打下堅實的基礎。

5.5 將教學過程與工作過程對接

學校要建立模擬養老院等校內實訓基地，營造學生真實就業的環境氛圍，讓學生在真實的職場環境中邊學、邊做。另外，要與具有開展中醫養老服務能力的醫療機構、養老機構與社區衛生中心等，共同建設校外實訓基地，制訂與企業技術要求、工作流程、管理規范同步的實訓指導方案，提高學生的實際操作能力，并要積極推行跟崗實習和頂崗實習等多種實習形式，充分發揮企業的重要作用，推動專業人才培養與崗位需求銜接。

5.6 將考核評價與職業標準對接

學校要制訂中醫養老服務教學和實訓大綱、技能操作流程與考核評價標準，教師要以中醫養老服務職業崗位能力要求為依據，設計教學目標和教學內容。理論知識考核要以基本理論、基本知識為主，專業技能考核要以崗位所需的基本技能為主，尤其要突出中醫養老服務專業特色，并要求在學生畢業實習前完成，以實現與中醫養老服務崗位能力需求對接。畢業實習結束后由學校統一組織安排進行畢業考試，畢業考試的形式、內容與科目也要與中醫養老服務崗位能力需求和職業標準對接。對學生的考核評價逐步推行學分制，針對不同的課程性質和特點，選擇閉卷、開卷、機考、討論、答辯、調查報告、實踐操作、專業技能測試、課程論文及社會實踐等靈活多樣的考核評價形式，建立多元化的考核評價體系，逐步實現考教分離。

5.7 進行“三創”教育

創業教育是引導中醫養老服務專業學生就業的有效途徑，把大學生創業意識的培養納入教育教學中是社會發展的需要；創新思維的培養是推動中醫養老服務事業發展的動力，中醫養老服務專業的學生要根據專業的特點，在對知識熟練掌握和靈活運用的基礎上，在學習方法、知識結構和專業領域里不斷創新；創造力的激發是職業技術推陳出新的源泉，采用這樣一些教育方法，可以激發學生的創造力，使學生在專業方面有所創新。

綜上所述，構建高職高專層次中醫養老服務人才培養模式，是經濟社會持續健康發展和應對我國人口老齡化的必然要求，也是我國中醫職業教育自身發展的必然要求，關系到中醫養老服務事業的發展，決定著高等學校所培養人才的質量。堅持立德樹人，服務發展，促進就業，按照人才規格滿足社會需要、職業能力滿足崗位需要、教學組織滿足就業需要的基本要求進行構建。同時，通過高職高專層次中醫養老服務人才培養模式的構建，也可以推動中醫養老服務相關專業人才培養模式的發展與改革，提高相關專業人才培養的崗位匹配度，真正實現提升畢業生就業率和就業質量的目的。■

G40-03

A

1671-1246（2017）10-0007-03

貴州省教育廳高等學校人文社會科學項目研究成果（2016ZC010）