淺談提高高中語文課堂有效性的方法

鄭艷

【摘要】語文在整個高中課程中的作用舉足輕重，教師采用多元、科學與創新性的教學方法，優化語文教學，提升語文課堂有效性十分必要和重要。誠然，隨著新課改的漸進式推進，初中語文教學要不斷與時俱進。于是，教學理念的革新、教學方法的變通等成了高中語文教師的必然職責。在此背景下，探討提高高中語文課堂有效性的方法已然迫在眉睫。本文闡述了當下高中語文課堂教學的一般現狀，并給出了提升語文課堂有效性的可行性方法。

【關鍵詞】高中語文；課堂教學；現狀；有效性；方法

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

課堂是高中語文教師“傳道授業”的主要場所和陣地，課堂教學是否高效直接關系著整個高中語文教學的成敗。因此，把握好課堂教學，以課堂為依托激發學生語文學習興趣、活躍學生思維、啟迪學生智慧、激勵學生探究等是高中語文教學成功的不二選擇。但不得不說，目前高中語文課堂教學現狀不容樂觀，亟待改進與改善。

一、高中語文課堂教學的一般現狀及問題

（一）語文課堂學生學習興趣不高，各行其是

高中階段學生課業繁重，心理和學習壓力極大，一些學生將語文課堂當成了自我放松、查漏補缺（別的學科）的課堂。于是，他們任由教師在講臺賣力地講，而自己卻在下面“各行其是”，加之，受語文教師一些不科學教學策略的影響，課堂沉悶無生氣，學生學習興趣難以被激發，積極性自然不高。誠然，高中是一個特殊的學習階段，語文教師除了要幫助學生舒緩壓力，更要能夠不斷優化課堂教學，打造溫馨、和諧、趣味的語文課堂，改變學生“不重視語文，語文興趣不高”的學習現狀，為提高語文課堂有效性奠定堅實基礎。

（二）教學方法未能提升語文課堂的有效性

新課改的實施對高中語文課堂提出了更嚴苛的要求，一些陳舊、落后的方法應逐漸淘汰，諸如填鴨式、灌輸式等方法，而新的方法也應應運而生，并發揮其獨特作用。但就當下高中語文課堂教學現狀，沿用陳舊教學法的教師依然存在，這導致了課堂枯燥、機械、乏味，難以真正調動學生積極性，提高課堂有效性。因此，教師應改進教學方法，盡可能地全面提升語文課堂教學有效性。

（三）學生獨立思考、自主探究的興致不高

就當下高中語文課堂教學現狀來說，學生獨立思考、自主探究意識差，能力不強，這對學生學以致用產生了一定的影響。首先，教師缺乏探究性教學，或者探究性學習開展效率不高。例如，布置了探究性任務后，對學生的探究過程不聞不問，對其結果缺乏評價，這導致學生自主探究性意識不強。其次，教師滿堂問，不留給學生獨立思考的時間。課堂提問固然重要，但要培養學生思考、析疑、解疑的習慣，而不能立即給出答案。

（四）語文課堂未能做到形式與內容的并重

有效的高中語文課堂必定是內容與形式雙管齊下。但就當下來說，部分語文教師要么過分重視語文課堂教學形式，要么過分重視內容。例如，在新課改理念的倡導和推動下，一些教師看似將課堂演繹得生動有趣、熱鬧無邊，但在喧鬧課堂氛圍之下，學生只記住了花哨的課件、精彩的視頻，卻對教師所講課文內容充耳不聞。這種重形式輕內容的教學難以提高課堂有效性。再如，一些教師將知識講解看得很重，卻并未滲透趣味教學法活躍課堂氛圍，課堂效果同樣低效。總之，教師要避免以上兩種極端方法，做好形式與內容的平衡。

二、提高高中語文課堂教學有效性的方法

（一）營造溫馨和諧、趣味生動的語文課堂氛圍

和諧溫馨、趣味生動的語文課堂氛圍是提高課堂有效性的基礎與前提。新課改強調，高中語文教師要還原學生課堂主角地位，給予其自由、自主、和諧的學習環境，促進其個性發展。為了迎合新課改這一理念，教師要從以下幾點做起：第一，構建和諧、友好師生關系。教師要從威嚴的師者轉變為學生的良師益友，讓學生放下心理包袱，真正開心、愉悅地融入語文課堂。教師要用溫暖的聲音、溫柔的眼神、激勵的話語、關愛的行為去感染學生，消除師生心理隔閡，實現師生心理共融。第二，科學駕馭教學方法，營造恰到好處的課堂氛圍。課堂管理要收放自如，既要活躍生機，又要嚴苛紀律，既要重視形式，更要凸顯教學重難點。第三，打造師生溝通交流互動的學習平臺。和諧的課堂氛圍必定是師生互動溝通、共同參與的氛圍，師生無芥蒂地和諧溝通是平等、友好課堂氛圍的基礎，故教師要打造師生互動平臺，促進師生課堂交流。

（二）創設問題情境，激勵學生質疑、探疑與解疑

創設問題情境，激勵學生質疑、探疑與解疑能有效提升教學水平。學源于思，而思起于疑，故高效語文學習必定要由教師科學、靈巧創設問題情境。首先，創設問題情境要有計劃，要恰到好處，切忌滿堂問，不留思考與探究時間。例如，在徐志摩《再別康橋》教學中，教師在課堂即將結尾時創設了以下問題情境：“本文獨特的意象和意境對本文主旨的表達十分重要，請你羅列出本文總共出現的意象個數、內容，以及其簡單的象征意義。”接著，留給了學生6分鐘思考時間。該問題的創設恰到好處，一方面問題內容迎合了教學重難點，十分有價值。另一方面，問題放在了教學即將結束之時，便于學生對問題進行系統思考與總結。再者，教師留給了學生自由思考的時間，極大提高了問題教學效率。其次，問題創設要有啟發性，呈現形式要多元多樣。例如，問題要開放，要能誘導學生思維，啟迪其智慧，問題呈現方式要多元，可以是口頭提問、多媒體呈現、學生向學生提問等等。

（三）開展小組合作學習，提高學生語文學習興趣

小組合作學習是一種科學高效的教學法，其完全尊重了學生課堂主體地位，讓學生主動參與，積極探究，營造了自主學習氛圍，極大提高了學生興趣與積極性。例如，在《燭之武退秦師》的課堂教學中，教師可采用小組合作方法展開對整個課文重點內容的探討。該文言文中“燭之武說服秦王退兵”是重點，故教師可創設以下小組合作學習任務：“燭之武是通過幾個步驟實現‘退秦師的目的的，請同學們一起來探究學習一下”。該任務是一個系統探究的任務，學生在探究中難免會遇到困難，故教師要強化指導與點撥，幫助學生提升探究信心。在自我學習、合作探究過程中，很多小組均能歸納出“退秦師”的步驟，即舍鄭、亡鄭、扶鄭、離間、勸秦謹慎等。但一些小組歸納的不全面，一些小組相對更加系統科學。因此，在學生討論過后，教師要能夠請小組代表呈現討論結果，并對各個小組的討論情況進行科學、公正的評價。這樣，可便于學生明確優缺點，繼而改進方法，提升信心。

（四）恰當運用多媒體提高語文課堂教學有效性

多媒體技術是現代教育中一道亮麗的風景線，有了多媒體信息技術的輔助，語文課堂變得聲情并茂、趣味盎然。因此，為了提升高中語文課堂有效性，恰當地使用多媒體技術十分必要。首先，靈活使用PPT課件豐富語文課堂內容。例如，在《記念劉和珍君》課堂導入中，教師可以用PPT課件展示文章寫作背景，即“三·一八”的相關內容，并用圖片的形式呈現段政府虐殺青年的暴行和進步青年“更奮然前進”的勇氣，激起學生的愛國熱情和學習積極性，為高效的語文課堂奠定基礎。其次，可以巧妙穿插聲音、視頻等資料營造聲情并茂氛圍。例如，在《鴻門宴》課堂教學中，教師可以為學生播放電影《鴻門宴》片段，讓學生對照視頻，進行積極、主動的語文學習。再次，開發多元多樣的網絡信息資源，豐富學生語文學習視野。也就是說，教師要能夠從網絡上下載資料供學生學習。最后，多媒體運用要掌握好“度”，不能本末倒置，喧賓奪主。如在播放《鴻門宴》電影時，教師要控制好氛圍，把握好影片播放時間，做到恰到好處。

（五）語文教師要關注個性差異，做到因材施教

關注學生個性差異，因材施教是提高高中語文課堂有效性的另外一種方法。誠然，每一位學生在語文基礎、語文程度與語文學習能力不同，教師在教學中不能“一刀切”，而是要有針對性、有層次性、有計劃性。因此，教師要實施分層教學法。首先，課堂教學的分層。語文課堂教學的分層包括課堂問題的分層、課堂指導的分層、課堂練習的分層、課堂評價的分層。例如，在“寫觸動心靈的人和事”的寫作教學中，教師對寫作水平高學生的指導與寫作水平低學生的指導會截然不同，這種分層指導方式更能讓學生在原有寫作水平上得到最終提升。其次，是課下作業的分層。依然以高中語文寫作教學為例，為了提高學生的寫作整體水平，教師應為不同學生布置不同的寫作任務：寫作能力很差的學生要求其天天記日記、寫作能力好的學生需要有計劃地記日記，并且完成教師布置的其他高難度寫作任務。總之，分層分組教學法科學高效，高中語文教師應強化重視，靈活運用。

綜上可知，就當下高中語文教學現狀而言，學生興趣不高、獨立思考與探究能力不強，課堂教學低效成為普遍問題。作為高中語文課堂組織、設計與優化者，教師要明確教學存在問題，并對癥下藥，巧用科學教學法改善課堂教學效果，提高語文課堂教學有效性。眾所周知，高中語文課堂的構建是一個系統工程，教師要循序漸進、潤物無聲地滲透，要兢兢業業、勤勤懇懇地堅持，要在實踐教學中不斷創新，樂于開拓，以便用更好的方法改進語文教學。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）