職業體能需求的高職體育課程體系創新

姜 健

（沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600）

職業體能需求的高職體育課程體系創新

姜 健

（沙洲職業工學院，江蘇 張家港 215600）

隨著時代的發展，現代工業不斷革新，企業對職員的專業技能與職業素質要求與原來也會有所不同。為了增強高職院校學生的心理素質與身體素質，滿足職業的要求，高職院校開始創新職業體育課程體系。現有的職業體育課程體系，并沒有使學生的心理素質與身體素質達到崗位所要求的標準，導致很多高職院校的學生畢業參加工作后經常出現不適應所在職位的情況。為了給今后的高職體育課程體系的創新提供指導，分析高職院校體育教學的不足之處，并針對其不足提出建議。

職業體能；高職體育課程；職業需要

良好的職業體能能夠使工作人員適應所在的工作環境，即使是經過繁重的勞動產生身體或心理的不適應，也能盡快地通過一定方法使心理素質與身體素質得到有效的恢復，如：通過體育競賽提高心理承受能力，通過手指操恢復手指的靈活性等。由此可見為高職院校的學生提供有效的職業所需的體育課程具有重要意義。

一、高職院校體育課程教學的意義與現狀

1.高職院校體育課程教學的意義

高職院校是為培養行業的專業技術人才而設立的，其與一般的高校相比，對學生的專業技能與強健的體能學習要求更高，通過學習專業所需的體育知識與技能讓學生達到崗位對其身體素質的要求。高職院校體育課程教學的積極意義有：（1）增加學生對體育項目的興趣；（2）提高學生的心理抗壓能力；（3）提升學生的身體素質，使其能夠承受強大的勞動壓力；（4）使學生能夠更快適應崗位；（5）有效減少學生就職后的身體不適現象；（6）為企業提供專業的技術人才；（7）間接推動企業的快速發展；（8）優化高校學生的對外形象；（9）使學生深刻地明白身體素質的強弱對其今后就職的影響［1］。

2.高職院校體育課程教學的現狀

（1）高職院校的學生并沒有從職業體育課程的學習中體會到體育的樂趣，很多學生甚至不重視職業體育課程，在上課時不認真聽講或者遲到早退，沒有學習職業體育的主動性。

（2）現在的很多高職院校對學生的體育課程采用選修模式，而學生經常按照自己的興趣選擇，沒有達到職業體能教學的目的。

（3）很多高職院校的體育教學與普通學校相似，只是提高了學生的身體素質，職業素質和心理素質的提高不明顯。

（4）學生在參加工作后經常承受不住強大的勞動量和職業壓力而產生各種職業病，導致離職現象頻發。

二、現階段職業體能需求的高職體育課程存在的問題

1.學生的自我控制能力差

不論學習什么知識與技能，堅持是成功的秘訣，若學習時斷時續，不注重將其融入生活是達不到活用目的的。很多高職院校在職業體育課程中往往只重課堂教學，要求學生只要在課堂上學習就可以，忽視了課后學生的自我鍛煉。而大多數學生都缺少自我控制能力，在課下很少隨學習過的知識進行練習，導致學習效果差。

2.缺少對學生的興趣培養

當人對某個事物擁有濃厚的興趣時，才會激發其學習的欲望，提高其學習的主動性。如果沒有對某項事物產生濃厚的興趣，只是被動地學習，便不會集中精力投入其中，教學成果便不會明顯提高。現在高職院校在體育教學時，學生由于各種原因提不起對學習的興趣，教師也不注意對學生興趣的培養，使學生在課堂上不認真學習，在課后自然也不會自我鍛煉［2］。

3.忽視學生自身特點

每個人的學習能力、學習方法、身體素質、心理素質都在一定程度上存在著差異，所以在學習同一件事情時，對知識的吸收與消化能力，對專業技能的掌握程度都會不同。而高職院校的教師在教學過程中忽視了學生的自身特點，對學生進行統一模式的教學，導致教學成果參差不齊，嚴重影響教學質量。

4.缺少對學生專業性體育知識的教學

專業性的體育知識教學不僅可以使學生明白相關體育的由來、發展過程與現狀，還能從一定程度上提高學生對體育文化的興趣，對學生將鍛煉融于生活之中有重要作用。但是，目前高職院校只設立了實踐課堂教育，缺少了理論知識的教學課程，導致學生缺乏對體育的理解，意識不到體育對其自身的重要性，從而在課堂學習中不重視學習的細節，在課下的練習中不注意動作的連接性。

5.職高教學觀念落后

在普通高校的教學中，經常把體育教學當作不重要的科目，也不會對學生進行職業體育教學。高職院校的職業體育教學理應摒棄普通高校對體育教學的教學傳統觀念，創新職業體育教學體系，但現實指明，目前我國高職院校仍舊受到傳統教學的影響。例如：高職院校的專業技術課程的課時遠遠超過職業體育課程；學校的整個學習氛圍主要圍繞專業技能，高校的職業體育學習氛圍與普通高校無異［3］。

6.缺少科學合理的考核體系

合理全面的評價標準，正確并有針對性的考核方式與方法，能夠順利且精確地考量學生學習的成果，有利于對學習成果不合格的學生做進一步的指導，避免其參加工作后產生不適應現象。但是目前的高職院校考核體系并不完善，不能夠對學生的職業體育學習成果進行專業性的評價與考量，對學生日常是否有繼續鍛煉沒有考量方法，對其日常的學習不計入考核標準之中，導致實際學習不合格的學生沒有被發現。

7.設備不完善問題

很多專業的工作會在艱巨環境下進行作業，如，海洋專業。在對諸如此類專業的學生進行職業體育教學時往往涉及大型設備與場所，但很多高職院校設備不完善，例如：航海專業的學生需要學習游泳，但學校沒有游泳池。沒有這些專業器材，使學生不能得到專業的體育課程教學，導致學生在到崗工作時不適應。

8.教師能力不達標

教師是傳授學生專業知識與技能的主體，其專業知識與技能的掌握程度是否達標是影響學生學習質量的關鍵。高職體育教師的專業知識與技能掌握不充分就不能對學生進行全面的教學；高職體育教師的教學能力低，就不能將自己的技能展示給學生，不能將自己的心得體會傳達給學生，最終使學生學習成效低。

9.高職體育教師缺少強烈的責任感

具有強烈責任感的教師會將學生今后事業的發展與自身相聯系，希望學生能夠掌握優秀的知識與技能以發揮自身優勢成為國家的棟梁。因此，具有強烈責任感的教師能夠主動在教學過程中發現自身教學方式與方法的不足，并對此分析原因，改善并提高自身修養與相關專業技能，完善自身教學。但目前高職院校的很多職業體育教師缺乏責任感，對學生的學習與成果并不關注，沒有達到監督學生學習，提高學習質量的目的。

三、職業體能需求的高職體育課程體系創新措施

1.改變高職院校的教學理念

學校應該改變傳統的教學理念，摒棄普通高校體育教學對其造成的影響，使高職體育課程與專業技能的學習課程并重。例如：倡導全校師生職業體能學習與訓練，積極舉辦有關職業體能的活動，以提高全校師生學習職業體育的學習氛圍；適當提高職業體育課程與專業技能教學課程的比重。

2.對職業體育課程內容進行改革

應該在專業技能課堂上強調職業體能訓練的重要性，在職業體育教學時與專業教學相結合。針對性地為每個專業設置必修的體育課程，對一般性體育課程則采用選修的形式進行教學，創新職業體育課程的教學內容。例如：在計算機相關的專業進行課堂教學時，為學生講解長時間保持一個坐姿面對電腦，會對視力與頸椎造成嚴重影響。時常做正確規范的眼保健操，參加籃球、足球等運動對全身神經與肌肉具有調節作用；為航海專業的學生設置游泳課程，為警察等專業設立射擊能力、柔道、拳擊等相關課程，為醫學專業的學生設立急救、保健、養生等相關專業課程。

3.考核標準的改革

作為輔助教學，需要全面完善學校對職業體育教學的評價標準與考核方式。以游泳課程為例：對于游泳課程的教學，可以將學生自身對教學的心得體會計入學業測評總成績。由于課程的設立是為讓學生在就職期間會游泳且在發生危險時能夠自救，所以在考核過程中不僅要考查學生游泳的速度與動作的標準程度，更要考核其自救知識的掌握程度。

4.對教學方法進行創新

教師在教學過程中要針對學生自身特點，采取不同方式的教學，使每個學生都能切實掌握教學內容。

5.對學生進行心理輔導

對學生進行思想教育，要減少學生的浮躁心理，杜絕學生自大、自私心理，使其能自信卻不驕傲，積極幫助他人。減輕學生的從眾心理，發揮自身長處。只有學生謙虛、自信、能堅定選擇適合自己并感興趣的行業時，才能積極響應職業體育教學［4］。

6.完善教學設備

高職學校應該積極改善學校職業體育教學設備，完善職業體育教學課程需要的專業設備；對年久失修，已不能夠輔助教學的設備進行替換或修補。

7.提升教師專業技能

高職學校應提高職業體育教師的入職門檻，對其專業知識、專業技能進行考核。沒有達到學校要求的人員不準許其入職。對于學校原有的專業技能不合格的教師進行技術培訓和思想教育，以提升職業體育教師的綜合能力。

8.培養學生對職業體育的興趣

降低體育教學過程中的強制性，通過興趣教學提升教學效果。可以在課堂上通過講述此體育項目中有名的體育明星，此項體育發展歷史上的有趣事件，以此來提升學生對此體育項目的興趣，也可以通過組織小組比賽，鍛煉學生的堅強意志，增強其對職業體育項目中的榮譽感［5］。

9.提高教師責任感與積極性

高職院校應加強對教師的績效管理，使教師的教學與自身榮譽以及獎勵掛鉤，激發教師教學的積極性。對教師進行規范的思政工作，增強其責任感，使其主動關心學生的實際學習情況。

從現在高職院校職業體育教學的實際情況來看，學校觀念、學校管理規范、教師專業技能與教學方法、學生學習的自主性等方面都存在不足。在今后對高職院校的體育進行教學創新時，要從學校、學生以及教師三個方面不斷革新，以建立有效的職業體能需求的高職體育課程體系。

［1］羌夢華.基于職業體能需求的高職汽車類專業群體育課程構建［J］.當代體育科技，2016，（12）：81-82.

［2］商汝松.基于職業體能需求的高職體育課程體系創新［J］.教育與職業，2016，（6）：104-106.

［3］高勇軍.基于職業體能需求的高職院校體育課程體系構建［J］.教育與職業，2015，（34）：96-97.

［4］陳素雅.高職體育職業體能創新教學體系分析［J］.開封教育學院學報，2014，（6）：177-178.

［5］亓永順，葛春林.基于職業技能培養的高職體育課程體系創新研究［J］.運動，2012，（3）：130-131.

2017-04-01

姜健（1973-），男，沙洲職業工學院副教授，碩士，研究方向：職業體育教育。