高職體育教學中探究式教學方法

□ 龐海龍

（南陽職業學院 河南 南陽 474500）

高職體育教學中探究式教學方法

□ 龐海龍

（南陽職業學院 河南 南陽 474500）

隨著我國教育體制的改革和發展，上級教育部門對于體育教育的教學方法已經越來越重視。在傳統的教學模式之下，高職體育教學效果非常的不理想，并且不能夠滿足現代高中生的素質需求，因此高職體育教學中探究式教學方法作為一種新的教學方法已經投入到了高職教學的實踐當中。下面就高職體育教學中探究式教學方法進行簡單的分析和探究。

高職體育 教學方法 探究式

我國的高等職業教育目前可以大致上分為兩個部分，一個是本科學歷教育，也就是所謂的大學本科教育。另一個就是專科學歷教育。而本文所提到的高職院校指的就是高等職業專科學校，它是我國的高等職業教育一個重要的組成部分。因為本科學歷教育的學習內容主要是以理論知識為主，對于先進的技術進行開發和研究，但是專科學校的學習內容大多數是以實踐知識為主，直接影響到了我國生產水平和經濟發展情況，因此專科學校的教學質量受到了國家的高度重視。

1、探究式教學的定義以及實際作用

傳統的教學方式指的就是利用老師們的理論和教學經驗，將一些必要的知識和技能通過上課的方式教授給學生們，這種教學方式有利也有弊，有利的地方在于老師們的理論知識豐富，教學經驗也豐富，可以通過頭口傳授的方式讓學生們快速的了解并且掌握必要的專業知識和技能。但是另一方面，有弊端的地方就是即是老師們全心全意的想傳授學生們一些知識和技能，然而只要有學生們自身的學習態度不端正，不積極配合老師們的教學方式的話，那么這種頭口傳授知識的傳統式教學方式起到的效果就會大打折扣。從另一方面而言，新型的探究式的教學方式就針對于這種現狀有所創新和改變，讓學生們做到在課堂上以自己為學習的主體，從而充分的發揮學生們的主觀能動性。通過引入一些實際的例子或者是問題，讓同學們自己去思考并且提出解決辦法，從而徹底的掌握課堂上的知識內容，將課堂上的技能和理論知識轉化到實踐中來從而變為自己的東西。這種探究式的探究式的教學方式還有另一個好處就是能夠吸引學生們的學習興趣，通過一些事例和問題的引入，讓學生們快速的融入到課堂氣氛當中來，從而有效的提高了學生們的學習效率。

2、探究式學習的特點

2.1、學習自主性

學習自主性是探究式學習的一大特點，所謂的學習目的是讓學生們掌握一些必要的知識和技能，而知識的傳授者自然是老師，如何能夠將老師們的知識傳授給學生們，這就要通過教學方法來實現。在探究式的學習方法中，老師僅僅只是起到一個指導和引導的作用，給學生們指出學習的大致內容和學習方向，而具體的學習和思考過程則是需要學生們通過探究和討論來完成。老師留下問題之后，學生們便可以充分發揮出學習的主觀能動性，對于這些問題進行思考，并且展開討論，大膽的發表出自己的看法和意見，通過學生們自己目前已有的知識和經驗對于問題進行更深層次的探究，將新的知識和已經學習過的知識串聯起來，以便于對新的知識加深理解和加深記憶，最后自然就能夠充分的吸收知識和掌握知識。這便是自主學習的效果和優點，在提高學生們的知識水平的同時，更注重對于學生們的學習能力和學習習慣的培養，以便于他們為他們今后的學習打下結實的基礎。

2.2、實踐性

上面已經提到過，老師們可以通過引入一個問題或則是情景來激發學生們對于問題的思考和探究的能力。而學生們在解決問題和探究知識的過程中，難免會產生一些疑惑和感悟。人與人之間在思考方面具有一定的差異性，因此以一個學生的感悟可能會是另一個學生產生疑惑的答案。因此，要想學生們徹底解決問題，吸收知識，就免不了要讓學生們之間進行交流和探究，然后通過查閱資料和翻閱書籍的方式徹底弄清楚一些問題。而這其中從思考到交流，從交流到探索的過程，其實具有很強的實踐意義，這種實踐性能夠讓學生們走出課本，走出課堂，以自己的方式將課堂上的知識運用到實際問題中來，在學習到知識的同時，也是對于學生們的動手能力、實踐能力以及解決問題能力的一種培養。

2.3、過程性

在傳統的教學方式中，存在的教學缺陷就是老師直接將自己的知識通過板書或者口頭傳授的方式強行灌輸給學生們，這種機械式的教學方式的教學效果不是很好，而且對于一些基礎較差的同學而言，讓他們在學習的過程中增加了很多障礙，導致他們及時有心學習有沒辦法聽懂上課的內容，最后的結果就是他們會自暴自棄，慢慢地喪失對于學習的興趣和熱情，學習成績也是一落千丈，這也是傳統教學方式之下優等生和劣等生成績差別巨大的重要原因之一。另外，通過傳統的機械式灌輸知識的教學方式，即是學生們在上課的時候聽懂了所講的知識和內容，但是時間長了之后，就非常容易忘記知識。出現這種情況的根本原因就是學生們對于知識的理解程度不夠深入，只是在表面上聽懂了老師們在課堂上所講的內容，其實并沒有將這些內容轉化成為自己的東西。而探究式的學習方式就避免了這種情況的發生，因為探究式的學習方式能夠為學生們的學習提供一個學習過程，這個過程中學生們能夠通過自己的學習和探究將課堂上的知識轉化成為自己的知識，而轉化的過程中學生們自己的思考和探究是必不可缺的，所以探究式的學習方式具有很強的過程性。

2.4、開放性

與傳統的教育方式相比，探究式的教學方式還有一個好處就是具有很強的開放性。所謂的開放性表明了學生們能夠根據實際問題然后結合自己的思考和對于問題的理解得出自己的答案。而在實際情景當中，很多時候問題的答案不僅僅只有一種，不同的學生思考的方式會不相同，那么得出的答案也就會不相同。傳統教學模式之下的問題往往都會出現標準答案，而這個所謂的標準答案其實很大程度上限制了學生們的思考能力和思考范圍。在探究式的學習方式之下學生們就不會受到束縛，能夠充分的發揮出自己的想象能力和思考能力。這不僅對于學生們的學習效率有著很大的提高，對于培養學生們的創新能力和思考能力也有著很大的幫助。

3、高職體育教學過程中出現的問題

我國高職體育教學效果就目前的情況而言，并不是十分的理想，仍然存在著或多或少的一些問題，而下面就這些方面的問題進行逐一分析。

3.1、高職體育課教學不受重視

就我國目前的教育體制而言，體育課程一直就不受到學校和老師們的重視，盡管最近幾年以來一直呼吁加強對于學生們的身體素質的建設，但是體育課程的考核分數往往只會占有總成績的小部分，甚至有的考核總成績中沒有體育考試的分值這就造成了學校和老師們對于體育課程的忽視，他們認為高中階段的學生們學習時間有限，不應該花費過多的時間浪費在體育課程上面，以免影響到了學生們的學習成績，所以就理所當然的減少了體育課程的數量。而擁有這種想法的不僅僅是老師和學校。大部分的學生其實也有著這種想法，最后導致的結果就是體育課程越來越不受到重視，無論是教體育課程的老師還是上體育課程的學生都會缺少對于體育課的熱愛和興趣。這個問題是我國的教育體制改革過程中所要解決的最大問題之一。

3.2、高職體育課教學缺乏自主性

缺乏自主性的現象在體育課程的教授過程中表現在了很多方面：首先是學生們沒有喜愛的運動項目，在體育課的學習過程中都是被動的按照老師們的要求來完成任務；其次就是老師們體育課的教學方式過于模式化，一般的高職體育課程老師們都是以跑步為主，一到上課時間就會讓學生們自主的結成隊伍進行跑步訓練，雖然跑步訓練能夠鍛煉學生們的身體，有著較好的鍛煉效果，但是長期以來會消磨學生們對于體育課的興趣和熱情，因為學生們沒有辦法選擇自己喜歡的體育項目。這種缺乏自主性的體育教學方式會對于培養學生們的創新能力和自主學習能力造成一定程度的影響。

4、探究式教學在高職體育中的運用方法

上面提到過了高職體育課程在傳統的教學模式之下的壞處，其中首要的問題就是高職體育課從不受到老師們和學生們的重視。對于在這個問題，學校要做的就是加強對于學生身體素質的鍛煉和建設，并且做到相關的宣傳工作，多開展體育課程，將一些體育課程在實踐之中落實到位，而不是走形式主義路線。要知道，身體是革命的本錢，當今青少年作為我國未來建設的希望，只有擁有一個健康的身體，才能充分發揮出自身的價值，然后投入到祖國的建設事業當中。現如今就我國的體測結果而言，大部分的青少年的身體素質都沒要達到國家規定的要求，其根本原因在于學生們缺乏鍛煉。因此，學校要做的工作就是一方面加強對于學生們對于鍛煉身體意識的培養。另一方面就是將體育課程的安排落到實處。讓學生們重視對于體育課程的安排和鍛煉，讓老師們全心全意的引導學生們加強對于身體素質的訓練，以此來提高我國的高職體育教學效果。

其次即是體育課的上課形式和上課內容方面的問題，上課形式應該趨于多樣化。很多的老師可能是為了圖方面，也可能是其他方面的原因，他們知識按部就班的訓練學生們的跑步、跳遠以及跳高等能力，雖然在形式上的確符合體育課的上課要求，完成了每一堂體育課的教學任務，但是從長遠的角度看來，這樣的體育課的形式不利于學生們今后的發展，因為課程內容過于形式化，顯得十分僵硬，學生們對于體育課的學習興趣和學習能力自然會隨著時間的推移而大大的降低，缺少興趣自然就不會在課余時間鍛煉自己的身體。而體育課的最終目的就是加強對于學生們的身體素質的培養，這樣一來高職體育課就起到了相反的效果。因此，老師們要注意在體育課堂上改變自己的教學方式，不要過于形式化，將學生們自己作為上課的主體，讓他們選擇自己感興趣的體育項目進行鍛煉，因為不同的學生有著不同的體育愛好，有的男生喜歡踢足球，有的男生喜歡打籃球；而女生則大多是偏愛于踢毽子和跳繩之類的活動。但是，不管什么樣的活動，都能夠起到鍛煉身體的作用，更重要的是讓學生們自己選擇喜愛的體育項目進行鍛煉，學生們能夠自主的融入到體育課的教學過程中，慢慢地培養起他們對于體育項目的興趣和熱情，而一旦將興趣養成習慣之后學生們便會自主的進行體育鍛煉，不一定要通過體育課這一種形式來進行，從而使得他們的身體素質得到極大的提高。

5、小結

通過上面的高職體育課程中探究式學習方法的運用我們可以看出來，與傳統的學習方式相比，探究式的學習方式具有自主性和開放性以及過程性等等優點，能夠培養學生們各方面的能力。而將這種新型的教學方式運用到高職體育教學過程中來的話，能夠培養學生們對于體育課程學習的興趣，從而讓他們養成一個鍛煉身體的好習慣，增加了學生們的身體素質和綜合素質。另一方面也通過高職體育課程達到了緩解學生們學習壓力的預期效果。

[1]景楓.高職體育教學中探究式教學方法的實施分析[J].科技資訊,2014,12(24).

[2]李庶品.探究式教學方法在高職體育教學中的實施策略研究[J].現代商貿工業,2015,36(24).

[3]陳洪武.高職體育教學探究式教學方法具體實施[J].當代體育科技,2014,(8).

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1006-8902-（2017）-10-ZQ