淺談課堂教學中激勵性評價的合理運用

廣西梧州市新龍小學 朱夢欣

著名心理學家杜威認為人的本質中最深遠的驅動力就是“希望具有重要性”，威廉詹姆斯也說過“人類本質里最殷切的需求是渴望被肯定。林肯也曾在寫信時提到“人人希望受人稱贊”。歷史上的偉大人物也不例外。華盛頓喜歡人家稱呼他“美國總統閣下，凱瑟琳女皇拒絕接受沒有注明“女皇陛下”的信函。這種道理也適用于學生，學生也需要鼓勵、表揚、賞識、激勵，即理論上所稱的激勵性評價。

激勵性評價即是一種適應學生心理特點的教學策略。在“一切為了學生的發展”和賞識教育的理念倡導下，激勵性評價正被越來越多地運用到課堂教學，從而使學生濃厚了學習興趣，提高了教學效益。

一、激勵性評價的意義

激勵性評價是以激發學生內在的需求和動機，以鼓勵學生自覺主動提高全面素質為目的的一種價值判斷活動。現代心理學研究表明，一個人在一般情況下，只能發揮其能力的20%到30%，受到充分激勵后可發揮到80%到90%。激勵性評價體現了以人為本的教學理念，滿足了學生的心理需求，使學生的動機、態度、情感、人格等因素處于積極、活躍的狀態，有助于建立新型的課堂教學模式和良好的師生關系，營造和諧的教學氛圍，激發學生參與課堂的積極性，同時有利于學生獲得積極的情感體驗，快樂地成長。

在課堂教學中，如果激勵性評價運用得好，對于激發學生學習興趣，調動學生的積極思維，增強學生克服困難的決心，起著不可低估的作用。……