語文課堂的提問藝術性豈能輕視

四川省簡陽市養馬田家小學 吳文月

現在，國家越來越倡導對學生核心素養的培養。專家們認為核心素養下的小學語文課堂轉型，首先突出“人”的觀點。教師是人，小孩是人，建立在對人的認識基礎上，教的更人性。其次是樹立“教學相長”的意識。不要重視“教”，也不要過于強調“學”。最后還有有點情懷，才有智慧，才能舒展，課堂才具有藝術氣質。由此可見，語文教學過程中，除了探討本學科自身規律以外，還應根據具體的教學實際，采用靈活多變的教學方法，教會學生思維。學習過程實際上是一種提出問題、分析問題、解決問題的過程。學啟于思，問題是語文課堂教學的心臟，應努力培養學生的問題意識、懷疑精神和創新精神。課堂提問是貫徹教學意圖，師生之間進行信息交流的重要手段。一個恰當的提問，既能激發學生的學習興趣，引發學生思考，還能培養和提高學生的閱讀能力，甚至可以融洽師生關系；一個經典的提問，對于準確了解教育對象，開發學生智力，啟發學生思維，活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，都有積極作用。所以，在眾多的語文教學方法中，課堂提問的藝術顯得尤為重要。課堂提問運用得好，就能幫助學生走進新課程，使他們真正成為學習的主人 ；還能開發學生潛能，培養學生創新精神，優化教學效果，從本質上提高學生的綜合素質。因此，小學語文課堂提問，要在考慮小學生特點的基礎上，掌握提問的技巧。

然而，在現實的語文課堂教學中，在實施課堂提問時并未真正落實學生的主體地位，并未充分發揮其作用，進入了誤區。……