“馬太效應”對教學的啟示

山東省德州市陵城區丁莊鎮教研室 許興軍

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確提出要促進“教育公平”。相比國家層面的“”機會公平“資源公平”，課堂的“公平”更能被學生所感受到、更有意義。而在課堂中的許多不公平現象是存在的！“馬太效應” 就是其中之一。

《圣經》“馬太福音” 第25 章有這樣幾句話：“凡有的，還要給他，叫他多余；沒有的，連他已有的也被奪過來。”20世紀60年代，著名社會學家羅伯特·莫頓首次將這種現象歸納為"馬太效應"。即：任何個體、群體或地區，一旦在某一方面（如金錢、名譽、地位等）獲得成功和進步，就會產生一種積累優勢，就有更多的機會取得更大的成功和進步。愛因斯坦曾調侃地說：“我每每小聲咕唧一下，也變成了喇叭的獨奏！”相反，一旦失敗就容易產生挫敗感，受到不公正的待遇就會產生更大更多的挫敗感，甚至對所從事的活動、工作、事業等感到絕望！這就是“馬太效應”對“優”“劣”的放大作用。

那么，我們應該怎樣認識、怎樣做才能更好的運用這一效應呢？

首先，正確認識“馬太效應”的幾個主要觀點：1.“馬太效應”是一種社會規律，無處不在；2.強者越強，將會繼續受到更多的關注和榮譽；3.相反，弱者將會更弱，不僅變本加厲的受到懲罰，甚至促使其加速消亡；4.“馬太效應”所產生的“榮譽追加”現象更能激發奮斗，社會資源配置效率更高；5.“馬太效應”存在是暫時的，事情都會物極必反，甚至會出現“安樂死”。

也就是說，“馬太效應”對教學既有積極的一方面，也有消極可怕的一方面！……