論大學生閑暇生活現狀及閑暇教育對策研究

劉賽

【摘 要】大學生閑暇生活質量的高低，不僅會影響大學生本身身心全面健康發展，甚至會影響社會穩定發展，文明建設的進程。本研究探討了大學生的閑暇生活現狀及其影響閑暇生活質量的主要原因，經過分析試圖從學校家庭和大學生自身三個方面提出相應的應對策略，以期可以為促進大學生成長提供建議。同時也讓大學生本身意識到閑暇生活對自己成長發展的重要性，從而合理規劃閑暇時間，促進自身發展。

【關鍵詞】大學生；閑暇生活；閑暇教育

一、問題提出及概念界定

“閑暇”，來源于拉丁語“licere”，意思指“許可”，閑暇既屬于時間范疇，也屬于活動范疇。從時間維度上講，閑暇即勞動之余獲得許可進行的活動時間，社會學中一般指：除下參加社會規定的勞動之外的完全屬于自由支配的娛樂，休息，和滿足自己多種需要的時間。從活動維度上講，閑暇是指在除參加勞動和生理需要之外的完全屬于自由支配的時間內，個人按照自己的意愿用于開展休息，娛樂等活動。朱正平認為，大學生閑暇是指：在大學這個階段，除了上課，完成作業，處理個人事務，滿足生理需要以及有組織的實踐活動等所占時間以外的大學生可自由支配的剩余時間，為一種學習閑暇。

人正是在閑暇活動中滿足自己需要，實現自我肯定并獲得自我表現的。一方面閑暇時間的增多改變了人們的閑暇教育觀念，對于社會發展以及社會成員發展有重要意義。但從另一方面來講閑暇時間如果不能得到很好的利用，那么閑暇時間的增多不一定會增加社會群體的交往，也不一定能夠保證社會成員本身得到意義性的提升，反而會因為閑暇時間利用的盲目性從而引發社會問題更甚至與影響到社會穩定，阻礙社會文化建設發展。

教育的職能作用在于為受教育者的現實與未來生活做準備，那么就決定了教育的內容不僅僅要包括日常的生產生活的內容還要包括受教育者閑暇生活教育的內容。一個人完整的教育不應只有專業知識教育，還應該有對美和道德的辨別力，只有這樣才能夠成長為一個和諧發展的人。所以，教育的功能價值必須得到拓展和提升。

二、大學生閑暇教育的現狀分析

（一）大學生閑暇生活現狀及存在的問題

1.從閑暇時間的分析看，大學生閑暇時間呈現出充足但是結構不合理的特點。

在調查報告中，工作日的閑暇時間多為3—5小時占43.3%，在休息日閑暇時間則多為5-8小時，甚至8-10小時及10小時以上的占了40%左右，從數據中我們可以了解大學生閑暇時間之充足。在查找的一些文獻中也得到相同的結果，在朱正平的碩士論文中指出無論是工作日還是雙休日，大學生的閑暇時間都超過了學習時間。在調查報告中顯示，關于閑暇時間所做活動的問題，極為突出的結果便是在閑暇時間內大學生上網、看影視聽音樂的占了一大半，而關于興趣愛好，體育健身，棋牌娛樂活動的較少，在有利于大學生自我發展進行創造性活動方面極為欠缺，閑暇時間結構安排極為不合理。

2.從閑暇空間的分析看，大學生閑暇空間呈現出范圍小、安排不合理、設施不完善的特點。

在閑暇生活中，活動空間大多無非就是宿舍、圖書館、自習室、體育場等，不能很好地滿足學生對其的需求。學校閑暇教育資源不充分，所能提供的空間十分有限。且大學生對閑暇空間安排上十分不合理，在調查報告中，關于閑暇場所問題，有76.67%的學生選擇在宿舍度過閑暇時間，這個結果沒有年級專業之差，大體趨勢顯示如此，而在圖書館自習室等的比例遠遠不及在宿舍的比例。在學校所提供的空間設施報告顯示，關于學校閑暇設施是否能夠滿足學生需求，有45%認為基本能或能，還有剩下一大半認為一般或不能，可見學校空間設施完善問題有待改進。

3.從閑暇活動的分析看，大學生閑暇活動呈現出豐富多彩、以大眾傳媒為載體、活動內容質量不高等特點。

具體來講：一是大學生閑暇活動內容多樣性、娛樂性、獨立性與群體性并存。閑暇活動涉及內容極為廣泛，包括看報紙、雜志、課外書籍，上網，看影視，聽音樂聽報告或演講，逛街購物，體育健身活動，自修學習，棋牌等娛樂活動，書法繪畫、寫作、攝影等興趣愛好活動，兼職、社會工作學校社團活動，旅游及其他等。而在大學生參加活動類型上自由組合與宿舍組織占比例較大說明大學生獨立性與群體性并存。二是活動內容以大眾傳媒為載體極為突出的結果便是在閑暇時間內大學生上網、看影視聽音樂的占了一大半，在大眾傳媒廣泛發展的今天其中聊天會友也多是通過手機電腦進行交流，逛街購物更多的人也選擇網上購物，這些數據都充分證明了這一結論。三是活動內容質量不高，層次較低。美國學者納希的閑暇層次理論包含六個層次內容，根據調查結果的分析發現大學生的閑暇層次徘徊在第二到第四層次，僅有很少一部分能達到第五到六層次。

4.從閑暇心態的分析看，呈現出大學生閑暇認知方向基本準確但是缺乏切實行動的特點。

在調查報告中，關于閑暇是什么的問題中認為閑暇是緊張學習工作后的調節的占78%，認為是大學生自我發展途徑的占58%，而認為是消磨時間及其他的百分比較小。在問題是否同意對大學生閑暇生活進行引導上僅有10%左右的大學生不太同意或不同意。

這說明大部分的大學生在內心認知上有一定的理解及方向，知道閑暇的寶貴性及其意義。但是在調查報告的另一項關于閑暇時做什么的問題中，上網看影視睡覺等項均占了較大比重，大部分學生仍十分缺乏切實的行動。

（二）影響大學生閑暇生活質量的原因

其一，學校教育方面。高等學校教育對大學生閑暇生活的教育影響是決定性的，但是由于高等學校深受以物質生產為中心的文化價值觀，過于重視物質世界知識傳授和技能的鍛煉，即把工作作為生活的中心，造成了高等學校對閑暇教育的忽視。在價值取向上，它以填補大學生閑暇時間防止其無事生非為主，沒有從人性角度以及如何促進大學生人格全面發展做全面的指導。另外它主張給大學生灌輸既定的閑暇價值觀和行為方式，沒有讓大學生根據自己的興趣愛好選擇適合自己的閑暇生活。它放棄了為何而生的教育，不能讓人們從人生的意義及生存價值方面去認識自己，把一切的目的都歸于謀取生存適應。例如高校普遍功利化現象如四六級考試計算機考試等從而無暇顧及閑暇教育，因此對于閑暇教育的態度要么敷衍應付要么就將其規劃成課下提高學生成績的時間。

其二，家庭教育方面。家長是子女的第一任老師，但是很多家長受社會功利性影響對于閑暇教育的認識也停留在實用層面，也就是閑暇生活只是為了更好地學習而采取的一種休息方式。調查中在問及“父母對閑暇教育是否關心”上，僅有百分之十五的人回答關心。在家庭教育中，許多家長只重視孩子的課業成績，而忽視了孩子的情感需求和人格培養等多種需求，以至于造成孩子高分低能，缺乏對社會的責任感道德感。家長本身的生活態度生活方式對孩子也是一種影響，由于缺乏父母的指導以及父母錯誤的言傳身教，孩子容易選擇到不適合自己的休閑方式，影響到他們的閑暇生活的質量。

其三，大學生本身方面。在社會大背景的實用主義教育理念下，大學生也形成了功利主義的思想傾向，從而忽視了閑暇教育對于其本身的發展功能。只重視功利性的獲得而不去重視閑暇教育所帶來的內在價值（如人生觀、價值觀），認為學習至上，只有能帶來收益的學習才是有意義的，因而理所當然的忽視閑暇生活的價值，認為閑暇生活沒有價值可言，以至于毫無目標的荒廢時間。其次，大學生閑暇時間充足且大學生有其選擇自主性，對閑暇時間的利用與選擇對大學生閑暇質量及閑暇教育的效果有其極大影響。然而大學生閑暇生活技能技巧欠缺恰恰成為閑暇時間充足的弊病，大學生面對充足的時間會顯得茫然失措，這也是為什么大多數學生會經常說自己無聊的原因。并且，隨著經濟的發展，商家出于物質利益驅使，將大學生作為主要的閑暇目標向其宣傳節假日要吃好玩好，這種享樂拜金主義會影響到學生的閑暇觀，不僅沒有對學生好好利用時間提升自己做出正確引導，反而導致了盲目攀比超前消費等不良現象的出現。

三、開展閑暇教育的對策

（一）學校負擔大學生閑暇教育重任

首先，培養大學生閑暇教育的指導者，包括高等學校管理者、教師、咨詢機構的從業者和娛樂業的從業者。大學生閑暇生活雖然豐富多彩，但也暴露出許多問題，需要教師給予指導，高校可以嘗試著為大學生配備指導老師，為他們的閑暇生活提供指導與建議，當然，這些的前提還是培養有扎實穩固的閑暇教育理論基礎，有健康閑暇生活習慣的專業的閑暇指導老師，只有培養出這樣一批有專業知識有能力的指導者，大學生的閑暇教育才能保質保量的開展并且將其落到實處。

其次，完善大學生閑暇教育課程體系，將其納入學校正軌體系，讓人們認識到閑暇教育的重要性即“樂生”，人活著不只是為了在人世間簡單生存，更是為了追求體驗更高質量的生活。高校是開展閑暇教育的主陣地，而課程則是教育的核心，所以課程體系的設置十分重要，要注意課程的多元化并注意理論與實踐的充分結合。閑暇課程的設置還要注意顯性與隱性的結合，具體可包括閑暇學科課程和閑暇活動課程以及時間利用課。要把閑暇教育滲透到各個學科教學中以及滲透到各項活動中。采用科學的閑暇教育方法，寓教于樂，寓教于活動，把思想、創造、知識與趣味完美融為一體。

最后，建設良好的校園物態文化與精神文化，為大學生開辟基本的閑暇活動場所，使大學生可以時時刻刻接受崇高情感的熏陶，對大學生閑暇素養的養成產生潛移默化的影響。

（二）家庭發揮監督配合作用

首先，要積極創建良好健康的家庭環境氛圍，讓大學生在潛移默化中受到教育啟迪，并充分重視對孩子的休閑觀念和休閑方式指導。家庭是大學生們假期生活的主要場所，所以其成長的內部環境以及家長的閑暇生活價值觀念、閑暇生活習慣對于大學生能否樹立正確的閑暇價值觀有重要的影響作用。父母要認識到閑暇教育的重要性并時刻提醒自己要對子女的健康成長負責任，為大學生的健康成長做出努力。

其次，在家庭教育的同時不能忽視高等學校的指導作用，重視家園合作。高等學校要加強與家長的聯系，有效開展不同層次的家長培訓活動，幫助家長認識到閑暇教育在大學生成長中的作用，提高學生家長對閑暇教育的認識，樹立閑暇教育意識，明確閑暇教育對學生以后的生活及人格的影響作用，指導家長對大學生閑暇教育進行誘導，為大學生的成長創造良好的家庭文化氛圍。

（三）大學生重視自我閑暇教育

大學生是閑暇教育的主體，只有大學生站在主人翁地位充分發揮主動性，積極性，將閑暇教育理念充分吸收并付諸于行動，閑暇教育才能發揮其對大學生成長的發展等作用。大學生本身存在差異，他們的興趣愛好不同，相應的對于閑暇方式的需求也不盡相同。因此要充分重視并尊重他們自己的選擇，讓他們根據自己的喜好及需要選擇相應的閑暇活動，選擇恰當的閑暇方式，合理安排并高效利用閑暇時間。只有這樣，大學生才能在閑暇中更隨心的安排閑暇生活，選擇符合自我需要的閑暇活動方式，過有意義的閑暇生活而不是盲目自流，提高閑暇生活質量，只有這樣才能表現出真實的自我，駕馭自己想要的生活。

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