交互式教學理論運用于初中英語聽說課堂的探析

廣東肇慶中學 張貴寧

1982年，由Palincsar提出，后又經進一步的研究和發展(Plincsar &Brown，1984; Palincsar，1986;Brown & Palincsar，1989)的交互式教學是在多點自由切入的教學平臺上，教師的教與學生的學圍繞某一個問題或話題進行平等交流和自主互動的一種教學方法，該教學法可有效地使學生主動積極地參與到英語課堂的聽說活動之中，從而確保初中聽說課的課堂活動得以順利地高效地進行。

一、交互式教學法在初中英語聽說課堂中的適用性

根據初中英語（人教版）教材每單元內容圍繞一個主要話題展開的編寫特點，因話題范圍主要涉及學校生活、興趣愛好、自然景觀、主觀意愿、風俗傳統、文化交流等內容，教師可根據各個不同的主題結合學生的實際生活及其興趣愛好和他們已具備的語言技能創設相關的話題。在日常生活中，初中生從網絡、圖書、報紙雜志、廣播媒體等渠道已獲知大量與話題相關的內容素材，他們同時具備利用已掌握的英語語言技能與他人進行簡單的英語交流的能力。因此，教師可結合實際把交互式教學法靈活地運用到初中的英語聽說課堂中去。

二、交互式教學法運用于初中英語聽說課堂的意義和價值

1.交互式教學法有利于激發學生對語言學習的興趣

交互式教學法要求教師以教材內容為綱，進而創設具有真實性和開放性的相關話題。整個教學過程打破了傳統聽說課中學生被動地進行簡單機械句型操練的課堂格局，以學生學習活動為主，教師運用多種形式設計圍繞中心話題的聽說任務，如：師生交互、生生交互、人機交互等形式，讓學生在一系列的課堂任務中得以嘗試演繹不同的角色。……