農村教師群體性事件產生根源及預警機制

任卓

（湖南第一師范學院 教育科學學院，湖南 長沙 410205）

農村教師群體性事件產生根源及預警機制

任卓

（湖南第一師范學院 教育科學學院，湖南 長沙 410205）

群體性事件是由某些社會矛盾引發，以規模性聚集的形式，通過語言或肢體上沖突的行為方式，對社會造成負面影響的群體活動。農村教師群體性事件的產生多為表達訴求、直接爭取和維護自身利益，而當事人利益訴求受阻、基層輿情監控的缺失等因素加速了群體性事件的產生。只有切實維護農村教師切身利益，暢通利益訴求通道，做好基層調研與輿情監控，才能穩定農村教師隊伍，促進農村教育發展，實現城鄉教育一體化。

農村教師；群體性事件；利益沖突；預警機制

“十三五”是我國戰略布局的關鍵階段，也是全面建成小康社會的決勝階段，在依靠人力資源與科技創新推進經濟發展的背景下，社會也對人才培育的要求也越來越高，教育作為一項培養人的活動，從根本上說，能為社會發展提供不竭的力量。

農村教育線長面廣、基礎薄弱，是教育工作的突出短板。發展農村教育，教師是主干力量。近年來，特崗教師、“三支一扶”、免費師范生計劃等向農村傾斜的教師政策也相繼出臺，這些政策對改善農村教師隊伍結構和提高農村教師隊伍質量起到了重要推動作用。但是，在社會結構轉型及利益格局深刻變化的背景下，受城鄉經濟發展不平衡、農村交通地理條件不便、農村學校辦學……