淺談快樂體育教學法在田徑教學中的運用

□ 孟海麗

（重慶工程職業技術學院 重慶 402260）

淺談快樂體育教學法在田徑教學中的運用

□ 孟海麗

（重慶工程職業技術學院 重慶 402260）

本文對快樂體育的含義加以詮釋，剖析傳統體育的弊端，改革舊的教學方法，提倡新的教學方式方法，調動學生上課的積極性，達到鍛煉學生身心的目的，讓學生在快樂中學習。

快樂體育 興趣

快樂體育教學是從學生的主體地位出發，提倡快樂與學習共存，作為目的和內容來學習的一種體育教學形式。快樂體育在體育教學過程中尊重學生的主體地位，激發學生對體育運動的興趣。快樂體育教學的過程也是游戲與歡樂并存，讓學生積極參與田徑運動。它主要強調的是整個教學過程都充滿快樂愉快的氛圍，努力發展學生個性，讓學生喜歡上體育。

1、傳統田徑教學的缺點

1.1、學生對田徑的排斥

傳統田徑教學是以技術，和競技為目的的運動項目，造成了田徑學習的枯燥單一，容易使學生產生抵觸情緒，學生的技術水平停滯不前，態度消極，沒有任何的動機想去學好田徑，而且傳統的田徑教學是以技術動作，和競技想掛鉤的，教學的主要目地是為了學生達標，考試合格，競技拿名次等。

1.2、教學內容和現實的差距

田徑教學的內容反反復復重復，學習的新知識太少，對學生的吸引力太小，而且田徑教科書中對田徑的訓練內容基本沒有涉及，導致了大多數學生掌握了知識結構，很難完成技術動作。現實生活中的學生是80%是常坐教室看書很少運動，所以他們運動的能力非常弱。只有少部分的學生喜歡運動，認為運動能使自己身體健康，達到身心愉悅。這讓我們的體育田徑教材和實際的教學產生了很大的差距。

1.3、枯燥的傳統田徑教學方法

田徑教學受到自身的特點限制，田徑項目屬于周期性運動項目、讓人感覺枯燥乏味，除了跑、跳、投、走的技術教學，剩下的全是運動強度大，消耗體能的重復練習，容易使學生產生厭倦的情緒，導致成績提升難度大。

1.4、以達標為目的學習動機

在傳統體育的教學模式下，教師把學生的學習情況用達標和未達標來衡量。學生在這樣的氛圍中就失去了學習的主動性，學習是靠達標來強制他們完成的。在這樣的學習下學生完全沒有要沖刺更高更遠的目標，反正達標就行。體育運動反映出來的拼搏、頑強、不屈不饒的意志品質就完全喪失了。傳統的田徑教學的目地就是未來考試達標，讓田徑的魅力喪失。學生無法感受到真正的魅力，只是重復的訓練，久而久之，學生就對田徑產生的厭倦積累爆發，從此喪失了對田徑學習的熱忱。

2、快樂體育教學法

2.1、什么是快樂體育教學法

“快樂體育教學法”是指在體育教學過程中，教師為了激發學生對體育學習的興趣，運用“游戲性、競賽性、技術性和趣味性”等多種教學手段，進行一種讓學生感覺快樂的教學模式。快樂體育教學法的目的是為學生提供一種愉快輕松的學習氛圍。

2.2、快樂體育教學法的類別

（1）培養對體育的興趣。

“興趣是創造一個幸福和光明的教學環境的主要途徑之一”(夸美紐斯)。老師應采取適當通過組織教學方法培養學生的體育興趣。

（2）快樂教學方法。

教師應具備豐富的情感，飽滿的精神，優雅的動作，生動的語言，熟練的技術，組織好體育游戲，用熱情去感染學生，建立體育教學過程中教師和學生的感情，盡量讓學生感覺到體育學習的枯燥乏味。

（3）運動動機。

運動動機是讓學生主動去學習田徑技能，增強運動興趣，維持運動愛好，引導目標的內在持續發展。在體育教育目標設定，建立情況，尋求積極的反饋價值來提高學生的內在動機。

（4）目標設定。

我們可以通過設定目標刺激動機，讓學生參與到體育運動中來。例如在練習立定跳遠的時候，因為動作很簡單，學生沒有多少新鮮感。如果我們能夠根據學生的心理設定教學目標，當目標進入學生的內在需要，這時候學生的自我意識認為想達到什么目標，從而進行學習。

（5）建立氛圍。

體育課，學生都是在教師設計直接或間接控制的情況下去完成一系列的動作。在教學中，根據教材內容和大綱要求來改變教學方法，使體育教學具有新異性，能滿足學生的心理的好奇心；制造問題情況也能調動學生的學習動機；當活動開始時不知道結果會導致探索的意圖和期望的心理。

（6）積極的反饋。

當老師田徑教學中收到學生的反饋信息，應該及時的分析教學的現狀和學生學習目標之間的差距，調整教學方法和教學的下一步計劃，給出一個新的信息，指導學生進一步的學習，從而使學生體驗到快樂和成就感，喚醒學生的自我意識和主動性參與運動。

2.3、快樂體育的實踐意義

快樂體育教學法在田徑教學中并不是一味的向學生傳授技能動作，快樂體育教學法讓學生在學習過程中讓學生的意志品質得到發展。快樂體育教學法多采用游戲法，啟發式教學法，注重學生的主體地位發展學生的個性。快樂是讓學生不愿學變為我要學，養成一種自動學習的過程。總之，快樂體育教學是讓學習學的輕松，享受學習的過程。多采用系統知識為目的的運動技能的學習，有效地增強學生的身體素質和田徑文化知識。結合中國當前國情和客觀學校體育教學實際情況出發，借鑒優秀的教學經驗,建立符合我國體育教學的“快樂體育教學模式”。

3、快樂體育教學法與田徑教學的結合

3.1、培養學生對田徑文化的興趣

體育教學可以采用多媒體教學手段和操作方法，趣味教學法等。學校和體育教師對學生進行田徑歷史和文化傳播，可以利用圖表、演講、或趣味運動會等，讓學生獲得田徑課外知識，深化對田徑的理解，鞏固對田徑運動的興趣，逐漸愛上田徑。在課堂上學生處于對田徑的理解，會產生對田徑項目的興趣，加深對體育的理解學習和促進學習田徑技術，簡單的可以形成追求美的運動，在學習田徑運動的過程中形成對優美動作的欣賞和肯定。現代學生對田徑的理解歷史文化仍處于初級階段。田徑項目在人們心中逐漸消失(除競技田徑)，田徑是基礎,跑、跳、投、走為其他所有項目打下來基礎，田徑作為“體育運動之母”卻沒有得到很好的發展。

3.2、探究教學內容最佳方式

我們要時刻對教學方法進行創新，盡可能的豐富課堂內容，采用多種教學方法。開展田徑運動有關的趣味游戲，開始的時候不要失去田徑運動應該有的競爭和觀賞性，同時應該具備一些樂趣和競爭，團隊配合參加以健身娛樂學習活動為目的的項目。讓學生主動想要學習，這樣教師也樂于教。根據中學生心理和生理特點，多舉辦中學生田徑趣味運動會，引導組織學生鍛煉，以吸引更多的學生參與體育。

3.3、教師對教材與快樂體育教學法結合運用

我們應該注意到每個學生的身體差異進行不同的教學方法。不能繼續前面的傳統體育教學，把創造性的教學法和學生的實際相結合，讓學生學習有樂趣，學的高興同時也能學到知識，在以后能主動的去練習它，那么這樣的教學方法才是成功的教學法。

（1）教材的靈活化。

雖然我們的體育教科書內容已經確定，而且基本永遠不變的田徑教學內容：跑、跳、投、走。教材是死的但是我們的教師不能原封不動的按照教材的流程、教材的方法教學。教師可以有自己的創新，例如：蛙跳教學。我們可以通過游戲法，讓學生模仿青蛙跳，再到競爭法，分組比賽，最后讓學生思考為什么他們組會贏，他們為什么能跳得更遠等等。這樣教學氛圍就會變得很輕松。

（2）運用快樂體育教學方法進行教學。

在田徑教學中，我們要積極的收集學生反饋的信息，進行分析和指導，讓學生感受到老師是在乎他們的感受。針對田徑項目的4大塊，跑、跳、投、走我認為可以這樣來教學：跑在教學過程中我們可以采用游戲法，競爭比賽等形式。100米我們可以分成起步的20米起步跑，中途的途中跑60米，再到最后的100米跑。每個環節我們都可以刺激學生的學習激情，首先看誰的反映最快跑10-20米，我想沒有一個學生會認為自己反映慢。都會爭先恐后的搶著跑出去，最后我們可以分組，用團隊的力量和榮譽感驅使著他們跑得更快，團隊100米接力賽。這樣課堂也活躍起來了學生也感覺有樂趣，在他們興奮高興的時候教他們技術要領，他們也不會感覺到枯燥。跳遠首先我們了解根源是很多同學怕把鞋子弄臟了，知道原因后我們應該讓學生上課時換好體育裝備，我們上課可給出問題，讓他們帶著問題去上課，這樣可以勾起他們的好奇心。也可以讓他們看看田徑跳遠比賽，體驗田徑的激情和魅力，在鼓勵他們也可以跳很遠。在學習投擲項目的時候，我們也可以玩和投擲項目有關技術動作的游戲，讓學生在游戲中學習技術練習動作。

3.4、在教學過程中學生主體地位的確立

在田徑教學中，也應該明確學生的主體地位，在進行教學的時候教師應該尊重每個學習的意愿，讓他們的身心得到正確的想要的發展。積極的收集學生的意見，對教學進行改進。通過靈活的安排教學計劃，讓學習可以選擇下節課上什么，這樣也可以提高他們的興趣，每個學生的體質，愛好，情感等都不一樣，所以我們在教學的時候應該仔細的分析每個學生的差異，教學的時候制定不痛的教學計劃。

4、總結快樂體育教學法在田徑中的作用，展望未來

通過對快樂體育教學模式的探究發現快樂教學法他不僅僅是讓田徑課堂充滿歡笑，他更是一種科學的教學方式。在未來他是最合理，最科學，最人性化的教學方式。他讓復雜變得簡單，讓枯燥變得有趣，在田徑的每個項目，我們都可以探究快樂的方式去教學，讓學生樂學延續下去。快樂體育還是我國學校體育教育改革很重要的一步，它是一種重要思想觀念和教學模式，并對我國當前的體育教學模式產生巨大影響。快樂體育在以后必定會在學校體育中占有重要的分量，他也是我們現代化學校體育發展的方向是連接全民終生體育的橋梁。快樂體育注重的是學生的個性發展和學習的興趣發展，將快樂作為最主要的目標，并樹立學生的主體地位，讓教師和學生無話不說；讓學生的技能和知識文化水平并進，促進學生產生積極的情緒；培養學生吃苦耐勞意志品質，從而促進學生身心的全面發展。田徑教學需要快樂體育教學模式，我相信在以后的田徑課堂上有更多的歡聲笑語。

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1006-8902-（2017）-10-ZQ

孟海麗（1984-），女，任職于重慶工程職業技術學院，研究方向：體育教育訓練學。