“自主—導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式下的生動(dòng)課堂

徐躍元?向霞威

【摘要】“自主-導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式是九澧實(shí)驗(yàn)學(xué)校承擔(dān)的湖南省教育科研課題，通過學(xué)校幾年扎實(shí)的研究和實(shí)踐，已經(jīng)形成了可供操作且教學(xué)效果好的教學(xué)模式。其特點(diǎn)是學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的辯證關(guān)系高度統(tǒng)一，民主和諧的課堂氛圍非常融洽，教學(xué)效果很好。現(xiàn)以一堂課窺視一斑。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；模式

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《天上的街市》（郭沫若）

教師用牛郎織女鵲橋相會(huì)的圖片和幾句抒情美語引入課題，接著用下列環(huán)節(jié)展開教學(xué)。

一讀：感受詩歌的音樂美

教師先要學(xué)生個(gè)人小聲讀詩歌，再進(jìn)行小組交流。要求是標(biāo)出詩歌的節(jié)奏、重音和韻腳，并作上記號。（時(shí)間3分鐘）

小組展示（各小組非常踴躍，請了一個(gè)小組并推選一個(gè)主講人上臺(tái)展示）

主講人：（把展示卡展現(xiàn)在屏幕上，自己試讀了第二小節(jié)）問：有誰給我點(diǎn)評下？生1給出中肯的點(diǎn)評并試讀了另一小節(jié)。接著又請生2和生3各讀了一小節(jié)。

師：剛才有同學(xué)讀到了“閑游”，閑游是一種怎樣的狀態(tài)走？

讓學(xué)生思考后，主講人又請了生4讀剛才的一小節(jié)，讀出了那種閑游的味道。然后請老師示讀全文，并請生5給出評價(jià)。然后全體學(xué)生齊讀全文。

點(diǎn)評：此環(huán)節(jié)教師充分讓學(xué)生去讀去揣摩，在讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和韻腳的同時(shí)享受到了詩歌的音樂美。教師只是適時(shí)的提醒、引導(dǎo)和示范，就把學(xué)生全部帶進(jìn)來了，使每一個(gè)學(xué)生讀出了自己的韻味。特別是學(xué)生請教師示讀，這種生師的良好對話形成了主體和主導(dǎo)融洽和諧的場景。如果讓主講人說一說他們組畫出的節(jié)奏、重音和韻腳的一些想法，教師再給出一個(gè)評價(jià)就更好了。

二讀：感知詩歌的畫面美

教師用學(xué)生一讀的熱情，加上對詩歌的贊美引出二讀。提出問題：詩中描寫了一幅幅怎樣的畫面？你從哪些語句中感受得到？（3分鐘）

小組匯報(bào)展示：主講人展示了他們組用200字左右描述詩歌中美麗街市的畫面。主講人還請生6、生7、生8介紹自己的描寫，有突出鬧市的，有突出牛郎和織女漫步的，有曬牛郎織女幸福畫面的……一幅幅非常甜美的圖畫。

此時(shí)教師也適時(shí)的在黑板上記下了“美麗”和“幸福”兩個(gè)詞，接著進(jìn)一步進(jìn)行想象訓(xùn)練。

師問：假如是你仰望星空，會(huì)想到什么？（小組活動(dòng)3分鐘）

小組匯報(bào)：有兩個(gè)小組展示了“我想象中的‘天上的街市”，這是對詩歌畫面的再創(chuàng)造，他們都有非常震驚的想象力。

點(diǎn)評：這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生讀出了詩的韻味和情境，通過兩組問題引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩歌的畫面美，從而進(jìn)一步拓展出學(xué)生的想象空間，引出他們的心靈美和對美的遐想。這里也讓我們看到了當(dāng)學(xué)生自主性真正發(fā)揮出來，就有我們教學(xué)中意想不到的收獲。如果教者在這里用圖片或文字展示一下自己想象中的天上街市就更美了。

三讀：體會(huì)詩歌的情感美

教師抓住學(xué)生沉浸美好畫面幸福時(shí)刻再讀課文，問：作者利用詩歌對牛郎織女故事進(jìn)行了怎樣的改造？

生9：原故事是悲劇，現(xiàn)在是幸福。生10：原來天河無邊界，現(xiàn)在是淺淺的……

師再問：為什么要描繪這樣一幅幅美麗幸福的畫面？

生11和生12分別說出了應(yīng)是作者當(dāng)時(shí)的生活背景所致，是一種渴望。師趕緊寫上了“渴望”一詞。師反問真是如此嗎？

此時(shí)教師在屏幕上打出時(shí)代背景和作者簡介（打破了課前介紹背景的慣例，又是另一個(gè)效果）。

點(diǎn)評：這一讀，使學(xué)生對詩歌字里行間的情感有了更深的理解，對作者渴望幸福生活感同身受，是學(xué)生“真、善、美”情感的升華。也體現(xiàn)了學(xué)生通過讀和思而能準(zhǔn)確把握文章思想脈絡(luò)的能力。

四讀：再次感受街市的美

在師生互動(dòng)高度融合的情況下，師生再次合讀全文。

點(diǎn)評：這次不帶任何問題的誦讀，師生沉浸在高度和諧的課堂氛圍中。讀出了詩歌的音樂美和畫面美，讀出了師生濃濃的情懷。也讓我們旁聽者享受了一場視覺盛宴。

課尾：教師用先記錄的三個(gè)詞“美麗”“幸?！薄翱释毙〗Y(jié)，并展示郭沫若先生同期作品《靜夜》讓學(xué)生賞析而適當(dāng)拓展。

作業(yè)：1.背課文（實(shí)際已完成）。2.將詩歌改寫成散文（課堂中學(xué)生的描繪和敘說已成初稿）

綜評：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理而巧妙，整堂課自然流暢，活動(dòng)水到渠成。通過四讀，讓學(xué)生讀出了節(jié)奏和韻腳，讀出了韻味和感情，讀出了想象和美麗的畫面。再讓學(xué)生小組探索交流和展示，使全體學(xué)生沉浸于美麗的詩歌中。教師充滿激情的適時(shí)點(diǎn)撥和婉轉(zhuǎn)親切的提示，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地走進(jìn)文本、體會(huì)文本，從而內(nèi)化文本。這是教者高度嫻熟地運(yùn)用“自主—導(dǎo)學(xué)”模式的成果，學(xué)生主體有強(qiáng)烈的自主意識(shí)、有高度的自主信心和積極的自主行動(dòng)；教師主導(dǎo)只是適時(shí)適度的點(diǎn)撥，在困難時(shí)引，在迷惑處導(dǎo)。這樣使主體和主導(dǎo)形成了高度協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)成民主和諧的課堂氛圍。

附：學(xué)生課堂作品一則

我想象中的“天上的街市”

話說這天正是王母娘娘的壽辰，各路神仙都奔赴天庭來參加她的生日Party。你瞧，重聚的牛郎織女浪漫地手牽著手，騎在金牛上為王母娘娘送上祝福；太上老君帶著銀光閃閃的仙丹，為王母娘娘慶生；東海龍王則乘著白龍為她獻(xiàn)上晶瑩剔透的珍珠項(xiàng)鏈……

王母娘娘同客人們一起乘著鳳凰，來到蓮花池邊，在美景中放起了煙花，湛藍(lán)的天空瞬間落下了香甜可口的千年蟠桃，一些孩子們連忙跑這兒跑那兒，又一把抓起吃得不亦樂乎。

天神們享受著、戲耍著、玩樂著。有的喝得酩酊大醉，有的將盤子都吞了進(jìn)去，還有的放聲歌唱，盡情舞蹈……王母娘娘哈哈大笑，不由自主地融入了進(jìn)去。

美麗的蓮花池邊，傳來歡聲笑語，一幅其樂融融的景象。

（編輯：陳岑）