高校圖書館向社區小學生開放的探索與認識

寇文青

【摘要】《普通高等學校圖書館規程》第三十七條規定，高校圖書館應在保證校內服務和正常工作秩序的前提下，發揮資源和專業服務的優勢，開展面向社會用戶的服務。通過分析館藏文獻和流通率，對大、小學生的問卷調查統計，并綜合考慮校園紀律和校園安全，本文認為，以社區內較大幼兒和小學生作為高校圖書館面向社區開放的第一批服務對象，是一種小成本、高效度的共同成長，既有助于在不大量增加資源建設的情況下充分發揮自身的教育職能和信息服務職能，還能對整個社區文化氛圍和教育事業產生根本性的影響。

【關鍵詞】高校圖書館；校地共建；社區文化；兒童閱讀

在眾多學習習慣中，閱讀習慣對一個人的成功與否影響最大。作為一項復雜的腦認知活動，閱讀在大腦發育期能夠促進神經元之間連接的快速增長，形塑和設計神經系統今后的發展。同時閱讀的內容對孩子的情緒控制、道德認知等也會起到引導作用，并據此形成孩子基本的認知結構，決定他們今后的認知偏好。

幼兒期和小學低年級的閱讀是“終身學習”的啟蒙，這一時期閱讀的內容和閱讀習慣的培養對兒童的各方面成長都起著奠基作用，不僅引導著他們今后的知識結構、道德認知、興趣愛好乃至性格養成，還有助于培養他們獨立自主學習的能力和習慣，為他們的終身發展奠定基礎。而小學中年級之后則是孩子們開始進入海量閱讀和深度閱讀的時期，此時的兒童對圖書的需求猶如海綿吸水，每個兒童的汲取能力雖有區別，但為他們提供足夠多、足夠好的圖書是一切汲取的前提。因此，保證閱讀的數量和質量對少年兒童群體比對其他群體更為重要。

一、兒童閱讀現狀

（一）學齡前幼兒閱讀現狀

早期閱讀培養，家庭、學校、社會任一者缺席，都會導致一批少兒被疏漏。目前大部分幼兒園在集體閱讀中為孩子們準備的繪本數量一般為每學期5～10本，遠遠不能滿足早期引導的需要。有些幼兒園備有公共圖書供幼兒自由閱覽，但絕大部分幼兒并不能獨立閱讀，依靠幼兒教師單獨輔導每個幼兒閱讀并不現實。比如，通過2016年9月初對許昌市東城區實驗幼兒園兩個大班共73名（回收有效問卷59份）5歲左右兒童進行的閱讀調查統計結果顯示，雖然這個年齡的絕大多數孩子（92.98%）已經表現出來喜歡圖書，絕大多數家長（89.47%）也認為孩子應該在大班之前開始閱讀。但事實上，一半以上的5歲幼兒（56.12%）擁有的圖書在10本以下甚至沒有；很少或者沒有陪孩子去過圖書館或書店的家長占50.88%；每周閱讀時間一個小時以內的孩子有45.81%；而能經常陪孩子閱讀的家長不過33.33%；一年來為孩子買書或者借書超過10本的不過21.05%。這些結果顯示，一半以上的幼兒家長并沒有深層地認識到早期閱讀的意義。

（二）小學階段兒童閱讀現狀

調查中，同期對許昌市學府街小學2、4、6年級各選一個班發放了問卷，對應年齡分別為7、9、11歲，回收有效問卷份數分別為69、57、59，統計結果顯示出了明顯的年級差異。個人擁有圖書的數量、閱讀時間、閱讀愿望明顯隨年級上升而增加，擁有10本以下圖書的比例為2年級28.07%、4年級14.52%、6年級4.35%，相比幼兒園大班的56.12%，出現了明顯的年級遞減；而擁有30本圖書及更多的同學則明顯遞增（2年級43.46%、4年級67.74%、6年級88.4%）。閱讀時間以每周2小時為分界線，由幼兒園大班的71.17%不超過2小時遞減為2年級57.89%、4年級42.37%、6年級21.74%；對圖書館和書店的利用率也隨年級明顯上升（每月去一次及以上的比例為2年級19.30%、19.30%；4年級30.51%、71.19%；6年級65.22%、69.57%）。并且進一步利用圖書館的愿望出現明顯上升。

由此可見，進入小學之后，閱讀進一步受到重視，但在實際操作上仍有很大提高空間。尤其是仍然擁有圖書較少、去書店和圖書館次數較少、課外閱讀時間較少的孩子，特別需要公共教育機構和教育工作者關注他們的成長環境、家庭狀況、父母或主要撫養者狀況，從而對這些孩子今后的發展軌跡作出預測，提出應對的改善方案。

二、兒童閱讀資源分布及利用情況

針對幼兒園和小學的問卷調查結果顯示，公共圖書館在發揮效用上比不上書店，近一年來，到圖書館借書頻率每月一次及以上的為2年級19.30%、4年級30.51%、6年級65.22%；而到書店每月一次及以上的比例為2年級19.30%、4年級71.19%、6年級69.57%。到圖書館借閱圖書的總數為11本以上的比例為2年級22.81%、4年級35.59%、6年級57.97%；到書店買書的總數為11本以上的比例為2年級36.84%、4年級57.63%、6年級60.87%。買書比例超過借書，一方面，說明公共圖書館的建設仍需加強，另一方面，預示有一些家庭經濟困難的孩子事實上難免被圖書世界排除在外，這是公共政策制定者需要考慮的。

與市民相比，高校師生們對電子資源更為偏愛，紙質圖書的利用率普遍不高。尤其是兒童適讀的文學經典和自然科學、社會科學通識科普類圖書，對大學生而言基本只有瀏覽而無深讀價值，但又屬于圖書館必備資源。如能將這些文獻與社區共享，對雙方都是一件有意義的事情。

三、高校圖書館在大齡幼兒和兒童閱讀上的探索

（一）目前針對幼兒兒童的服務

近些年，一些圖書館在社會服務上不斷探索，有的組織對當地的兒童救助之家和周邊社區進行小規模的送書、組織閱讀助我成長兒童朗誦會、與社會小讀者交流等活動；并試行了對中小學以班級為單位的小讀者開放預約后集體參觀、室內閱讀等項目；對有本校師生帶領的兒童少年，只要遵守圖書館紀律，就允許其在圖書館內長時閱覽。

（二）進一步深入開放服務的現實意義

高校圖書館能夠做到的遠不止簡單的、有限制的閱讀開放，還可以圍繞幼兒、兒童感興趣的內容以多種形式和載體制作系列的慕課課程，使“有趣的閱讀”“快樂的閱讀”“有深度的閱讀”能滲透到他們的所有學習和生活中，并且與地方教育機構可以聯合共建共享社會文化資源，促進市民掌握終身學習的本領和不斷改善生活質量的技能，在教育公眾、提供文獻情報資源服務和豐富公眾文娛生活等方面發揮巨大作用。

共建共享的圖書館服務實際上為很多高校教師和基層幼兒園、中小學教師之間提供了長期交流互動、共同成長的平臺，既有助于高校教師貼近社會實際研究教育問題，同樣為前來的幼兒園和中小學教師提供充足機會與專業研究相關問題的學者深入探討現實工作生活中遇到的教育問題，從而能夠給本地區的中小學生提供更高層次的指引，這對整個城市的文化氛圍和教育事業的影響是根本性的。而經常閱讀的少年兒童不僅擁有了很多深度閱讀的機會，更擁有了和一些專業學者接觸交流的機會。這些接觸交流對他們的成長引導作用都是不可忽視的，非常有利于兒童尤其是超常兒童的成長。

進入高校圖書館閱讀，對少年兒童的益處不僅僅是開拓視野、激發學習動力、更加自覺主動地追求知識，還讓他們擁有了更充實的童年生活。大學生群體對少年兒童而言是勤學向上、知識淵博、親切友好的鄰家大哥哥大姐姐，他們在校園內遇到任何困難，自然而然地會向身邊的大學生求助。而這種交往同樣會促進大學生不斷約束、規范自身言行。

（三）大學生群體對圖書館資源向公眾開放的認識

本次調查同期對許昌學院的150名大學生發放了問卷，收回有效問卷102份，統計結果顯示，有55.9%的大學生認為學校圖書館對社會開放是兩全其美的事情；79.62%的大學生認為5～12歲的兒童入館是不會影響自己看書的；48.04%的大學生會在有兒童讀者在旁邊時注意言行，作出榜樣；29.41%的大學生愿意幫助小讀者取書，或者幫助解釋不認識的字；98.06%的大學生認為，兒童如果有機會經常進入所在地附近的高校圖書館，而且高校師生對他們很友好，對兒童及其家庭是極其有益的。由此，如果高校圖書館自身能夠較好地做好開放規劃，組織好開放紀律，那么在真的面對社會兒童讀者時，很多大學生應該可以做得更好。

（四）目前對社區幼兒、兒童深入開放服務需要解決的問題

針對幼兒和兒童，集體開放圖書館基本可以不用擔憂校園安全受影響。首先，需要重視對幼兒和低齡兒童的安全監護責任，以及校園秩序和紀律的保持等。在現實工作中，這是高校圖書館遲遲不敢開放的關鍵原因。其次，校內正常開放日單次可以承受的校外讀者有限，因此采取以集體為單位定期、循環輪流的方式較為適宜。最后，借書和室內閱覽的最大區別之處在于借書不可避免地會出現污損、遺失等現象，理論上社會讀者應繳納合理數額的押金，但這一舉措顯然又不便于經濟困難的家庭，因此，地方教育機構主動承擔應有的安全紀律管理及部分損耗費用可能是較為合理的舉措。

四、結語

高校和所在地區有著密切的共生關系，大學有責任為所在地區的發展作出應有的貢獻。尤其在一邊資源緊張，一邊資源充足甚至一定程度上閑置的情況下，共享理念和責任意識就顯得更為重要。

以發展眼光來看，高校圖書館對全社會讀者全面開放服務是勢在必行的要求，而選擇較大幼兒和兒童作為高校圖書館面向社會開放的突破口，是綜合社會需要和高校實際情況作出的一個折中方案，它只是高校向社會開放服務的一個起點，起點之后能走多遠，取決于地方和高校今后的共同努力。閱讀可以使生活更美好，也可以使城市更美好，但前提是城市管理者和公共資源管理者主動去構想、去合作、去實現，只有這樣，才能使整個城市向著更公平、更友好、更加人性化的方向發展，建成更加和諧的社區和社會。參考文獻：

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【本文系2016年河南省社科聯、經團聯調研課題“兒童閱讀引導——高校圖書館面向社區開放的突破口”（SKL-2016-2853）的階段性成果】

（作者單位：許昌學院圖書館）