精致課堂分組教學(xué)模式在信息技術(shù)課上的策略研究

廣東湛江二中港城中學(xué) 蔣美榮

一、存在問題

（一）學(xué)生問題

1.嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。根據(jù)調(diào)查，有10%的學(xué)生家里不允許用電腦；有30&的同學(xué)的電腦是在玩游戲或娛樂，而不是用來學(xué)習(xí)。在課堂上，面對電腦不知所措。

2.不重視信息信息學(xué)科學(xué)習(xí)。信息技術(shù)課不是中考的科目，學(xué)生在課堂上，紀(jì)律及思想意識(shí)上不重視，使課堂教學(xué)管理出現(xiàn)混亂。

（二）老師問題

老師的備課不夠精致，教學(xué)目標(biāo)不明，缺乏方法指導(dǎo)，課堂效果低下。

為了解決這個(gè)問題，我根據(jù)“精致課堂”教學(xué)的精神，進(jìn)行分組教學(xué)模式，把它應(yīng)用到信息技術(shù)課堂當(dāng)中來，并通過課例實(shí)踐進(jìn)行策略研究。

二、分組教學(xué)的實(shí)施

（一）適時(shí)分組

1.把握分組時(shí)機(jī)

每班每周只有一節(jié)信息課，信息老師對學(xué)生不了解，不適宜一開學(xué)就馬上分組。如果太遲分組了，就容易失去了許多分組教學(xué)的機(jī)會(huì)。通過觀察訓(xùn)練，掌握學(xué)生的情況，根據(jù)實(shí)際進(jìn)行分組，時(shí)間為第三四周適宜。

2.按“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則分組

為了使分出來的小組起到效果，我們根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則進(jìn)行分組。根據(jù)性別比例、興趣傾向、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、交往技能、守紀(jì)情況等合理搭配，分成8組，每組6-8人。

（二）合理分工

小組根據(jù)每個(gè)人的特長不同進(jìn)行分工。“通過一定的科學(xué)測試，再結(jié)合學(xué)生上課時(shí)的反映情況，對知識(shí)理解、領(lǐng)會(huì)的快慢上，還要綜合考察學(xué)生在其他科目、生活方面的一些表現(xiàn)選拔出反應(yīng)靈活，操作熟練，熱情大方，喜歡幫助同學(xué)的的學(xué)生作為組長。……