淺談如何激發(fā)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字的興趣

福建省福州市羅源縣教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué) 孟燕青

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字教學(xué)要將兒童熟字的語(yǔ)言因素作為主要的材料，同時(shí)利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，教師要注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。運(yùn)用各種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)環(huán)境。經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、分析、選擇記憶字形的方法，再通過(guò)正確的語(yǔ)言敘述，既鞏固了識(shí)字，又發(fā)展了學(xué)生的思維能力。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，如果只是單純地對(duì)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字教育，非但不能提高學(xué)生的閱讀能力，反而會(huì)扼殺學(xué)生的閱讀興趣和熱情。因此，為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)識(shí)字，我們就要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字能力。那么，如何才能有效激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣呢？我以為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。

一、從神話故事入手，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣

低年級(jí)的孩子都喜歡聽(tīng)故事，特別是充滿奇幻的神話故事，抓住孩子的這一特點(diǎn)，我從《倉(cāng)頡造錯(cuò)字》的故事入手，吊起學(xué)生識(shí)字的“胃口”：倉(cāng)頡造的字越來(lái)越多，他的名聲也就越來(lái)越大。漸漸地，倉(cāng)頡有些目中無(wú)人了，造的字也馬虎起來(lái)。黃帝知道這個(gè)情況后很不高興，遂囑托身邊一位德高望重的老人去處理這件事。老人了解百姓使用文字的一些情況后找到到倉(cāng)頡：“你造的字已經(jīng)家喻戶曉了，可我人老眼花，有兩個(gè)字我至今還不明白是啥意思。”倉(cāng)頡也很謙虛：“老人家，是哪兩個(gè)字呀？……