班級問題學生的成因及其轉化策略

廣東省云浮市云城區南盛鎮中心小學 何桂顏

作為班主任，經常碰到令人頭痛而又必須面對的現實問題——你接手的是一個所謂的“亂班”：學習成績不理想，班級紀律差，邪氣旺盛、正氣不足，班級沒有正確的輿論，學生自我控制能力差……你費盡心思來治理，但收效甚微，抓得緊時就好一些，而只要稍有放松，班級又亂了……你發現亂的主要原因，只是那么幾個表現差的學生，他們影響了整個班級。我們就把他們稱為“問題學生”。“特殊生”的轉化是班主任工作中最復雜、最困難又很耗時的一項工作，所以轉化一個“問題學生”意義更為重大。每個學生都具有可塑性，“問題學生”也不例外，之所以我們有時轉化未能成功，很可能是因為我們的方法不當。如果我們胸懷愛心，具備鍥而不舍的精神，運用周密有效的教育方法，則“問題學生”是完全可以轉化的。

一、班級“問題學生”的成因

“冰凍三尺，非一日之寒。”問題學生的出現與社會、家庭影響，家庭教育和學校教育密切相關。通過對問題學生的調查、分析，就不難發現，絕大多數問題學生是由非智力因素所形成的。歸結為以下幾個方面。

（一）社會因素

雖然學生的大多時間是在學校和家庭中度過的，但離不開社會這個大環境，學生也是社會人，社會中存在的不良風氣也會不時地影響到學生。比如網絡上各種不良信息的沖擊在考驗著學生的意志力；虛擬游戲、不良漫畫書則直接對學生思維方式造成影響；各類媒體傳播的信息鋪天蓋地……家庭無法有效地過濾掉這些不良信息，無法保證孩子獲得一個相對健康的成長環境。