彈性學制下高職人才培養模式略論

吳美萍

(廣州松田職業學院，廣東 廣州 511370)

彈性學制下高職人才培養模式略論

吳美萍

(廣州松田職業學院，廣東 廣州 511370)

高職教育實施彈性學習制度是時代發展的要求，也是學校自我發展的有效途徑。結合高職工作實際情況，從相關理論、課程體系、現有問題以及應對策略等方面對彈性學制下的人才培養模式進行探討。

高職；彈性學制；人才培養模式

現行高職教育的教育目標、人才培養模式、學科結構體系都是信息化時代前的產物，在過去歷史階段發揮了重要作用，但已經不能很好滿足現今時代需求。因此有必要對高職教育相關目標、理論進行檢討，尋找適合現今時代需求的人才培養新模式。

2015年國務院辦公廳發布了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》(國辦發〔2015〕36號)，該意見第二部分第六項明確提出:“各高校要設置合理的創新創業學分，建立創新創業學分積累與轉換制度，……實施彈性學制，放寬學生修業年限。”①面對國家的新決策，高職教育也應該及時調整，以解決不同層次不同類型的問題，諸如：高職教育所需要的教育科學理論，與時代發展同步的人才培養目標的制定，教學內容和課程結構的針對性調整，相關的制度保障等。

1 高職彈性學制的人才培養教育理論支撐

高職實施彈性學制既是多年教學反饋的結果，也體現了教育自我修正的必然。從理論來源上看，彈性學制呈現出復合理論特點，綜合囊括了MES模式論、CBE模式、TAFE理論、雙元制教育模式等。這些強調理論與應用協調發展，以滿足實際崗位職能需求為特點但各有側重的教育理論與模式，為我們建設實際穩定可行的人才培養體系以及人才培養模式提供了重要參考與有力支撐。

MES(Modules of Employable Skill)指職業技能單元模塊，是國際勞工組織于20世紀70年代末提出的技能培訓模式。該模式借鑒的是工業發達國家的教育模式和經驗，因此主要服務對象也設定為產業技術職工，由于每個單元模塊緊密適應實際需要，避免了學術培訓的理論化弊端，拉近了技術與職業的距離，最終成為西歐各國高等職業教育的重要模式。

德國創立的雙元制教育主打校企協調培養，澳洲的TAFE理論強調持續性專業崗位技能教育，兩者均將企業視為職業技能培養的關鍵因素，為彈性學制提供了重要參考。現在高職教育提倡校企融合、校企協同、工學結合，均可視為以上理論的中國化運用。

2 彈性學制對舊有人才培養模式提出的挑戰

2.1 教學是否有效兼顧社會、企業和教育需求

目前國內高職學生整體屬于分數底層，這對高職教育工作者提出了巨大的挑戰。但原有高職教育并未將這一因素予以考慮，依舊采用通行的理論教育主導的研究型教學模式，這樣就出現了職業教育產出與社會需求不能很好銜接的問題。

高職院校，尤其是民辦高職院校必須緊貼現實，盡可能根據學生的實際狀況設計教育教學程序，努力促進學生職業技能習得，提高職業學習效果。現今多數高職院校采用的教育體系在結構上存在明顯弊端，知識結構傳授強調對知識本質的理解，忽視了作為知識外部表現形式的現實技能。要實現高職教育體系的科學構建，需要綜合多種因素，多方位聯動運作，整體提升高職教育辦學水平與產出質量。整體設計知識單元結構與教學程序模塊，重新篩選教學內容，與時俱進地革新教學方法都是極為必要的。要使知識單元簡潔高效、一目了然，知識結構邏輯層次清晰便于記憶和把握，教學內容就要精簡，避免過度的本質分析與探討，從學習主客體兩方面激發學生學習興趣，調動其學習主動性與能動性。

2.2 是否具有豐富、多元、多層次的課程體系

彈性學制對教育教學內容的設置提出了更高要求，并且深入到具體教學課程環節。這就要求高職教育需要具有較好的適應性，能夠更大程度體現高職辦學的主動性與特色，但這不意味著高職院校可以隨心所欲地設置課程。現代高職教育，必須根據企業職業崗位的現實需求有針對性地開設基礎課、技能課，設計適應職業技能的知識單元及教學內容與考核方式，淡化理論記憶與知識背誦，重視技能操作。

舊有的高職教育，往往強調理論記憶與知識點考核，沒有突出技能訓練。相關職業技能證書在考核中的地位，沒有體現在相對具體的課程中。只有讓每一門課程都能參與到能力訓練與技能培養中，成為技能教育的有機構成，課程才能成為實際技能培養的主力板塊。高職教育必須將課堂教學與職業場景結合起來，或模擬現實情境，加大課程針對性和應用性訓練，面向職業崗位定位精準教學，唯此方可有效實現實際運用能力與職業素質的培養，為學生實際就業奠定堅實基礎。同時，也要重視選修課程的設置，將職業綜合素養納入教學內容，針對不同專業方向，提供不同的選修課程，幫助學生豐富自我，提高綜合素養與就業競爭力。

2.3 是否具有風格多樣的教學策略

設定教學內容之后，還需要有效的執行手段和方式來予以實現。因此，需要多樣的教學策略來予以配合，共同發揮出最佳效果。

在知識傳授上可遵循MES理論及策略，通過知識單元的確立，將不同教學目標劃分成小的訓練單元，并依據整體訓練要求采取不同教學策略予以穿插整合，形成各板塊間的有效組合，使學生獲得良好知識與能力習得的效果。

在技能教學上突出技能訓練策略，對實踐操作、知識運用能力采取精準直接、見效快的教育策略，以證書、競賽名次等方式為重要檢驗標準，提升學生的學習主動性與自信心。對于專業課更要善于實行技能訓練策略，教學每個環節都要緊扣技能進行，每門課程至少要對應一項具體的運用能力，讓學生對技能訓練產生內源性驅動，最終形成強烈持久的學習動力。

3 彈性學制下高職人才培養模式的調整對策

3.1 制訂清晰明確的人才培養目標

人才培養方案最大的價值在于精準可行，要能為人才培養提供科學、系統、具體的執行標準與要求。高職院校與普通高等院校不同之處在于它的職業特點，只有緊扣職業技能主線，精準定位，面向具體的行業崗位設計人才培養方案，才能緊貼社會需求，保證人才培育與產出的效果。

人才培養目標的制訂工作綜合性強、覆蓋面廣，但精準性不高，不能求大求全，否則不能突出辦學特色的人才培養目標，不利于學生的就業。因此，在人才培養目標的考量上，我們需要立足于學校的專業設置，針對現代企業的不同經營特點與用工變化，結合學校生源特點，制訂合理可行的目標。有意識地縮小范圍，提升精度，厘清培養目的與學生就業的行業崗位，減少不切實際的理論性目標要求，增加與技能、就業聯系緊密的現實性目標要求。

3.2 形成完善的制度保障

彈性學制具有較強彈性，容易發揮教與學的主動性，教學成效明顯，但彈性學制的建立還需要多方面的制度保障。

首先，教學內容設計上要依據彈性學制特點量身定制，課程體系需要精簡有效；課程設置彈性化的同時，要科學規劃課程結構，做好知識、技能的綜合培養；學習單元設計要有的放矢，內部聯系要直觀高效，減少單純理論性內容學習，將理論知識運用和技能習得作為教學目標。

其次，教學管理制度要突出環節管理和流程管理，不能重兩頭、輕中間，也不能重理論、輕實踐；要抓好知識學習，更要強化技能訓練。方案設計上要有針對性，不可模糊處理，不能一個框架打天下。要結合教學目標對技能的具體要求，體現出能力培養的層次性、遞進性和應用性。

其三，加強師資隊伍建設，完善考核與獎勵制度。教師是教育執行者，是彈性學制的基礎保障之一。但目前高職院校整體上師資力量不強，管理規范性較差，存在不少亟待改進的問題。彈性學制下的管理制度應該依據學校實際情況，充分調動教育資源，不斷加深與市場、企業的緊密聯系，適當借鑒企業的考核思路，積極引進市場化的激勵措施與手段，形成良好的正向驅動力。

4 結語

我國高職技能教育引入彈性學制至今已有近30年歷史，彈性學制相關人才培養探索與實踐也取得了一定成效，但目前高職院校實施的彈性學制模式仍與市場職業需求存在一定的距離。盡管人才培養方案中的培養目標清晰，但是相關環節的支撐還較弱；課程教學體系、教學方式策略、相關保障制度的建設還沒有體現出高效的匹配性；教學管理與教學成效檢驗方式還較為單一，市場職業導向程度還不夠，這些都妨礙了以技能教育為目標的高職教育的提升。

因此，需要理清思路，綜合不同科學理論的優點，結合學校具體情況以及專業設置實際，使得人才培養方案設計具有科學性與可行性。人才培養教學設計不能以學科為要素，而應該遵照現實的需求，以職業技能為衡量尺度，突破學科壁壘，創設嶄新的教學課程體系。加強教師隊伍建設，優化師資結構，提高教師職業閱歷，把好育人第一關。建立市場化、認證式的多元考核途徑，豐富學生職業技能檢驗方式，最大程度激發學生學習內原動力，增強教學成效。

注釋：

①中國政府網.http://www.gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm[EB/OL].2015-05-13.

[1]王素玲.基于市場需求條件下高等職業院校彈性學制改革研究[D].保定：華北電力大學，2009.

[2]趙計平，徐益，劉渝.高職彈性學習制度的教學設計研究與實踐[M].北京:電子科技大學出版社，2007.

[3]黃振菊.關于構建職業教育彈性學制的思考[J].職業教育研究，2016(7).

責任編輯：盧宏業

On the Talent Training Model of Higher Vocational Education under the Flexible Educational System

WU Mei-ping

(Guangzhou Sontan Polytechnic College， Guangzhou 511370, China)

The implementation of flexible learning system in higher vocational education is the requirement of the development of the times, and it is also an effective way for school self-increment. Combine the actual situation of higher vocational education, discusses the training mode of talents under the flexible academic system from the aspects of relevant theories, curriculum system, existing problems and solutions.

higher vocational education; flexible educational system; talent training mode

10.3969/j.issn.1674-6341.2017.02.030

2017-02-22

吳美萍(1982—)，女，廣東增城人，研究實習員。研究方向：高職教學管理、教育質量工程。

G642

A

1674-6341(2017)02-0074-02