小學語文教學“高耗低效”的原因及對策探析

【摘要】從當前我國小學語文教學實際情況來看，小學語文教學表現為“高耗低效”。而造成此種現象的原因較多，如教學目標泛化、教學內容隨意、教學問題瑣碎、教學方式繁雜等等，導致學生在教學中難以得到良好的教育和培養，相應的學生語文知識水平不高。在新課程全面推行的背景下，為了良好的進行小學語文教學，更好的教育和培養學生，促進學生良好的學習與成長，應當采取有效措施來優化調整小學語文教學，避免“高耗低效”現象的再次出現。基于此，本文將從分析小學語文教學“高耗低效”的原因展開，就如何有效解決小學語文教學“高耗低效”現象進行分析和探討。

【關鍵詞】語文教學；高耗低效；原因；解決對策

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文教學“高耗低效”已經成為專家學者、學生家長及社會各界群體熱議的話題之一。這使得教育界高度重視小學語文教學高耗低效現象，積極探究此不良現象發生的原因，意在有效解決問題，提高小學語文教學水平，更好的教育和培養學生，促使學生良好的發展。筆者將參考相關文獻及自身工作經驗，對小學語文教學高耗低效現象進行分析與探討，希望對于規避此種現象的發生有所幫助。

一、小學語文教學“高耗低能”的原因分析

經過對多地小學語文教學實際情況的了解，確定小學語文教學“高耗低效”現象的發生與以下幾方面有很大關聯。

（一）未準確把握語文課程特點

《語文課程標準》明確說明工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。基于此，在進行語文教學的過程中應當準確把握語文課程的特點，充分發揮語文熏陶感染的作用，使學生在學習的過程中能夠擁有獨特體驗；應當準確把握語言文字的特點，合理的教授學生寫字、閱讀、寫作及口語交際等，以便增強學生聽說讀寫能力。

但是，從當前小學語文教學的實際情況來看，小學語文教學之中教師并沒有準確把握語文課程特點，更沒有準確地把握語言文字的特點，良好的教授學生、培養學生，促使很多學生都沒有扎實掌握語文知識，更別說提升自身能力、意識、思維等。由此看來，教師不注重準確把握語文課程特點來進行語文教學，將會影響教學效果，容易使語文教學出現“高耗低效”的現象。

（二）語文教學目標設置不合理

除了不準確把握語文課本特點容易產生語文教學“高耗低效”的現象之外，語文教學目標設置不合理也能夠造成。通過對多地小學語文教學實際情況的調查與了解，確定一些教師并沒有合理制定教學目標，致使語文教學方向性不強、教育性不強、有效性不強，不利于良好的教育和培養學生。常見的語文教學目標設置不合理的情況是：一些教師僅從“教”的角度出發，按照自己思維、自己的教學方式進行知識傳授，不注重考慮學生學習情況；一些教師不認真研究課程標準、教學內容及學生實際情況，致使設置的教學目標不合理，進而影響小學語文教學效果；一些教師照搬教材，不考慮教學環境及學生的實際情況，如此必然會影響語文教學效果。

二、解決小學語文教學“高耗低能”的有效對策

（一）解讀文本，確立基點

正確地、科學地解讀文本，確立基點是提高小學語文教學有效性的前提條件。為此，在規避小學語文教學“高耗低效”現象出現，優化小學語文教學之際，應當正確接地文本，確立基點。也就是語文教師應當深入的研究語文課本，詳細了解語文課本，明確教學重點和難點，進而結合學生的實際情況，合理規劃設計小學語文教學活動，以便語文教學活動的開展能夠緊緊圍繞學生，良好的教育和培養學生。

（二）目標引領，有的放矢

針對當前小學語文教學目標設置不合理的情況，應當以新課標為準，樹立科學的教學觀念，在此基礎上結合教學實際情況及學生實際情況，合理的設置小學教學目標，以便教師在組織學生進行教學的過程中能夠充分的考慮學生的知識水平、學生的技能、學生的情感態度，進而選用適合的教學方法來教學，營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣，使學生全身心投入到教學中，良好的學習語文知識。所以，要想避免小學語文教學出現高耗低效現象，合理設置教學目標，良好教學，做到有的放矢是非常必要的。

三、結語

從新課標角度分析當代小學語文教學，確定小學語文教學表現為“高耗低效”。而造成此種現象的原因較多，如未準確把握語文課程特點、語文教學目標設置不合理等等，導致學生在教學中難以得到良好的教育和培養，相應的學生語文知識水平不高。為了避免此種現象的持續發生，應積極調整優化小學語文教學，也就是解讀文本，確立基點、目標引領，有的放矢、簡化頭緒，精簡內容等，提高小學語文教學效果，避免“高耗低效”現象的再次出現。

參考文獻

[1]陳海青.以簡馭繁，構建小學語文教學高效課堂[J].小學時代：教育研究，2012（7）.

[2]盧華委.試論小學語文教學中作業的高耗低效現象及對策[J].教育界，2011（1）.

[3]符德貴.淺議為何語文識字教學高耗低效[J].東方文化周刊，2014（7）.

[4]張金萍.在教與學中穿行——“先學后教、當堂訓練”實踐雜感[J].新課程（小學版），2012（8）.

作者簡介：王文敏，女，1978年生，山西大同人，中小學一級教師（原小教高級），專業方向：小學語文；研究方向：高效課堂。

（編輯：龍賢東）