思品課與電化教學

山東省淄博高新區第二小學 張翠花

電化教學是教育教學的組成部分，是激發學生學習興趣、提高教學效益的有效途徑之一。電化教學往往能將枯燥的內容化為美好的形象；把死板的記憶化為生動的想象，學生在事理、情景相融中得到美的享受。 電化教學引入思品課堂，能夠促進先進的教學方法與教學手段的結合，有效地提高思品課教學質量，并且有力地促進學生知、行的統一。

培養學生良好的思想品質、道德情操是小學思品課的主要任務，但往往在現實教學中極易陷入空洞的說教，教學方法等易于成人化、抽象化，使思品課舉步維艱，從而影響思品課堂作為學校德育工作主渠道作用的發揮。因此，優化思品課堂，提高教學效果也刻不容緩。

尤其是小學生，由于他們活潑好動，上課注意力不易持久集中，對事物的認識和判斷能力相對較差，對新鮮事物富于濃厚興趣，但缺乏理解。這些生理及心理特點更要求我們在思品課堂上創設愉悅的學習氛圍，讓孩子們在不知不覺中接受高尚品德的熏陶、高尚行為的感染，進而內化為自己的言行。思品課上，引入電教媒體能寓情于景，以情感人，情理交融，以理激情，知行統一。

一、運用電化教學充實課堂內容，強化學生的學習動機，激發求知欲

蘇霍姆林斯基說：“學生的學習應當不是死記硬背，而是生動活潑的智力生活。”小學思品課每課都是通過一兩個簡短故事說明道理，如果教學中僅是以本為本，教學手段單一，難以收到實效。……