對教育的熱愛、成就感和責任感是優秀教師專業發展的三大動力

本研究以“目的性抽樣”為原則，選取41位在北京工作的中學特級教師為研究對象，以質的研究方法，探究了優秀教師專業發展的動力構成。研究表明，特級教師專業發展動力構成要素包括對教育的熱愛、成就感和責任感。首先，教師對教育的熱愛主要表現熱愛教育教學、熱愛所教學科、熱愛學生三個方面。其次，教師普遍能從教師職業中獲得成就感，這種成就感主要表現在學生的成就（學生的成長與發展）和學生對教師的認可兩個方面。最后，特級教師普遍認為自己的職業有崇高的使命和責任，并且認為正是這種使命感和責任感激勵他們從事這個職業的。這種責任感主要表現為教師對社會的責任和對學生的責任。通過對41位特級教師關于專業發展動力構成因素的分析，筆者發現優秀教師專業發展動力構成要素具有如下特征。第一，優秀教師專業發展動力要素之間是相互聯系、相互建構的。第二，專業發展動力的互構性導致專業發展動力不可能一蹴而就，而是逐漸生成的。第三，優秀教師專業發展動力首先是內在的精神需求，而非外在的物質激勵。

（摘編自：王海平，《優秀教師專業發展的動力構成——對 41 位中學特級教師的訪談分析》，《上海教育科研》2016年第5期）