論“5+1”教學模式在初中生物教學中的實踐

廣西百色市西林縣古障鎮初級中學 余顯肯

“5+1”課堂教學是以導學案為載體、以導學為方法、教師的指導為主導、學生的自主學習為主體、師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。 5+1”教學法是一種新型的教學模式,它旨在通過學生的自主學習,培養學生的自學能力,提高“學習效率。它包含五個教學環節（出示目標、自主學習、合作探究、展示提升、達標測評）。在生物教學中，我們可以應用5+1”教學模式結合學生的特點和學習的一般規律，在初中生物學的研究及實踐。 實踐證明這種5+1”教學模式不僅具有傳統教育的優點，高效實用，更要能夠吸引孩子們主動學習，幫助學生高效學習。無論是教學還是生活，一定要善于思考，善于感悟，更要勤奮，只有這樣，5+1”教學模式才能在初中生物教學中有所收獲，從而讓生物的課堂教學達到高效互助，讓教師們上初中生物課越來越有效越來越輕松效越來越自信。

一、“5+1”教學有效課堂教學的意義

初中生物“5+1” 教學有效課堂，就是在初中階段的生物課堂上實現學生的自主學習與教師的教這兩方面的有效結合，才能夠實現初中生物的有效課堂。在此意義的基礎上，初中生物有效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學生共同努力創建有效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學模式改革，利用現行“5+1”教學模式以及教學手段對學生進行自主學習與拓展知識教學。學生要在教師的帶領下調動自身的學習積極性，培養自主學習能力。……