影響高職生職業(yè)自我效能感發(fā)展因素探究

焦蕊

摘要：圍繞高職生職業(yè)自我效能感這一核心概念，分析了職業(yè)價值觀、父母期望、職業(yè)角色、學(xué)校知名度、高職生個體經(jīng)歷等因素對高職生職業(yè)自我效能感的影響，以期豐富高職生職業(yè)自我效能感的相關(guān)理論，并為教育實(shí)踐提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高職生；職業(yè)自我效能感；影響因素

中圖分類號：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）01-0063-04

在社會認(rèn)知領(lǐng)域。自我效能感是一個重要概念，它最早由班杜拉在1977年提出。而后Hackett最早將自我效能理論運(yùn)用到了職業(yè)領(lǐng)域，并進(jìn)行了一定的嘗試與探索，根據(jù)該理論設(shè)計(jì)出了職業(yè)自我效能量表。此后有關(guān)職業(yè)自我效能感的研究成果不斷出現(xiàn)，但主要內(nèi)容還是圍繞與職業(yè)選擇和發(fā)展有關(guān)的活動、行為與決策等影響因素。在我國，關(guān)于高職生的職業(yè)自我效能感對其求職就業(yè)方面的研究較少，但這方面的研究是極其重要的。自1993年國家對高校畢業(yè)生分配制度進(jìn)行改革以來。影響高職生擇業(yè)和就業(yè)的因素愈來愈多，其中職業(yè)自我效能感是非常重要的因素，不僅個體先天、內(nèi)部因素影響職業(yè)自我效能感的形成與發(fā)展，而且外部環(huán)境因素也會對此產(chǎn)生影響。筆者擬對影響高職生職業(yè)自我效能感發(fā)展的因素進(jìn)行初步研究。以期對高職生職業(yè)自我效能感的理論和教育實(shí)踐提供有益的借鑒。

一、高職生職業(yè)自我效能感的內(nèi)涵

自我效能感是社會認(rèn)知研究領(lǐng)域中極其重要的一個概念。班杜拉所提出的自我效能感理論在職業(yè)領(lǐng)域也有極為廣泛的應(yīng)用，人們根據(jù)以往的研究將高職生職業(yè)自我效能感定義為其在職業(yè)領(lǐng)域的所有體現(xiàn)，即高職生在從事與職業(yè)有關(guān)的一切活動時，對自身是否可以勝任工作的信念，這種信念體現(xiàn)在與職業(yè)有關(guān)的一切任務(wù)或活動中。職業(yè)自我效能感包括職業(yè)內(nèi)容效能感和職業(yè)能力效能感兩方面。職業(yè)內(nèi)容效能感是個體在職業(yè)活動中，為了成功地完成所規(guī)定的內(nèi)容，相信自己可以通過自身的組織和實(shí)施等行為順利完成工作的信念；職業(yè)能力效能感則是個體對于自身有沒有能力通過職業(yè)決策等行為過程，順利實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)目標(biāo)的信念。對高職生而言，職業(yè)自我效能感主要指成功完成該職業(yè)所需要的教育行為的能力信念。

二、影響高職生職業(yè)自我效能感發(fā)展的因素分析

（一）高職生職業(yè)價值觀影響其職業(yè)自我效能感

人是生活在社會中的人。具有鮮明的社會性，必然會受到社會文化氛圍的影響。當(dāng)代社會科技的迅猛發(fā)展，使社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)受到許多因素的影響，處在變革與轉(zhuǎn)型期內(nèi)，這期間不可避免的是人的價值取向、生活態(tài)度和職業(yè)價值觀等也會受到影響和沖擊。在價值觀的諸多組成部分中，職業(yè)價值觀是其中的一個重要成分，它是人們表現(xiàn)出的一種對社會職業(yè)需求的評價和對待職業(yè)的態(tài)度及觀念，也就是說，是人們對于職業(yè)生活的一種價值取向。它不僅影響到高職生的專業(yè)學(xué)習(xí)，也會影響高職生的擇業(yè)態(tài)度和行為。在學(xué)習(xí)專業(yè)課時。高職生需要了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)背景，并了解與專業(yè)相關(guān)的職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)道德及從業(yè)要求等等。這些關(guān)于職業(yè)的準(zhǔn)備工作對他們的就業(yè)意向?qū)a(chǎn)生不可忽略的影響。當(dāng)今，人們在選擇職業(yè)時大多考慮的是經(jīng)濟(jì)效益。希望從事熱門的、發(fā)展?jié)摿Υ蟮穆殬I(yè)。計(jì)算機(jī)、電子、通信、管理等專業(yè)集萬千寵愛于一身，而農(nóng)林、水、礦等專業(yè)則備受冷落。在這樣一種社會環(huán)境氣氛的感染下，學(xué)習(xí)熱門專業(yè)的高職生就會對自己未來職業(yè)發(fā)展形成較高的期望和信心，從而重視自己的專業(yè)學(xué)習(xí)，為自己設(shè)立較高的目標(biāo)，注重提高自身的專業(yè)理論知識和操作技能，相應(yīng)地，也就會形成較高的職業(yè)自我效能感。與此相反，那些學(xué)習(xí)冷門專業(yè)的高職生可能易對自己未來的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生懷疑、不確定等負(fù)面思想，在一定程度上他們的職業(yè)自我效能感就會減弱。

（二）父母期望及其職業(yè)角色影響子女的職業(yè)自我效能感

2l世紀(jì)以來，就家庭結(jié)構(gòu)而言，高職生這個群體大多為獨(dú)生子女。這一新生代群體多出生在國家實(shí)行計(jì)劃生育政策后，家里子女很少。理所當(dāng)然，一方面，他們成為父母家人關(guān)注的焦點(diǎn)，享受著家人的疼愛；另一方面，家人傾注更多的心血在他們身上，對他們寄予更多成為社會棟梁之才的希望，因而家長更為關(guān)注他們的教育和能力培養(yǎng)。父母對子女從事某一職業(yè)的期望值會影響子女的職業(yè)自我效能感。父母若能對子女形成恰如其分的期望，那么，這種期望可能對子女產(chǎn)生良好的預(yù)言效應(yīng)，從而有助于他們實(shí)現(xiàn)自我成功，提高他們的職業(yè)自我效能感。另外，在現(xiàn)代家庭中，父母對子女的影響也越來越大，對男生的影響達(dá)70%，而對女生的影響可高達(dá)75%。子女在選擇職業(yè)時很大一部分決策來自于父母的意見。因此，父母在某一職業(yè)領(lǐng)域的工作業(yè)績以及他們的職業(yè)自我效能感會對子女的職業(yè)自我效能感產(chǎn)生一定的影響。如果父母在某一職業(yè)領(lǐng)域有突出的成就，而子女在這樣一種家庭環(huán)境中成長。相對地會對這個領(lǐng)域更加了解、更多期待。所以一定程度上會增強(qiáng)他們對該職業(yè)的自我效能感。也會促使他們以后有更多的可能選擇這個職業(yè)。

（三）學(xué)校的知名度及課程安排影響高職生的職業(yè)自我效能感

學(xué)校的知名度、教學(xué)質(zhì)量越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心就越充足，從而會具有較高的學(xué)習(xí)效能感。同樣，學(xué)校在某一學(xué)科領(lǐng)域的知名度以及相關(guān)專業(yè)的就業(yè)率會提高高職生專業(yè)學(xué)習(xí)的動力及對未來職業(yè)美好前景的期望，從而提高他們的職業(yè)自我效能感。

高校的課程結(jié)構(gòu)安排和教師的授課方式等也會影響高職生的職業(yè)自我效能感。現(xiàn)代教學(xué)要求學(xué)生的主體性得到更多的體現(xiàn)和表達(dá)，從而可在更大程度上激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。具體而言，高職院校可憑借不斷加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)訓(xùn)練、豐富其成功經(jīng)驗(yàn)的方式促進(jìn)高職生職業(yè)自我效能感的提高。首先，情境學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生置身于問題情境之中，帶著問題學(xué)習(xí)和思考。但是需要注意一點(diǎn)，問題須與學(xué)生學(xué)習(xí)科目的概念和原理相聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、自主確定解決問題的方式方法，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。其次，開展社會實(shí)踐活動也是不錯的途徑。需要注意的是，學(xué)生需走出校園，實(shí)地到工廠、企業(yè)中參觀考察，注重將學(xué)校里學(xué)到的理論知識與現(xiàn)實(shí)中的問題聯(lián)系起來。即真正做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。通過實(shí)地的社會實(shí)踐，有助于幫助學(xué)生樹立一定的職業(yè)意識，為他們?nèi)蘸笞呱瞎ぷ鲘徫坏於己玫幕A(chǔ)，增強(qiáng)他們對勝任崗位工作的信心，讓學(xué)生切身體會到職業(yè)自豪感。另外，有研究表明，在影響高職生職業(yè)自我效能感的因素中，班級氣氛及學(xué)生之間的人際關(guān)系也不容忽視。

（四）高職生個體經(jīng)歷影響其職業(yè)自我效能感

班杜拉認(rèn)為，個體的自我效能感有以下幾個信息來源：個體主體經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、想象性經(jīng)驗(yàn)、社會說服及個體的生理狀況。除此之外，其他信息源如替代性經(jīng)驗(yàn)、社會說服和生理情緒狀態(tài)等也會影響職業(yè)自我效能感。

1.與職業(yè)活動有關(guān)的成敗經(jīng)驗(yàn)（行業(yè)或業(yè)績經(jīng)驗(yàn)）

直接經(jīng)驗(yàn)是個體通過自身直接參與某項(xiàng)活動所獲得的有關(guān)該活動的一切經(jīng)驗(yàn)。成功的直接經(jīng)驗(yàn)對個體職業(yè)自我效能的形成有決定性的作用。即如果一個人在某項(xiàng)任務(wù)或工作中取得成功，則其某方面的自我效能感會增強(qiáng)：反之，如果一個人在某項(xiàng)任務(wù)或工作中遭遇失敗，特別是連續(xù)多次的失敗，則其自我效能感會降低。此外，在任務(wù)剛進(jìn)行時遭遇失敗，人們更容易將其歸因于自己能力方面存在不足，而不歸因于努力不夠或是外在環(huán)境不利。每個人受這些因素的影響程度不一樣，那些一開始就具備較強(qiáng)的自我效能感的人不會將某一次失敗歸因于自身能力不足，而是更傾向歸因于環(huán)境因素、策略方面或努力不足等方面。這類人會從失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們不斷改進(jìn)策略，最終走向成功。對于高職生而言。缺乏行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們只有專業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。包括專業(yè)理論和操作技能的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。優(yōu)秀的專業(yè)成績和嫻熟的操作技能也能夠提高高職生的職業(yè)自我效能感：反之，則會導(dǎo)致職業(yè)自我效能感降低。

2.替代性經(jīng)驗(yàn)

在影響職業(yè)自我效能感形成的因素中，還有替代性經(jīng)驗(yàn)。替代性經(jīng)驗(yàn)是一種間接經(jīng)驗(yàn)，是個體在觀察榜樣或他人的行為后獲得的。并不是親自參與活動后得到的經(jīng)驗(yàn)。成功的替代性經(jīng)驗(yàn)對觀察者的職業(yè)自我效能感的提升有極大的幫助。理所當(dāng)然，當(dāng)看到與自己條件類似的同伴取得成功時，有助于增加自我信心。從而促進(jìn)職業(yè)自我效能感的提高；反之，如果同伴經(jīng)過很大努力后依然不成功，則會極大地打擊觀察者的自信心。從而使其自我效能感下降。這種間接經(jīng)驗(yàn)在一個人對自身能力認(rèn)識不足或缺乏現(xiàn)實(shí)判斷依據(jù)時產(chǎn)生的影響最大。但與直接的成敗經(jīng)驗(yàn)相比。這種影響要弱一些。但不可否認(rèn)的是，這一點(diǎn)對于高職生職業(yè)自我效能感仍具有重要性。專業(yè)學(xué)生的就業(yè)形勢如何及在工作崗位上取得的成績對高職生職業(yè)自我效能感也有不小的影響。高職生往往會通過師哥、師姐們的職業(yè)發(fā)展?fàn)顩r來推斷自己未來的發(fā)展。

3.想象性經(jīng)驗(yàn)

社會認(rèn)知理論認(rèn)為，人類具有符號認(rèn)知能力，人們可以在頭腦中想象自己具備某項(xiàng)能力，該能力可以幫助自己解決未來潛在的困難，實(shí)現(xiàn)特定行為與目標(biāo)，這種想象有助于個體建立起相應(yīng)的自我效能感。想象的來源可以是與當(dāng)前情境相似的過去曾參與過的直接經(jīng)驗(yàn)，也可以是自己不曾參與過的替代性經(jīng)驗(yàn)，同時他人勸導(dǎo)也可以成為想象性經(jīng)驗(yàn)的源頭之一。心理咨詢中咨詢師使用的系統(tǒng)脫敏法可作為佐證。不過，想象的作用比直接經(jīng)驗(yàn)要弱。對于高職生這個群體而言。職業(yè)生涯規(guī)劃會影響其職業(yè)自我效能感：職業(yè)自我效能感高的學(xué)生更擅長想象取得活動成功的場景。在想象中也同樣可體驗(yàn)到勝利的喜悅和隨之帶來的軀體愉悅。與此同時，會對自己的活動技能抱有更強(qiáng)的信心。這些都對支持并改善活動的物理執(zhí)行過程有所裨益。反之，職業(yè)自我效能感低的學(xué)生更易想象活動失敗的畫面，表現(xiàn)出更多對自身能力的擔(dān)心和憂慮，從而不利于活動的實(shí)際效果。

4.社會說服

社會說服，即個體從教師、父母、其他社會成員，尤其是親近的人那里得到的鼓勵、說服，從中獲得能力信心。言語說服必須有一定的事實(shí)作為支撐，否則效果不大。言語說服的效果在直接經(jīng)驗(yàn)或替代性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上可以實(shí)現(xiàn)最大化，此外，信息來源的專業(yè)性、權(quán)威性和吸引力也會對其效果產(chǎn)生一定影響。根據(jù)高職生的心理特點(diǎn)，可以有針對性地開辦一些職業(yè)專題講座，聘請專家或權(quán)威人士介紹與高職生這一群體聯(lián)系密切的相關(guān)職業(yè)領(lǐng)域的動態(tài)及發(fā)展前景，以增強(qiáng)他們的職業(yè)自我效能感。

除了上述因素，生理情緒狀態(tài)也是影響高職生職業(yè)自我效能感的一大因素。身體不適、疾病或焦慮、抑郁等不良生理心理狀態(tài)等都會對高職生的職業(yè)自我效能感產(chǎn)生不利影響：反之，身體健康、輕松愉悅、適度緊張等良好的身心狀態(tài)則會對職業(yè)自我效能感的形成與發(fā)展起到積極作用。

（五）成就動機(jī)、目標(biāo)設(shè)置、歸因方式影響高職生職業(yè)自我效能感

自我效能感與成就動機(jī)兩者之間的關(guān)聯(lián)自一開始就受到廣大研究者的關(guān)注，但研究結(jié)論尚未取得一致。傳統(tǒng)觀點(diǎn)將自我效能感視為成就動機(jī)的重要組成部分之一，并認(rèn)為自我效能感可以取代成就動機(jī)，用來解釋個體行為。現(xiàn)代成就目標(biāo)理論學(xué)派傾向于將自我效能感看作一個中介變量，與成就目標(biāo)發(fā)生交互作用時可以產(chǎn)生成就感的結(jié)果。此外，還有一些學(xué)者認(rèn)為自我效能感與成就動機(jī)二者存在本質(zhì)差別，兩者共同對成就行為產(chǎn)生間接影響。

此外。目標(biāo)設(shè)置也是影響自我效能感的一大要素，它往往關(guān)系到目標(biāo)設(shè)定的難易程度，自我效能感越高，目標(biāo)設(shè)定往往越難。目標(biāo)挑戰(zhàn)程度等構(gòu)成個體專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，對個體活動投入程度的高低起決定性作用，也有利于激發(fā)個體的動機(jī)水平，從而對個體活動的實(shí)際成就起到?jīng)Q定性作用。

人們的歸因模式也會影響一個人的職業(yè)自我效能感。當(dāng)解決困難問題遇到失敗時，自我效能感高的個體歸因結(jié)論往往是自身努力程度不夠，而自我效能感低的個體則傾向歸因于內(nèi)在的能力水平低下。進(jìn)一步的研究結(jié)論表明，自我效能感與歸因方式之間呈因果關(guān)系。

可見，成就動機(jī)、目標(biāo)設(shè)置和歸因方式無不對高職生職業(yè)自我效能感的形成與發(fā)展產(chǎn)生影響。

三、職業(yè)自我效能感對高職生成長的作用

（一）促進(jìn)高職生做出正確的職業(yè)決策

職業(yè)自我效能感對高職生的職業(yè)選擇行為有極大的影響。在某種程度上，職業(yè)自我效能感對職業(yè)行為的影響比從事具體某項(xiàng)職業(yè)的能力更為重要。提高高職生的職業(yè)自我效能感有很多益處，比如說有助于解決高職生因消極等待或決策能力不足而造成的就業(yè)困難問題，也有助于解決他們在擇業(yè)過程中出現(xiàn)的各種焦慮、緊張、困惑、迷茫等心理問題，還有助于他們進(jìn)行正確的職業(yè)選擇。從而幫助他們做出正確的職業(yè)決策。

（二）促進(jìn)高職生的能力成長和塑造

高度的職業(yè)自我效能感有利于塑造和提高高職生的能力。有高度職業(yè)自我效能感的個體對嘗試高挑戰(zhàn)性的工作具有更高的意愿，他們會設(shè)置較高的努力目標(biāo)，并具備較強(qiáng)的目標(biāo)承諾，這有助于他們工作績效的提升和自身能力水平的提高。與此同時，職業(yè)自我效能感較高的人對自己的能力充滿信心，自我控制能力較強(qiáng)，會努力克服各種困難，從而有更大的可能性取得職業(yè)成功。

職業(yè)自我效能感對高職生未來的職業(yè)選擇與就業(yè)行為具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。班杜拉指出，自我效能感在學(xué)生的組織和創(chuàng)造活動及環(huán)境掌控力方面影響重大，高職生的各種活動包括學(xué)習(xí)活動、選擇活動等都受到個體對自己能否取得成功的知覺的影響。由此可見，關(guān)于高職生自我效能感影響因素的研究極富現(xiàn)實(shí)意義。社會整體都可能對高職生的職業(yè)自我效能感產(chǎn)生影響，個體、家庭、教育等只是對高職生職業(yè)自我效能發(fā)展造成影響的一部分因素，對這一問題的研究應(yīng)進(jìn)一步深化和豐富。

（責(zé)任編輯：王恒）