如何提高鄉村學生的識字能力

納正發

【摘 要】由于學生基礎知識的積累以及所面臨教學條件的差異，鄉村學生文化學習的整體水平要低于城鎮學生的水平。從基礎的教學工作抓起，提高鄉村學生的識字能力，有利于進一步強化學生的學習能力。文章結合實際的教學經驗，就如何提高鄉村學生的識字能力做探究。

【關鍵詞】鄉村學生 識字能力 教學效果 學生學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.084

漢字是中國文化的載體，也是現階段豐富知識的主要展現形式，熟練認識漢字，掌握漢字的基本用法對于進一步學習相關的文化知識有著顯著的促進作用。現階段，鄉村學生由于受到基本知識的積累以及教學條件的限制，很多時候在學習能力方面存在著一定的缺陷，如何提高鄉村學生的識字能力，強化學生學習基礎知識的基本條件，對于鄉村教育工作的開展以及教學效果的提升都有著顯著的意義。因此現階段的鄉村教師，除了要積極的開展好學生教育教學工作外，還應當對學生的識字教學方法進行探究，繼而完善識字教學工作，在豐富學生漢字積累的基礎上教授好學生識字的基本方法，提升學生的識字能力。

一、學好拼音，讓學生掌握漢字發音的基礎

由于鄉村條件的限制，很多學生只有在入學后才開始學習普通話，而一般的教學條件下，很多教師的普通話并不十分的標準，拼音作為漢字認知的基本要素，對漢字的發音、認識漢字以及基本的交流都有著重要的影響。因此在強化學生識字能力的過程中，相關教師首先要注意強化學生對于拼音基本知識的積累，保障學生認識拼音、熟記拼音、會用拼音標注漢字的讀音。只有在拼音的有效應用下，漢字的讀音才能被掌握，一些基本的知識內容才能被逐步的理解。

傳統觀念認為，拼音只有在啟蒙教育和小學低年級教學工作中才會出現，短期內學好拼音就會一勞永逸，但其實，認識漢字，拼音將伴隨永久的學習，拼音是漢字發音的基礎。而由于鄉村教學條件的限制，很多學生在基礎學習階段就沒有有效的掌握拼音的基本知識。因此教師應當突破傳統的教學禁錮，在鄉村教學工作開展的過程中，強化學生對于拼音的掌握，尤其是拼音的應用，平翹舌、前后鼻音等的發音方法，讓學生首先掌握正確認識漢字、正確發音的基本能力，為學生學習漢字提供基本的前提條件。

二、掌握工具書，為學生識字提供一個隨身相伴的“教師”

無論是鄉村還是城鎮，教學工作中所能教授的漢字往往非常的有限，教師能夠直接向學生進行教授的漢字更是稀少，如果僅僅局限于教師的教授，鄉村學生在薄弱的知識積累基礎上仍然無法獲得更多的漢字積累。而工具書能夠在一定程度上幫助學生克服相關的難題，讓學生通過科學的查閱方法，借助閱讀等平臺隨時的認識漢字，理解漢字，繼而充實自己的漢字基礎，不斷的提升自己的漢字學習能力。現階段，在鄉村現有的教學條件下，鄉村教師除了可以借助傳統的教學方法來提升學生的識字能力外，還可以適當的優化教學的方法，來進一步強化學生的識字能力，繼而為學生漢字的積累以及后期傳統文化的學習提供良好的基礎。

字典、詞典是漢字學習的最佳工具用書，雖然在現有的經濟條件下，部分鄉村家庭也能給學生配備電子詞典甚至是電腦等學習工具，但是相較于必備的工具書，這些電子工具在學生學習能力培養的過程中并不能發揮基礎的教學指導作用。因此為了提升鄉村學生的識字能力，教師在教學的過程中應當強化學生查字典的能力與速度，例如借助閱讀課，讓學生查閱字典對文字進行標注，對文字、詞句的意思進行基本的解釋，并在規定的時間內讓學生進行朗讀，解釋文章語句的基本意思。通過這種傳統的訓練方法，學生逐步的熟悉工具書，熟悉工具書的使用方法，熟悉對工具書中基本意思進行概括，熟悉對各個漢字進行認知和理解，繼而不斷的提升自己識字的能力，強化基本的學習能力。

三、聯想記憶與拓展識字并重，強化學生的識字能力

在基本識字能力掌握后，鄉村學生也能夠克服一般的教學條件限制，在學習的過程中主動的開始認識漢字，積累漢字，為基礎文化知識的學習提供基本的漢字積累。學生識字能力的提高能夠真正的為鄉村學生提供一個文化水平提升的有效渠道，但是基本的漢字積累相對于長期的學習工作來說還是遠遠的不夠，學生要想掌握更加豐富的知識，想要獲得更好的發展，就需要積極的拓展自己的學習面與知識面，借助更多的漢字積累，去閱讀更多的課外材料，保障知識積累的質和量都有所提升。因此在提升學生基本的識字能力的前提下，教師還應當教授學生更多的識字方法，以進一步強化學生的識字能力，為學生漢字的有效積累做充足的準備。

漢字的認知側重于漢字的應用，因此識字也更加注重學生的記憶，即漢字的基本積累。聯想記憶有利于加深學生對于漢字的印象，繼而強化學生的漢字認知，最終為漢字的使用提供條件。如“目”字，中間的兩橫所圍成的代表眼睛的眼珠，整個“目”字就代表了人的眼睛。教師在學生識字的同時要積極的借助聯想記憶加深學生對于漢字的認識，繼而強化學生進一步認識漢字的能力。

而拓展記憶則是借助反義詞、同義詞、近義詞、多音字等詞匯性質，不斷的拓展學生對于漢字的認知面，繼而將一個單詞進行全面的認識，將原有的漢字積累進行充分的擴展拓寬，使得學生能夠在深度和廣度兩個方面實現漢字的積累，真正提高自身的識字能力。只有在這種情況下，鄉村傳統的教學條件才能被突破，學生才能逐步的實現漢字積累的突破性增長，繼而為后期文化知識的學習打好堅實的基礎。

四、結束語

本文結合實際的教學經驗以及鄉村教學的實際情況，對提高鄉村學生的識字能力進行探究，因此，在鄉村教學條件下，教師一方面要教會學生熟練的掌握拼音，讓學生借助拼音掌握漢字的標準讀音，實現識字基本能力的提升；同時教師應當在現有的條件下，幫助學生熟練的掌握工具書的使用方法，讓學生以漢字的積累開展知識的學習并在知識的學習中通過工具書的幫助不斷的豐富自己的漢字積累。最后教師應當通過聯想記憶與擴展記憶的方式，指導學生拓展漢字的積累面，加深對漢字的積累，讓學生漢字的積累真正的成為文化知識學習與應用的基本工具，繼而學生識字的能力才能真正的獲得強化，鄉村語文教育教學工作的效果才能真正的得到體現，學生才能獲得跨越式的發展，逐步的縮減與城鎮學校學生的差距，最終以完善的基礎知識積累獲得升學方面的競爭力，為自己未來的學習創造更好的條件。