淺談提高高中語文課堂有效性的方法

鄭艷

【摘要】語文在整個高中課程中的作用舉足輕重，教師采用多元、科學(xué)與創(chuàng)新性的教學(xué)方法，優(yōu)化語文教學(xué)，提升語文課堂有效性十分必要和重要。誠然，隨著新課改的漸進(jìn)式推進(jìn)，初中語文教學(xué)要不斷與時俱進(jìn)。于是，教學(xué)理念的革新、教學(xué)方法的變通等成了高中語文教師的必然職責(zé)。在此背景下，探討提高高中語文課堂有效性的方法已然迫在眉睫。本文闡述了當(dāng)下高中語文課堂教學(xué)的一般現(xiàn)狀，并給出了提升語文課堂有效性的可行性方法。

【關(guān)鍵詞】高中語文；課堂教學(xué)；現(xiàn)狀；有效性；方法

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

課堂是高中語文教師“傳道授業(yè)”的主要場所和陣地，課堂教學(xué)是否高效直接關(guān)系著整個高中語文教學(xué)的成敗。因此，把握好課堂教學(xué)，以課堂為依托激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維、啟迪學(xué)生智慧、激勵學(xué)生探究等是高中語文教學(xué)成功的不二選擇。但不得不說，目前高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，亟待改進(jìn)與改善。

一、高中語文課堂教學(xué)的一般現(xiàn)狀及問題

（一）語文課堂學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，各行其是

高中階段學(xué)生課業(yè)繁重，心理和學(xué)習(xí)壓力極大，一些學(xué)生將語文課堂當(dāng)成了自我放松、查漏補缺（別的學(xué)科）的課堂。于是，他們?nèi)斡山處熢谥v臺賣力地講，而自己卻在下面“各行其是”，加之，受語文教師一些不科學(xué)教學(xué)策略的影響，課堂沉悶無生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，積極性自然不高。誠然，高中是一個特殊的學(xué)習(xí)階段，語文教師除了要幫助學(xué)生舒緩壓力，更要能夠不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，打造溫馨、和諧、趣味的語文課堂，改變學(xué)生“不重視語文，語文興趣不高”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，為提高語文課堂有效性奠定堅實基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方法未能提升語文課堂的有效性

新課改的實施對高中語文課堂提出了更嚴(yán)苛的要求，一些陳舊、落后的方法應(yīng)逐漸淘汰，諸如填鴨式、灌輸式等方法，而新的方法也應(yīng)應(yīng)運而生，并發(fā)揮其獨特作用。但就當(dāng)下高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，沿用陳舊教學(xué)法的教師依然存在，這導(dǎo)致了課堂枯燥、機(jī)械、乏味，難以真正調(diào)動學(xué)生積極性，提高課堂有效性。因此，教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法，盡可能地全面提升語文課堂教學(xué)有效性。

（三）學(xué)生獨立思考、自主探究的興致不高

就當(dāng)下高中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來說，學(xué)生獨立思考、自主探究意識差，能力不強，這對學(xué)生學(xué)以致用產(chǎn)生了一定的影響。首先，教師缺乏探究性教學(xué)，或者探究性學(xué)習(xí)開展效率不高。例如，布置了探究性任務(wù)后，對學(xué)生的探究過程不聞不問，對其結(jié)果缺乏評價，這導(dǎo)致學(xué)生自主探究性意識不強。其次，教師滿堂問，不留給學(xué)生獨立思考的時間。課堂提問固然重要，但要培養(yǎng)學(xué)生思考、析疑、解疑的習(xí)慣，而不能立即給出答案。

（四）語文課堂未能做到形式與內(nèi)容的并重

有效的高中語文課堂必定是內(nèi)容與形式雙管齊下。但就當(dāng)下來說，部分語文教師要么過分重視語文課堂教學(xué)形式，要么過分重視內(nèi)容。例如，在新課改理念的倡導(dǎo)和推動下，一些教師看似將課堂演繹得生動有趣、熱鬧無邊，但在喧鬧課堂氛圍之下，學(xué)生只記住了花哨的課件、精彩的視頻，卻對教師所講課文內(nèi)容充耳不聞。這種重形式輕內(nèi)容的教學(xué)難以提高課堂有效性。再如，一些教師將知識講解看得很重，卻并未滲透趣味教學(xué)法活躍課堂氛圍，課堂效果同樣低效。總之，教師要避免以上兩種極端方法，做好形式與內(nèi)容的平衡。

二、提高高中語文課堂教學(xué)有效性的方法

（一）營造溫馨和諧、趣味生動的語文課堂氛圍

和諧溫馨、趣味生動的語文課堂氛圍是提高課堂有效性的基礎(chǔ)與前提。新課改強調(diào)，高中語文教師要還原學(xué)生課堂主角地位，給予其自由、自主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)其個性發(fā)展。為了迎合新課改這一理念，教師要從以下幾點做起：第一，構(gòu)建和諧、友好師生關(guān)系。教師要從威嚴(yán)的師者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的良師益友，讓學(xué)生放下心理包袱，真正開心、愉悅地融入語文課堂。教師要用溫暖的聲音、溫柔的眼神、激勵的話語、關(guān)愛的行為去感染學(xué)生，消除師生心理隔閡，實現(xiàn)師生心理共融。第二，科學(xué)駕馭教學(xué)方法，營造恰到好處的課堂氛圍。課堂管理要收放自如，既要活躍生機(jī)，又要嚴(yán)苛紀(jì)律，既要重視形式，更要凸顯教學(xué)重難點。第三，打造師生溝通交流互動的學(xué)習(xí)平臺。和諧的課堂氛圍必定是師生互動溝通、共同參與的氛圍，師生無芥蒂地和諧溝通是平等、友好課堂氛圍的基礎(chǔ)，故教師要打造師生互動平臺，促進(jìn)師生課堂交流。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生質(zhì)疑、探疑與解疑

創(chuàng)設(shè)問題情境，激勵學(xué)生質(zhì)疑、探疑與解疑能有效提升教學(xué)水平。學(xué)源于思，而思起于疑，故高效語文學(xué)習(xí)必定要由教師科學(xué)、靈巧創(chuàng)設(shè)問題情境。首先，創(chuàng)設(shè)問題情境要有計劃，要恰到好處，切忌滿堂問，不留思考與探究時間。例如，在徐志摩《再別康橋》教學(xué)中，教師在課堂即將結(jié)尾時創(chuàng)設(shè)了以下問題情境：“本文獨特的意象和意境對本文主旨的表達(dá)十分重要，請你羅列出本文總共出現(xiàn)的意象個數(shù)、內(nèi)容，以及其簡單的象征意義。”接著，留給了學(xué)生6分鐘思考時間。該問題的創(chuàng)設(shè)恰到好處，一方面問題內(nèi)容迎合了教學(xué)重難點，十分有價值。另一方面，問題放在了教學(xué)即將結(jié)束之時，便于學(xué)生對問題進(jìn)行系統(tǒng)思考與總結(jié)。再者，教師留給了學(xué)生自由思考的時間，極大提高了問題教學(xué)效率。其次，問題創(chuàng)設(shè)要有啟發(fā)性，呈現(xiàn)形式要多元多樣。例如，問題要開放，要能誘導(dǎo)學(xué)生思維，啟迪其智慧，問題呈現(xiàn)方式要多元，可以是口頭提問、多媒體呈現(xiàn)、學(xué)生向?qū)W生提問等等。

（三）開展小組合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

小組合作學(xué)習(xí)是一種科學(xué)高效的教學(xué)法，其完全尊重了學(xué)生課堂主體地位，讓學(xué)生主動參與，積極探究，營造了自主學(xué)習(xí)氛圍，極大提高了學(xué)生興趣與積極性。例如，在《燭之武退秦師》的課堂教學(xué)中，教師可采用小組合作方法展開對整個課文重點內(nèi)容的探討。該文言文中“燭之武說服秦王退兵”是重點，故教師可創(chuàng)設(shè)以下小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)：“燭之武是通過幾個步驟實現(xiàn)‘退秦師的目的的，請同學(xué)們一起來探究學(xué)習(xí)一下”。該任務(wù)是一個系統(tǒng)探究的任務(wù)，學(xué)生在探究中難免會遇到困難，故教師要強化指導(dǎo)與點撥，幫助學(xué)生提升探究信心。在自我學(xué)習(xí)、合作探究過程中，很多小組均能歸納出“退秦師”的步驟，即舍鄭、亡鄭、扶鄭、離間、勸秦謹(jǐn)慎等。但一些小組歸納的不全面，一些小組相對更加系統(tǒng)科學(xué)。因此，在學(xué)生討論過后，教師要能夠請小組代表呈現(xiàn)討論結(jié)果，并對各個小組的討論情況進(jìn)行科學(xué)、公正的評價。這樣，可便于學(xué)生明確優(yōu)缺點，繼而改進(jìn)方法，提升信心。

（四）恰當(dāng)運用多媒體提高語文課堂教學(xué)有效性

多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育中一道亮麗的風(fēng)景線，有了多媒體信息技術(shù)的輔助，語文課堂變得聲情并茂、趣味盎然。因此，為了提升高中語文課堂有效性，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)十分必要。首先，靈活使用PPT課件豐富語文課堂內(nèi)容。例如，在《記念劉和珍君》課堂導(dǎo)入中，教師可以用PPT課件展示文章寫作背景，即“三·一八”的相關(guān)內(nèi)容，并用圖片的形式呈現(xiàn)段政府虐殺青年的暴行和進(jìn)步青年“更奮然前進(jìn)”的勇氣，激起學(xué)生的愛國熱情和學(xué)習(xí)積極性，為高效的語文課堂奠定基礎(chǔ)。其次，可以巧妙穿插聲音、視頻等資料營造聲情并茂氛圍。例如，在《鴻門宴》課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生播放電影《鴻門宴》片段，讓學(xué)生對照視頻，進(jìn)行積極、主動的語文學(xué)習(xí)。再次，開發(fā)多元多樣的網(wǎng)絡(luò)信息資源，豐富學(xué)生語文學(xué)習(xí)視野。也就是說，教師要能夠從網(wǎng)絡(luò)上下載資料供學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，多媒體運用要掌握好“度”，不能本末倒置，喧賓奪主。如在播放《鴻門宴》電影時，教師要控制好氛圍，把握好影片播放時間，做到恰到好處。

（五）語文教師要關(guān)注個性差異，做到因材施教

關(guān)注學(xué)生個性差異，因材施教是提高高中語文課堂有效性的另外一種方法。誠然，每一位學(xué)生在語文基礎(chǔ)、語文程度與語文學(xué)習(xí)能力不同，教師在教學(xué)中不能“一刀切”，而是要有針對性、有層次性、有計劃性。因此，教師要實施分層教學(xué)法。首先，課堂教學(xué)的分層。語文課堂教學(xué)的分層包括課堂問題的分層、課堂指導(dǎo)的分層、課堂練習(xí)的分層、課堂評價的分層。例如，在“寫觸動心靈的人和事”的寫作教學(xué)中，教師對寫作水平高學(xué)生的指導(dǎo)與寫作水平低學(xué)生的指導(dǎo)會截然不同，這種分層指導(dǎo)方式更能讓學(xué)生在原有寫作水平上得到最終提升。其次，是課下作業(yè)的分層。依然以高中語文寫作教學(xué)為例，為了提高學(xué)生的寫作整體水平，教師應(yīng)為不同學(xué)生布置不同的寫作任務(wù)：寫作能力很差的學(xué)生要求其天天記日記、寫作能力好的學(xué)生需要有計劃地記日記，并且完成教師布置的其他高難度寫作任務(wù)。總之，分層分組教學(xué)法科學(xué)高效，高中語文教師應(yīng)強化重視，靈活運用。

綜上可知，就當(dāng)下高中語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)生興趣不高、獨立思考與探究能力不強，課堂教學(xué)低效成為普遍問題。作為高中語文課堂組織、設(shè)計與優(yōu)化者，教師要明確教學(xué)存在問題，并對癥下藥，巧用科學(xué)教學(xué)法改善課堂教學(xué)效果，提高語文課堂教學(xué)有效性。眾所周知，高中語文課堂的構(gòu)建是一個系統(tǒng)工程，教師要循序漸進(jìn)、潤物無聲地滲透，要兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地堅持，要在實踐教學(xué)中不斷創(chuàng)新，樂于開拓，以便用更好的方法改進(jìn)語文教學(xué)。

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（編輯：馬夢杰）