改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)

河北省承德市寬城縣龍須門明德小學(xué) 孫 榮

一、美育教師角色轉(zhuǎn)變

(一)美育教師由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者

首先，教師再也不能以傳授知識(shí)作為自己的主要職責(zé)和目的，而應(yīng)該把激發(fā)學(xué)生對美育的興趣，提高學(xué)生的審美能力，知道學(xué)生畫畫的方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)作能力作為自己工作的主要目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好能力以及自己探究和動(dòng)手實(shí)踐創(chuàng)作的能力，激發(fā)學(xué)生畫畫的潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)審美。

其次，學(xué)生認(rèn)識(shí)美育主要是依賴直覺感知來完成的，要感受美術(shù)的美，就必須引導(dǎo)學(xué)生投身到美術(shù)中來。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動(dòng)之以情，讓學(xué)生積極參與，快樂的學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師以“教”為主 ，忽視學(xué)生的“學(xué)”，把教學(xué)的“雙主體”交互作用的活動(dòng)變成教師向?qū)W生的單向地傳遞知識(shí)的過程。在這種情況下，在美術(shù)教學(xué)中，要重視對學(xué)生的評價(jià)，成為學(xué)生的引導(dǎo)和促進(jìn)者，激勵(lì)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)，尤其對個(gè)別美術(shù)素質(zhì)不佳的學(xué)生，或是身心有缺陷的特殊生，應(yīng)多采用語言和非語言性兩者結(jié)合，及時(shí)捕捉學(xué)生“閃光點(diǎn)”。在美育教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生，讓他們在黑板上、實(shí)物投影上大膽地去表現(xiàn)各種物體，并及時(shí)的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)、鼓勵(lì)他們。

最后，教師要通過自己的公正無私、睿智與深刻、寬容與尊重，愛心與關(guān)懷贏得學(xué)生對自己的尊敬和愛戴，通過自己的關(guān)愛、引導(dǎo)和行為示范實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的教育，從而成為學(xué)生美育和基本素養(yǎng)養(yǎng)成的引路人?！?br>