醫學影像技術專業英語教學的幾點思考

高曉玉

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

醫學影像技術專業英語教學的幾點思考

高曉玉

（蘇州衛生職業技術學院，江蘇 蘇州 215009）

針對如何開展高職高專醫學影像技術專業英語教學，從分析課程的重要性及現狀入手，對醫學影像技術專業英語教學方法進行探索和思考。

專業英語；醫學影像技術；教學

專業英語是高職高專院校普遍開設的一門由專業教師講授的涉及專業領域的課程，它是大學英語課程的重要組成部分，目的是加強英語在專業領域的應用。我校近幾年開設了醫學影像技術專業英語課程，筆者有幸承擔了這門課程的教學任務，現談談教學過程中的幾點思考，以求提高專業英語教學質量。

1 醫學影像技術專業英語教學的重要性

隨著我國醫學影像技術的迅速發展，影像設備日益更新，從傳統的 X線透視和攝像發展成為 DSA、CR、DR、US、CT、MRI、PET/CT等不同類型及功能。由于我國大型醫用設備制造技術起步較晚，與國際知名生產商的差距較大，所以我國高檔醫學影像設備大部分需要進口[1]。這就對影像技術人員提出了較高要求，特別是在專業英語方面。然而，我國影像技術專業以專科教育為主，學生英語基礎普遍較差，走上工作崗位后常常對進口設備的操作和相關文獻查閱感到力不從心，致使性能精良、功能強大的現代設備的作用未能充分發揮，影像新技術的臨床適用性大打折扣，先進的技術和設備與技術人員滯后的知識結構之間的矛盾日益凸出[2]。因此，要大力提高醫學影像技術人員專業英語水平，充分發揮現代化大型醫學影像設備的功能和優勢，更好地為患者服務。

2 醫學影像技術專業英語教學現狀

醫學影像技術專業英語教學目標的實現相當不容易。第一，目前國內普遍缺乏既懂醫學影像技術專業知識，又擅長英語的人才。第二，國內沒有通用的權威的醫學影像技術專業英語教學大綱，沒有明確的教學目標。要想取得理想的教學效果，教材的選擇很重要。現有教材多圍繞影像診斷專業知識編寫，且針對本科生教學，有的直接使用國外原版教材，并不適用于高職生。第三，在教學方法上，目前主要采用傳統英語教學的“語法—翻譯”模式，以教師為中心進行分析式教學，學生被動接受，積極性不高，課堂缺乏活力。這種教學方法在某種程度上削弱了學生的學習積極性，使學生只能應付考試，而不能在實際中應用。同時，許多學生認為專業英語學習就是專業英語詞匯與基礎英語知識的簡單疊加，因此只注重記憶專業英語詞匯。這些問題嚴重影響了專業英語教學的開展，打擊了學生學習英語的熱情。

3 建議

3.1 明確課程定位與目標

專業英語是基礎英語與應用英語的過渡，是語言應用與專業知識的緊密結合，應被視作基礎英語教學的擴展和延續。其教學目標是培養具有扎實英語語言知識、較強英語語言能力和一定醫學專業知識，能熟練運用英語及所學專業知識的應用型人才。

3.2 醫學影像技術專業詞匯的擴充

進口影像設備的使用通常采用人機對話形式，屏幕上的按鈕均為英文，如果沒有一定的專業英語詞匯積累，就無法熟練操作設備。詞匯是構成句子的基本單位，若不能很好地理解儀器顯示的英文提示，會給儀器使用及操作帶來一定困難。因此，詞匯量的大小直接影響著醫學影像技術專業學生今后操作及維修儀器的水平。詞匯的掌握方法分為領會式和復用式。領會式是指看到單詞能理解其詞義，復用式是指能正確拼寫單詞，英漢互譯，并掌握基本用法。大量閱讀是擴大領會式詞匯量的主要途徑。同時在專業英語教學過程中，引導學生認識醫學英語的構詞特點對掌握英語詞匯大有幫助。掌握詞根、前后綴可以事半功倍地認識、理解和記憶單詞。例如，學習radiography（放射攝影）這個單詞時，可將前綴radio-（放射的）和后綴-graphy（攝影，成像）組合起來，學生很容易就猜出其意思，而tomography（體層攝影）、angiography（血管成像）等也就容易理解了。對于常用的醫學影像技術專業詞匯，我們可以通過模擬操作界面，提出檢查要求（模擬申請單），讓學生操作。這樣反復應用，可將領會式詞匯逐漸變成復用式詞匯。問卷調查顯示：36%的學生認為通過應用該方法，其對專業名詞的掌握程度有較大提高，54%的學生認為對專業名詞的掌握有所提高，67%的學生希望教材增加儀器設備使用說明和操作界面展示等實用性較強的內容。

3.3 鼓勵學生參加以醫學影像為主題的國際會議，提高英語交流能力

2016年筆者所在地區舉辦過兩次以醫學影像為主題的大型國際會議，我們鼓勵學生以志愿者身份積極參加，主動和外國專家交流，培養聽、說能力。學生不光學習了專業相關英語，還開闊了眼界，提高了學習積極性。調查顯示，66%的學生非常愿意參加這類國際會議。

3.4 教學內容多樣化

理論教學時，教師只起到輔助作用，學生是學習的主體，應改變傳統教學模式，充分調動學生學習積極性。在每次上課時，留出時間讓學生進行口頭表達。學生選取本節課相關的內容，結合外文文獻，在課堂上進行一個簡短的專題講解，同時回答教師和同學的提問，互相交流。調查中，43%的學生愿意在課堂上用英語講解，67%的學生愿意多講一些，100%的學生認為在課堂上多表達有利于英語表達能力及專業英語學習興趣的提高，說明學生有展示個人才能和實現自我價值的強烈愿望。

利用多媒體播放影音資料、視頻資料，讓學生形成直觀的感性認識。如播放國外大學的公開課，醫學短劇片段，電視劇《實習醫生格雷》《夜班醫生》，西門子、飛利浦等醫療設備的英文宣傳片等。

3.5 完善考核機制，激發學習動力

不定期進行隨堂練習，加強學生自評和互評，激發學習動力，將測驗成績作為平時成績納入總評。另外，結合專業特色，將相關儀器的操作說明書、造影劑說明書等翻譯作為考查重點，突出實用性。鼓勵學生學習專業知識，多看原版教材，瀏覽英文網頁，閱讀英文報刊，看原聲電影，培養學生用英語收集信息的能力，通過自學提高語言能力和專業技能，從而實現專業英語教學更高層次的要求。

3.6 現場教學

醫學影像技術是一門對動手能力要求很高的專業，所以專業英語教學必須和專業特色結合起來才能取得良好效果。我們開展現場教學，將課堂搬到醫院影像科，帶領學生到附屬醫院的醫學影像中心，由影像科有留學經歷的教師現場講解影像設備，重點介紹常用影像設備的英文操作界面及常見的生詞，如攝影項目、參數設置、系統維護和質量控制等，加強師生互動。

綜上所述，我們本著培養學生專業英語綜合應用能力的教學目標，按照語言和專業相結合的宗旨，遵循語言習得規律組織教學內容（以本專業基礎知識為主，注重題材廣泛性、多樣性），使傳統單純重視閱讀能力提高的教學向聽、說、讀、寫能力并重的教學轉化。以上改革措施的實施，使教師成為課堂教學活動的設計者和管理者，成為學生實踐的鼓勵者和合作者，也成為學生分析和解答問題的引導者。

要真正教好醫學專業英語課程并不容易，使學生具備在實際工作和學習中熟練應用醫學英語的能力不是一朝一夕能達到的目標，這需要我們不斷探索新的方法，需要師生共同努力。

[1]牛延壽．淺談醫學影像技術高等職業教育中專業英語的教學[J]．繼續醫學教育，2016，30（8）：46-47．

[2]牛延壽，劉建新，余建明．放射診斷技師在臨床實踐和科研中存在的問題及解決策略[J]．中華放射學雜志，2015，49（3）：161-163．

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1671-1246（2017）19-0068-02