淺談小學課文課中的文本定位及思想的挖掘
——《貓》的課堂實錄引起的思考

四川省攀枝花市第十一中小學校 劉 麗

人教版小學四年級上冊的《貓》是老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài)、動作，以對貓的一片喜愛之情為主線，把貓的古怪性格及貓的可愛形象描寫得活靈活現(xiàn)。在一堂《貓》的公開課中，有兩個片段讓我印象深刻，并引起了一些思考。

實錄一：在學文過程中，老師讓學生自由選擇問題，自己來說說感興趣的部分。有同學說：“小貓一玩起來，不知要摔多少跟頭，但是跌到了馬上起來，再跑再跌。它的頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。”這句話老舍爺爺用了擬人手法來寫，使句子生動的同時也表現(xiàn)出了作者把貓當做自己孩子來疼愛。更加突出了小貓的淘氣可愛。

實錄二：當認識了貓的特點后，學生體會了“人愛貓，貓親人”的情感，從作者與貓和諧溫馨的關(guān)系中進而讓自己也愛護小動物。在學生的自由探究中，結(jié)合 “詞、句、文”幾方面來把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來，大家總結(jié)出了一點：這篇課文向我們展現(xiàn)了老舍與貓的關(guān)系很和諧，表達了老舍對貓的寬容喜愛之情。

在這兩個教學片段中，教師注重通過引導學生在自主、合作、探究中讀懂重點句、段、理解內(nèi)容。也注重激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣，來培養(yǎng)學生抓住特點觀察事物的能力。但是課堂中學生表現(xiàn)非常平淡，碰撞出來的結(jié)果也非常的普通。主要是老師對《貓》的課文定位還不夠準確，對文本思想的挖掘不夠深入。因此，小學語文課堂里，在對文本的宏觀把控中細致入手，準確定好位，深入挖掘文章思想是至關(guān)重要的。……