搭建師“導”生“演”舞臺，打造高效教學課堂
——淺談初中地理課堂教學改革的一些策略

廣東省湛江市麻章中學 鄭日志

為了全面提高學生的素質，培養學生創新精神和實踐能力，在地理課堂教學中，我積極學習課改新模式，不斷改進教學方法，取得了顯著的課堂教學效果。在地理課堂教學中，我主要從以下幾方面著手。

一、倡導自主學習，培養學生自學能力

（一）培養學生自主學習意識，激發學習興趣

學生是學習活動的主體，是主動的求知者和探索者，學習的動力源于自身的學習意識。教師的主要職責不在于“教”，而是在于指導學生“學”，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。

例如，在學習黃河地上河的內容時，我提前給學生設置這樣的幾個問題：1.“井水不犯河水”，從地理學角度來看，正確嗎？2.黃河“地上河”那一段河流與地下水是如何補給的？3.河流共有幾種補給形式？學生對“井水不犯河水”這句話很熟悉，我將這句話與所學內容聯系起來，很好地激發他們的學習興趣,促使他們紛紛投入到自我探究中去：查看地理工具書、資料書、上網查詢……

（二）學案導學，培養學生自主學習習慣

導學案是引導學生自主學習的主要平臺，具有發揮學生的主體地位及教師的主導地位的作用，是培養學生自主學習習慣的重要途徑。

學案導學很關鍵的一點就是要給予學生充分的時間去學習和完成。教師提前編寫好導學案，在上課的前一天下發給學生，要求學生根據預習要求初步閱讀課本材料，完成相應的自主學習內容，并標出重難點和疑難問題。