以課程引領學生習慣養成

杭州市青藍小學，坐落在杭州市風景如畫如詩的東河畔、綠樹婆娑的東清巷里。校名“青藍”二字源自荀子的《勸學篇》：青，取之于藍而青于藍。 “學生習慣培養”是小學階段的重要教育需求和特點，青藍小學自1906年創建至今，始終堅持把學生習慣培養作為工作重點。走進青藍，就能清晰看見教學大樓中懸掛的育人目標：“養習、明志、煉能、厚基”八個大字。“養習”作為青藍小學首要育人目標，內涵主要指學生在六年的小學生活中，能夠養成良好行為習慣和學習習慣。2015年，下城區教育局發布《下城區小學生習慣（標準）十條》，促使每一個青藍人再次審視青藍“養習——成人的道德之基”這一理念的真正內涵。

長期的教育教學實踐使我們深刻感受到：良好的行為習慣是學生素養的顯性表現；而良好的學習習慣則是學生素養的隱性助力。良好的學習習慣是落實輕負高質的重要載體，是實踐個別化教育的重要平臺，更是實現可持續發展的不竭動力。

一、構架養習課程，落實輕負高質

（一）調研梳理，確定習慣

面對學區內的學生，青藍小學基礎階段究竟應該主要培養哪些習慣？學校在新生家長、老師和高年級學生中做了相關調查。

在新生家長的調查中，78%的家長都提到了小學階段習慣很重要，希望能夠培養好。家長對學習習慣內容和排序不盡相同，但相對集中在傾聽、作業和自主學習等幾項習慣。針對在校教師和高年級學生的調查結果顯示，大家普遍認為以下幾種行為習慣最重要：個人衛生習慣、就餐習慣、勞動習慣；認為以下幾種學習習慣最重要：傾聽、思考應對、獨立作業、整理用品、訂正、書寫。

經過對調研結果的分析和思考，學校明確了在小學階段促進學生學習，關鍵要培養：整理用品、思考傾聽、訂正、閱讀、書寫、獨立完成作業等6個習慣。我們借鑒《下城區小學生學習習慣（標準）》文字簡潔、朗朗上口的特點，對學校原有的學習習慣進行修改，最終形成了《青藍小學學生學習習慣》：整理用品，齊全有序；端正書寫，仔細讀題；獨立作業，及時訂正；認真傾聽，積極思考；自主學習，勤于提問；熱愛閱讀，樂于表達。

（二）整體架構，設置課程

在調查的基礎之上，我們根據不同年級、時間段進行課程設置。對一年級新生，我們在開學第一周的每個下午安排了2節20分鐘的習慣養成課程（見表1）。內容主要包括整理用品、傾聽、正確書寫姿勢、表達發言、按時作業等。讓學生在了解校園生活的基礎上，能更快地適應和融入。

與此同時，我們每周還為所有年級安排2節短課，進行學習習慣的培養。學校對課程進行了整體規劃，不同年級有不同的課程訓練內容，如表2所示。

二、多種手段載體，推動課程實施

組建團隊，編寫課程。為了更好地實現課程的最優化，促進學生學習習慣的養成，學校將一、二年級的班主任組成“養習”課程團隊，團隊協作，各盡所長，編寫課程內容。

制作微課，共享交流。習慣的養成不是一蹴而就的，需要不停打磨、反復操練。每個研究團隊都會根據課程要求，制作微課或幻燈片，便于學生反復觀看、反復練習。

畫成圖畫，編制兒歌。每個孩子對于學習習慣12句話的理解程度各不相同，掌握程度也有差異。學校讓孩子們將自己對學習習慣標準的理解畫成圖畫，編成兒歌，便于傳誦，便于學生的習慣養成。

好習慣兒歌

學習好，有訣竅，養成習慣最重要。

上學前，理書包，學習用品不能少。

課堂上，耳聽好，專心致志不說笑。

勤于思，善動腦，獨立思考是法寶。

敢提問，會創造，師生之間多探討。

做作業，不拖拉，按時完成效率高。

做錯了，早訂正，勾畫圈點標記號。

課堂外，多閱讀，博覽群書學問高。

天文曉，地理知，樣樣精通志氣高。

寫漢字，如做人，一筆一劃須認真。

初習字，要規范，身坐直，肩要平，

頭擺正，足下安，心正字端誠為本。

師教導，我動腦，主動參與合作好。

愛學習，樂表達，溝通技巧越發妙。

學習好壞靠養習，我們一起來努力。

來——努——力！

潛移默化，活動傳承。學校生活中的一些活動現在已經代代相傳，成為青藍的傳統。贈送《青藍小學學習習慣標準》和《青藍小學日常行為規范》活動，在新生入學時開展，高年級同學把新同學帶到教室，請新同學觀看兒童學習習慣的短片，給新生唱學習習慣歌、朗誦《青藍小學日常行為規范》。最后高年級學生請小朋友吃一支棒冰，并贈送《青藍小學日常行為規范》和《青藍小學學習習慣標準》。從這天起，他們就是我們青藍的學生了。

三、細化課程評價，促進習慣養成

借助新課程改革，我們將習慣培養作為一門課程來設置，不僅需要有教學過程和教學內容，還要有課程和學生評價。如何才算是習慣養成了呢？以學習習慣為例，學校針對學生整理用品、思考傾聽、訂正、閱讀、書寫、獨立完成作業等6個習慣，制定了《學習習慣養成說明書》。其中，對每個學習習慣的達成標準進行了細分，劃分為5級。表3是對書寫習慣的評價標準。

從說明書中，我們可以看出，一級是最基本的要求，五級是學生要達成的終極目標。根據實施情況，我們也會及時對標準做調整，如對于閱讀的標準，我們最初定義如表4。

根據最新語文課程標準的要求，我們將閱讀習慣的標準修改如表5。

養習課程的開設，為培育學生積極健康的人格奠定了基礎，使青藍的孩子們身心兩健，個性張揚，靈動活潑。他們熱愛生活，熱愛學習，勤于思考，富有想象力與創造力。養習課程，促進了孩子們的個體發展和多方面素質健全。校園內人與人之間相互影響，潛移默化，形成了一股無形的德育力量，全體師生健康發展，校園內充滿正能量，為每一個孩子的終身人格發展奠定了堅實的基礎。良好的整體育人氛圍也帶動了學生作為主體的道德學習，從而形成良性循環，健全了每一個孩子的多方面素質。

通過養習課程的設置、實施和評價，我們希望引導每個學生養成良好的生活習慣和學習習慣。正如葉圣陶先生所說：什么是教育？簡單一句話，就是要養成習慣。好習慣養成了，一輩子受用；壞習慣養成了，一輩子吃虧，想改也不容易了。

【陳鋼英，浙江省杭州市青藍小學副校長】

責任編輯∣秦 巖