抓重點 扣主題
——技術(shù)思維對初中語文高效課堂的構(gòu)建

廣東省肇慶市高要區(qū)南岸山口小學 舒 湘

在國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）精神的指導下，課堂藝術(shù)和課堂技術(shù)變成了新課程改革中并駕齊驅(qū)的 “兩輛馬車”，缺一不可。初中語文高效課堂的建構(gòu)，應“引發(fā)課堂理念與課堂具體情境的雙向互生：新課程改革要求教師改變對課堂實際情境的解析方法，在課堂具體情境的復雜性中盡量過濾掉課堂理念中的理想成分，立足實際，找到因地制宜，量體裁衣式的課堂行動策略。”而誘發(fā)學生學習意圖的方式和智慧是多樣化的，學生技術(shù)思維能力的培養(yǎng)，文本處理能力的培養(yǎng)，能促進高效課堂理念和混沌新課程改革實踐的整合，對初中語文高效課堂的建構(gòu)起到提綱摯領(lǐng)的作用。

本人提出的“抓重點，扣主題”的技術(shù)思維是具有可全面遷移性的課堂技術(shù)，具體可以從以下幾個步驟進行實際操作。

一、解析提問內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系

一般而言，純理論層面的課堂技藝具有普遍適用性和可全面遷移性。因為課堂技藝是課堂理論和課堂實踐高度濃縮而成的精華，是課堂理論和課堂實踐內(nèi)在邏輯思維的高精度的集成。但是，教師的課堂技術(shù)、課堂處置訣竅或應對圖式普遍被高度內(nèi)隱化，受到顯性課堂時間和學生理解能力的制約。所以，實現(xiàn)課堂技術(shù)“課堂理論——課堂實踐——學習理論——學習實踐”的多層次遷移是促進初中語文高效課堂的建構(gòu)的關(guān)鍵所在，且對新課程改革理念的落實顯得攸關(guān)重要。……