巧妙運用課堂導語 激發學生學習興趣

湖北省鄖西縣澗池鄉上營中心小學 周志艷

導語是在上課開始或開展某項活動之前，老師引導學生迅速進入學習或活動狀態的教學語言，是教師課堂講授的第一環節。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”導語的好壞，直接關系到一堂課甚至一門課的“第一印象”。引人入勝的導語具有吸引學生的注意力，激發求知欲望，調動學生學習積極性的作用，能使學生盡快進入最佳學習狀態，從而增加學習效果。為此，導語必須根據學生的好奇心理，善于運用有意注意與無意注意的相互轉化規律，巧妙設計，靈活策劃，使其具有誘導性、渲染性、新穎性和多樣性，切忌呆板乏味。下面筆者結合小學教學，就常用的幾種新課導入法，談談導語的妙用。

一、設置懸念法

設置懸念法，就是提出問題，設置懸念，將學生的思維迅速地引入到新課討論中去。而這些問題，主要是圍繞教學而設計的，讓學生產生一種急于找答案的心理，以此來喚起學生強烈的求知欲。如在教學數學課《三角形內角和等于180》時，我是用下面的方式導入新課的：在上課之前給學生布置一道家庭作業：每個人任意畫一個三角形，然后量出三個角的度數，將結果記錄下來。第二天一上課，我就讓學生“考考老師”：隨便說出三個角中兩個角的度數，老師準能猜出剩下的那個角的度數。學生們當然不信，難道老師會變魔術？自己量的角，老師又沒看見，他怎么會知道呢？有的學生舉手了，“老師，我的三角形一個角是90°，另一個角是30°。……