淺談如何提高小學低年級數學課堂效率

天津外國語大學附屬濱海外國語學校 劉文弟

小學數學課堂的管理工作能否高效展開，直接影響到課程教的質量和效率。低年級學生天生活潑好動，自我控制的能力較差，注意力不能持久。這無疑給教師的課堂管理能力提出了挑戰。

新課程標準指出：學生在自主探索和合作交流的過程中才能真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。小學低年級的課堂教學，要想不失紀律又有活力，可以通過獎勵、及時積極評價以及靈活應用生動活潑的指令來指引學生的行為。如果可以做到收放自如的話，不但可以管理好課堂，而且可以使學生喜歡上這樣的數學課。比如在二年級上冊《認識時間》這節課上，在學生已有的知識之上拓展對時間的進一步認識，設置撥動鐘表、積極搶答等環節會將學生的積極性調動起來，但是也面臨著一個課堂紀律管理的問題。如果有學生太過興奮忘記舉手回答，可以通過表揚舉手回答的同學來暗示其他學生該怎樣做。在撥動鐘表環節結束后，會有一部分學生還停留在鐘表上，此時就要求教師在拿起和放下鐘表時給出明確的口令，比如“鐘表歸位”，并表揚或獎勵執行口令的學生。

對于小學低年級的學生，評價語言的使用要注意有針對性的進行評價。比如對于比較安靜的學生，教師需要使用鼓勵上揚的語言；對于比較活躍的學生，教師需要使用中性、冷靜的語言；……