提高醫學生的共情能力 踐行黨的群眾路線
——以汕頭大學醫學院為例

張燕貞，陳茂懷

（汕頭大學醫學院，廣東 汕頭 515031）

提高醫學生的共情能力 踐行黨的群眾路線
——以汕頭大學醫學院為例

張燕貞，陳茂懷

（汕頭大學醫學院，廣東 汕頭 515031）

共情能力是人際關系及道德發展的基礎，具有心理保健的重要功能。加強高等醫學院校醫學生的共情教育，是在醫學生中深入貫徹黨的群眾路線的重要舉措。不斷提高醫學生的共情意識和能力，對踐行黨的群眾路線具有深遠意義，可使醫學院校更好地培育醫學生的職業素養，對踐行黨的群眾路線教育實踐活動提供借鑒。

醫學生；共情能力；黨的群眾路線

共情能力也被稱為移情能力，指的是一種能設身處地體驗他人處境，從而達到感受和理解他人情感的能力。也就是我們常說的“感同身受”。Singer提出，共情是指產生共情的人處于一種情緒狀態下，這種情緒與另一個人的情緒是同形的，是通過觀察或者模仿另一個人的情緒而產生的，能意識到自己當前情緒產生的原因在于他人而非自身[1]。共情既是一種態度，也是一種能力。作為態度，它表現為對他人的關懷、接受、理解；作為能力，它表現為能充分理解他人的心事，并把這種理解以關懷、溫暖與尊重的方式表達出來。因此，醫學院校通過不斷提高醫學生的共情意識和能力，不僅能促進其身心健康，提高職業素養，還能為更好地在全體醫學生中深入貫徹黨的群眾路線奠定良好的基礎。

1 黨的群眾路線的內涵

黨的群眾路線是以毛澤東同志為主要代表的中國共產黨人，把馬克思列寧主義關于人民群眾是歷史創造者的原理系統地運用到黨的全部活動中，把辯證唯物主義的認識論同黨的領導方法和工作方法結合起來而形成的黨的根本工作路線。在《中國共產黨章程》中，對黨的群眾路線的科學表述是：“黨在自己的工作中實行群眾路線，一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去，把黨的正確主張變為群眾的自覺行動。”

2 共情教育是深入貫徹黨的群眾路線的重要切入點

哈佛大學心理學教授Daniel所描述的情商（EQ）五大因素中，共情占據關鍵性的位置。他認為，共情在各個領域中都扮演很重要的角色[2]。共情的含義非常復雜，不同領域對其定義并不一致。在社會心理學領域，共情至少包含了兩個層面的含義：一是人格特質層面的共情傾向，指個體具有設身處地對他人感同身受的人格傾向；二是基于情境下的共情反應，指共情者知覺當事人的內心狀態比當事人自己還清晰的一種情感性反應，主要由他人的痛苦和煩惱等消極情感誘發，是共情者基于他人的幸福并以他人為中心而出現的關心、憐憫等情感[3]。共情是發生在人際互動中的復雜現象，在社會中扮演著至關重要的角色，共情能力不僅是21世紀所必需的職業生存技能，也是生活的道德規范。它是人際關系及道德發展的基礎，還具有心理保健的重要功能。而“一切為了群眾，一切依靠群眾”是中國共產黨人正確對待人民群眾的根本觀點和根本立場，是黨的群眾路線的核心內容。“一切為了群眾”是我們黨全部工作的出發點。而要做到真正“從群眾中來，到群眾中去”，需要我們黨員干部急群眾之所急，切實了解群眾之所思、所想、所需，這就需要我們黨員干部具有較強的共情能力，用心體察民情，領會民意，才能真正做到“一切為了群眾，一切依靠群眾”。因此，對高等醫學院校來說，提高醫學生的共情能力是在醫學生中深入貫徹黨的群眾路線的重要切入點。

3 提高醫學生的共情能力，深入踐行黨的群眾路線

對于醫學生，提高自身的共情意識和共情能力，一方面，能更好地提高醫患溝通、交流能力，這是醫學生必不可少的專業素養，對今后從事醫療工作具有深遠意義；另一方面，在網絡時代，醫學生共情意識、共情能力提高了，能更好地尊重、理解、關愛同學、朋友，能敞開心扉，真誠地與同學、朋友面對面地進行心與心的溝通、交流，而不是排斥周邊的一切，沉迷于虛擬的網絡交友世界不能自拔。

重視醫學生人文素養教育，加強黨建帶團建，從思想、組織、作風、隊伍和陣地等方面探索黨建帶團建的途徑，深入貫徹黨的群眾路線。共青團組織積極開展思想建設和豐富多樣的校園文化活動、醫學人文素質教育活動，充分發揮團組織的教育引導作用。注重課內與課外相結合，拓寬教育渠道，不斷加強醫學生的共情意識和能力培養，為全面提高醫學生的共情能力提供良好的平臺，更好地踐行黨的群眾路線。

不斷加強“醫療奉獻”文化建設，構建醫學生共情教育的良好平臺。舉辦具有奉獻特色的青年志愿者系列活動，引導學生積極參與社會實踐，加強對共情意識和共情能力的培育，真正踐行“從群眾中來，到群眾中去”的黨的群眾路線。

3.1 在寧養服務中培育共情能力

開展寧養義工服務項目，以“欣燈計劃”“展妍計劃”和“豐翼計劃”三大服務計劃為核心，以募捐、義賣、義診等一系列活動為延伸，使醫學生潛移默化地提高共情能力，深入踐行黨的群眾路線。

（1）“欣燈計劃”：取義“點亮一盞心燈”，是義工對癌癥患者家庭進行定期探訪的活動。義工與患者及其家人談心，給予其社會心理支持，同時提供家居護理幫助，協助患者實現未完成的心愿，及時了解患者的最新情況與需要并反映給寧養院以尋求進一步幫助。（2）“展妍計劃”：取義“展開笑顏”，是對貧困癌癥患者的子女進行服務支持的活動。義工為喪親兒童提供學習、生活上的幫助，協助他們度過喪親哀傷期，健康成長。（3）“豐翼計劃”：是促進義工自我發展提高的活動。其特點是通過“外請培訓、自學互助、心靈成長”的形式實現義工自我發展與提高。

以上各項活動均可潛移默化地在學生中形成慈善氛圍，倡導互助互愛與無私奉獻的精神，讓學生真實地接觸死亡，在給癌癥患者帶去關心和溫暖的同時，提高學生的共情能力。

3.2 在醫療扶貧服務中培育共情能力

繼續開展大學生“三下鄉”“四進社區”等社會實踐活動，不斷提高服務層次，形成長效機制，進一步發揮社會實踐活動中的教育引導功能，加強醫學生醫德教育和共情培育，推進醫學生職業素質的培養。

開展以醫學生為主體的醫療扶貧與醫德教育、共情教育相滲透的服務學習活動。建立醫療扶貧行動的長效機制，使學生參加醫療扶貧活動常規化。醫療扶貧行動內容包括協助醫生義診、量血壓、隨訪、健康宣教、兒童體檢等，旨在讓大學生親身參與醫療扶貧行動，真正了解貧困地區當前的醫療情況以及勞動群眾的疾苦，以此增強他們的社會責任感。在實踐中反思，學習怎樣在艱苦條件下開展工作，如何利用簡單的醫療工具和所掌握的醫療知識進行診斷，盡最大努力讓這些貧困的患者得到有效治療。提高共情意識和共情能力，形成“愛心濟世”的思想。

（1）使醫學生深刻理解了“愛+責任=成長”，弘揚愛心奉獻精神，提高共情意識，更加自覺地從根本立場、世界觀和黨性高度上牢固確立宗旨意識和群眾觀點，實現“內化于心”與“外化于行”的有機統一。

（2）醫學生共情能力得到潛移默化地提高，更好地促進了醫學生與患者的溝通交流，培養了醫學生的人文關懷精神，真正做到“一切為了群眾，為了群眾一切”。

綜上所述，加強對高等醫學院校醫學生共情能力的培養，是在醫學生中深入貫徹黨的群眾路線的重要切入點，通過不斷提高醫學生的共情意識和能力，對踐行黨的群眾路線具有深遠意義。

[1]Singer T．The neuronal basis and ontogeny of empathy and mind reading：review of literature and implications for future research[J]．Neuroscience Biobehavioral Reviews，2006，30（6）：855-863．

[2]Daniel G．EQ Emotional Intelligence[M]．Taibei：China Times Publishing Company，1996．

[3]Batson C D，Eklund J H，Chermok V L，et al．An additional antecedent of empathic concern：valuing the welfare of the person in need[J]．Journal of Personality Social Psychology，2007，93（1）：65-74．■

G40-03

A

1671-1246（2017）10-0028-02

教育部人文社會科學研究青年基金項目（10YJCXLX062）；廣東省特色創新類項目（教育科研類）（2015GXJK038）