體育游戲中在中學體育教學中的應用

□ 陳小軍

（甘肅省隴南市文縣第一中學 甘肅 隴南 746400）

體育游戲中在中學體育教學中的應用

□ 陳小軍

（甘肅省隴南市文縣第一中學 甘肅 隴南 746400）

在中學體育教學中要積極應用融體力與智力因素的體育游戲，在一定程度上對提高學生運動積極性、激發學生體育運動興趣與促進中學體育教學科學發展具有重要的作用。因此，本文將從中學體育教學現存問題出發，深入研究和探討體育游戲對促進初中體育教學的重要意義，提出在中學體育教學中基于體育游戲的特點、原則如何科學選用體育游戲的對策和建議。

體育游戲 中學體育 教學方法 教學觀念 教學主體

體育游戲具有豐富多彩、形式多樣的基本特點，相對于其他教學方法來說具有極強的競賽性，強調以學生為主體、以基本動作為主，開展的游戲活動對激發學生興趣、增強學生體質、增進人體健康、提高學生運動技能與促進體育教學精準落地具有明顯的作用，在輕松和諧的運動環境下有利于培養學生堅毅、頑強等優良品質。就目前的研究來說，體育游戲受到了體育教師和廣大中學生的重視和喜愛。我們要立足于現狀創新體育教學方法，合理引進體育游戲，構建一個融娛樂性、趣味性、競技性等特點為一體的體育課堂。

1、中學體育教學過程中存在的主要問題

1.1、教學觀念方面

新形勢下中學生規模不斷擴大，有限的體育場地與相對落后的教學觀念極大程度上阻礙了學生運動的積極性。一方面，學?，F有的體育課程教學模式，主要是通過必修或選修來實施課程教學的，但是場地有限、學校投入不足、教師不重視等原因導致體育教學無法發揮實效，教師關注學生運動技巧，學生學習運動處于被動狀態，學生的運動基礎水平、運動能力與身體素質沒有得到充分的重視和鍛煉，嚴重影響了中學生總體的身體素質的提高。另一方面，學校對學生體育運動教育的培養認識不足，沒有立足于強身健體的角度充分認識到體育教學的重要性，導致教師和學生在體育運動教育過程中態度隨意、不認真、不嚴謹，課堂學習和課下訓練方式都有待加強，甚至部分體育教師為了完成教學任務，在考核中故意放水來提高學生整體的及格率，學生和教師的不重視使得中學生體育運動成績十分不理想。再者，這種落后的運動觀念難以深入進行體育課程改革，體育教學很難順利進行，新形勢下對學生運動要求和青少年身心發展的目標認識不足，體育教學課堂上基本上是一些耐力練習，缺乏專業教師的專業性教導，學生學習運動的積極性受到阻礙。

1.2、教學主體方面

中學體育教師常常是身兼多職，在設定教學策略的過程中沒有因勢利導、進行有針對性的教學，導致課堂上教師自己占據了主體地位，發揮的效用卻沒有考慮到學生身心發展的要求。教學主體顛倒的問題，極大程度上忽略了學生的實際情況，對于他們的生理、心理狀態等因素考慮不足，學生在運動過程中只是應付性完成任務和被動接受知識，很難真正主動地進行運動和進行技能練習。學生在學習進行體育運動過程中，主體性沒有得到充分地發揮，注意力很難集中，體育運動功能很難發揮實效，導致學生的運動潛能難以被挖掘出來，體育教學效果也不理想。再者，受場地限制和學生規模的影響，學生上課時間與練習時間不定，很難真正學習掌握到動作技巧，學生學習熱情、學習效率身體素質等都容易出現跟不上的情況。

1.3、教學方法方面

新形勢下學生運動的動作教學方法已經不能滿足學生運動鍛煉的要求，對體育運動理論知識教學的傳授不足，導致學生難以認識到體育運動的重要意義，甚至很多學生不知道如何運動，只是單純地跟著教師的要求和標準做，學生學習到的東西缺乏針對性和實效性，難以用到實際的用處。體育運動的理論體系內容多而復雜，涉及到運動學、心理學等多種學科內容，缺乏方法和時間為學生講解相關知識。教師指導或者視頻觀看的方法單一、滯后于新時代中學生運動學習的要求，很難集中學生的注意力，學生很難認識到體育運動的本質和意義，在教師的示范指導下學生運動學習能力很難得到充分的發揮，教導過程中沒有立足于時學生身體素質、學習能力等各方面的差異實施教學，導致體育教學效果停滯不前。

2、體育游戲對促進初中體育教學的重要意義

2.1、有利于激發學生運動興趣

俗話說，“興趣是最好的教師”。中學生活潑活動、個性鮮明，體育游戲具有娛樂性、趣味性的特點,在一定程度上借助體育游戲進行中學體育教學，有利于激起學生運動興趣，將學生從單調的技術動作的被動性教學中釋放出來，弱化體育項目重復練習的枯燥感，設計游戲方式進行練習，對提高體育教學質量具有較好的效果。

2.2、有利于減輕學生運動壓力

部分學生在體育教學過程中存在著懼怕、焦慮、厭惡等不良的心理情緒,尤其是一些不愛運動的學生，對于一些難度較大的動作表現的情緒非常明顯。這種情況下使得體育教學目標顛倒，失去了原有的預期作用，反而對中學生運動造成了一定的心理壓力。體育游戲在體育運動中簡單易行，娛樂性很強，對動作的規范性要求沒有那么嚴格，有利于為學生體育鍛煉營造輕松和諧的教學環境、減輕學生運動壓力，在放松的心態下降低學生的恐懼感。

2.3、有利于培養學生優良品質

在中學體育教學中應用體育游戲，在輕松和諧的教學環境下有利于培養學生團隊協作精神優良品質、增強團隊凝聚力。體育游戲，以集體分組方式進行,充分激發學生運動過程中的主體性，發揮作為學生集體分子的作用，引導其樹立良好的競爭意識和團隊協作精神，培養他們的耐力、抗挫能力等，引導學生自律實現個人和集體的配合。

3、中學體育教學中科學選擇體育游戲的對策和建議

3.1、把握體育游戲特點科學選擇體育游戲

要準確把握體育游戲趣味性、競爭性、變通性、目的性的特點，科學構建中學體育教學課堂。要充分遵從體育游戲的趣味性，以輕松活潑為導向，適時穿插一些游戲，減輕枯燥、厭倦情緒得基礎上，設計一些具有競爭性的體育游戲，在中學體育教學中使他們得到運動的快樂感、滿足感。要充分遵從體育游戲的競爭性，協調發揮學生體力與智力，共同努力，爭奪勝利，提高他們身體的活動能力，以培養他們的運動思維、公平競爭意識、隨機應變能力以及團結協作的精神為導向選擇體育游戲。要充分遵從體育游戲的變通性，以體育項目為基礎變通延伸設計體育游戲，即以體育項目練習為基礎豐富體育游戲素材，作為教學和訓練的手段。所以體育游戲既能培養、提高學生的身體基本活動能力又能運用它，有目的地提高學生運動技能、技術及戰術。要充分遵從體育游戲的目的性，根據不同需要合理安排游戲及其訓練水平，循序漸進，由簡入難，由易到深，準確把握中學生的年齡、性別、身體狀況、興趣愛好等基本因素，區別對待，科學組織安全有序的體育游戲。要充分遵從體育游戲的紀律性和規則性，強調游戲紀律，把握動作規范、運動尺度和安全性，確保體育游戲過程中秩序井然、公正溫馨、嚴肅認真，公正地對體育游戲進行評判和監督，游戲過程中細心觀察、注意學生情緒身體各方面變化、保證效能、避免出現爭執，在設計體育游戲過程中給予體質差的學生更多的關懷、溫暖。

3.2、把握中學生身心發展特點科學選擇體育游戲

要全面把握中學生的生理特征和心理特征科學選擇體育游戲。在這個階段他們在身體和思想上逐漸成熟，相應的生理機能正在逐漸增強,大腦機能快速提高達到成人水平,提高了第二信號系統的功能。但是，中學生青春萌芽發育,身體物質代謝發生變化，骨骼變硬，各系統功能有效增強,身高、身體都相應的變得更加明顯、強壯與健康。而在心理方面,正在逐步形成個人觀念,思想開始獨立、個性開始鮮明，在進取心方面明顯有所增強,充滿著青春活力的他們也極為脆弱，很難承受一些挫折。因此，要把握好這些特點,基于中學生身心全面發展目標來科學選擇體育游戲，切實以增進他們身心健康來設計。再者，設計和選擇體育游戲時要學生學習興趣的關注和注意,明確體育游戲的一些特點,促使中學生可以積極參與,并選擇一些具有競爭力的游戲，在充分照顧每一個學生基本情況的基礎上，嚴格區分男女生身體素質的差異變化,選擇有利于全體學生共同參與、但是又可以實現鍛煉的游戲。

3.3、把握體育教學內容、目標科學選擇體育游戲

要充分把握體育教學內容、目標，加強體育游戲與其之間的聯系和緊密性，引導體育游戲發揮好自身的輔助作用,為體育教學服好務。選用體育游戲的過程中我們必須緊密結合教材、教學內容,根據體育場地和器械引導體育游戲和教材相輔相成、相互促進發揮作用。比如，在籃球運動教學方面，要向學生傳輸運球技術,可以將全班同學分成若干個組，設計“運球接力比賽”游戲，在合理利用籃球和籃球場地的基礎上,鞏固學生新學的技術動作知識。再者，要選擇健康、有意義的體育游戲，與體育教學任務、目標緊密結合，培養發展學生的基本活動能力，鍛煉身體的同時增強他們的體質，在體育課堂上禁止庸俗的、不利于學生身心發展的游戲項目出現。

3.4、把握體育教學原則科學選擇體育游戲

在體育教學過程中要充分遵從教師主導性原則，靠教師有意識地去選擇和設計游戲項目，制造熱烈的體育氣氛，使學生在體育運動中更加愉快、鍛煉效果更加明顯。要充分遵從體育教學的教育性原則，強化學生對規則、紀律的遵守，著力培養他們的集體精神、集體榮譽感，在團結互助中促進他們良好品質的形成。要充分遵從體育教學的鍛煉性原則，貫徹鍛煉性原則在體育游戲教學中，以娛樂手段來實現體育鍛煉的目的，要統籌好學生學習運動興趣、學習情緒與身心鍛煉發展任務。要充分遵從體育教學的創造性原則，引導教師和學生共同創造，發揮教師的引導作用，啟發學生開發智力思維，主動改造、創編和設計體育游戲。要充分遵從體育教學的安全性原則，在游戲選擇時強調安全因素，綜合考慮場地、器材、學生數量與學生自身的身體素質等基本情況，在游戲開始前對學生進行安全教育，以趣味性體育游戲為基礎的同時，增強體育游戲的新穎性，細化體育游戲的情節發展與生動性，與現實生活有機聯系。要充分遵從體育教學的區別性原則，結合體育教材、教學目的、不同年齡與性別、體育基礎知識、基本技術技能、學生身體素質水平、性格特征等因素適宜安排體育游戲。

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1006-8902-（2017）-09-ZQ