淺析高職影視傳媒類專業的實踐環節教學

張 靜 華曲子 （江南影視藝術職業學院 214153）

淺析高職影視傳媒類專業的實踐環節教學

張 靜 華曲子 （江南影視藝術職業學院 214153）

現在的影視傳媒專業就是一個與社會生活練習比較強的一個學科，現在社會進步和經濟發展都為其發展有著重要的關系，在現代經濟發展的情況下，影視傳媒專業實踐教學體系也越來越重要。

在對各大高職院校的實踐教學體系進行研究的時候發現，高職院校的影視傳媒專業對實踐教學體系的認知觀念比較落后，對其的認知也比較模糊，還有各大高職院校的實踐教學體系比較分散，教學模式也比較單一，嚴重影響了實踐教學的教學效果。為了解決這些問題各大高職院校應該要加強和完善實踐教學體系的理論建設，建設一個多層次的實踐教學體系，在進行實踐教學教學時采用多元化的教學模式，組建一個專業化程度較高的教師團隊，建立健全實踐課程的考核和評價體系，增加富有影視傳媒專業特色的校園文化，提高各大高職院校的實踐教學能力，增加影視傳媒專業學生的實踐能力。

高職院校；影視傳媒類專業；實踐教學

本文為江蘇高校哲學社會科學研究項目一般項目（指導項目）《創新創業背景下影視傳媒高職教育中實踐環節教學研究》論文，項目批準號：2016SJD880069

影視傳媒專業與其他專業相比是一個應用性比較強的專業。首先，技術，經濟，文化等方面對影視創作都有著重要的影響；其次，影視專業的創造還需要生活中各個方面的知識，這是的影視創作人必須具有較高的素質。從事影視創造行業的人，不只要有是制作技能、藝術文化功底都比較強，還需要擁有踏實務實到創作觀念，還要擁有較強的社會責任感以及對文化建設事業的積極態度；不僅如此，還要擁有對影視作品主題的表達能力、實現能力以及闡述能力，更要擁有對影視作品開發能力和策劃能力以及對創作團隊的管理能力，和影視作品完成后的商業運作能力。以上各種能力、各種素質的全面培養，只依靠單獨的課堂教學環節，是很難實現的，想要對這些能力和素質進行全面培養，必須進行整體的實踐鍛煉。因此，基于高職影視傳媒類專業的學科屬性，建立完善一個結構和功能最好的教學時間體系，全面提高實踐教學質量，是現在高職影視傳媒教育要面臨的重要問題。

一、高職影視傳媒類專業實踐環節教學的現狀

（一）傳統實踐教學在整個教學體系中居于附庸地位

在現在的社會發展中我國的高職影視傳媒類專業的實踐課程教育體系，還是按照原來媒體時代的教學實踐體系進行建立的。首先，這種實踐教學體系的觀念比較落后，實踐課與理論課

之間的樂視比例不協調。雖然現在實踐課成課理論課程之間的課程比例已經發生了很大的變化，越來越重視實踐課程，對實踐課程所占課程比例比較少這個問題有所幫助，但是我國很多的高職影視類穿沒穿也得學生還是比較重視理論課程，以理論課成為主，在對課程進行安排的時候還是最先安排理論課程，在對教學質量進行考核時，主要以理論課程考核為主，對于實踐課程的教學效果考核的要求比較底，沒有完善的考核制度，使得學生也比較注重理論課程，對實踐課成比較忽視。在對課程進行設計安排的時候，使得實踐課程依附于理論課程存在，使得學生的實踐效果得不到很好的鍛煉。

（二）嚴峻的就業環境要求學生具有較強的實踐能力

在現在的社會發展過程中，嚴峻的就業形勢使得各個高職影視類傳媒專業的芋艿奧越來越重視實踐教學，隨著現在學校一年一年的進行擴招，使得越來越多的畢業生進入到就業市場，對也現在的高職影視類傳媒專業的畢業生來講，大部分畢業生都存在著實踐知識的缺陷，使得大學生沒有辦法在短時間內達到用人單位的要求，使得用人單位在招聘時更偏向于選擇一些專業技能較高的人員，具有豐富的實踐經驗的人員，因此較大實踐課程在課程中所占的比例，就是增加高職影視傳媒專業畢業生在就業過程中的競爭力。

（三）實踐教學方面銜接性較差

現在的實踐課程教學方面的銜接性非常差，雖然現在很多的高職院校都開設了影視傳媒專業的實踐課程，但是很多的課程連接性比較差，沒有起到相互促進的效果，主要是這些高職學校把實踐課程穿插的比較零散，更對專業的實習和畢業實習的態度不重視，任由其自由發展。抓喲是學校擁有時實習單位比較少，只有一小部分能夠被安排實習單位，剩下的學生要自己尋找實習單位，而找到實習單位的學生并沒有真正的接觸到影視實踐，造成了學生在實踐方面的效果并不好

二、高職影視傳媒類專業的實踐環節教學出現的問題

高職影視傳媒專業的實踐教學中出現的問題，在1990年的時候就出現了，在當時快速發展的影視傳媒行業，需要大量的專業人才，因此，各大高校爭相開展影視傳媒類專業，在影視傳媒專業快速擴充的時候，使得影視傳媒專業的畢業生的就業問題非常嚴重，主要的原因就是各大高職院校培養的人才與市場獨一人才的要求不相符，而且很多的學生專業技能不強，沒有創新意識，對節目的策劃能力比較弱，對美的奸商能力比較差等，使得學生在就業的過程中個沒有辦法找到相應的職位，使得教育和實踐脫節，從我國高職影視傳媒專業的實踐調查現狀進行研究，發現實踐教學中存在著很多的問題，這些問題非常值得人們進行關注。

（一）實踐教學觀念陳舊,認識模糊

很多的高職院校在建立影視傳媒專業的時候，實踐課程和理論課程的課程比例失衡是非常普遍的。隨著社會的發展，現在各大高職院校也開始重視應用人才的培養，在對課程安排的時候也相對的增加你實踐課程的占課比例，緩解了實踐課程比例失衡的現象。但是很多的學校對實踐教學的認識還存在著不足，對實踐課程的認識還是以傳統的理論教學模式為主。在安排可表示首先安排理論課程；在對教學進行考核時主要采用的考試方式是卷面考試，再見學課程比較緊張的時候會減少實踐課程的安排，甚至取消實踐課程，在對實踐課系數進行統計時，實踐課程比理論課程系數低。這些只重視理論科學課程而忽視實踐課程，反映了高職傳媒專業對培養學生能力中對實踐課程認識不到位。

（二）實踐教學體系分散,實踐教學模式單一

現在的高職院校在對影視傳媒專業實踐課程進行設置時只設置了一些非常普遍的四個環節，第一個是實踐環節，第二個是專業實習，第三個是畢業實習，第四個是社會實踐活動。但是這些實踐教學體系缺乏科學性和系統性，這些實踐教學中的沒有相互連接，資源整合和運用機制也存在著一些問題。在課程設置時，實踐課程依附于理論課程，對于實踐能力比較強的影視專業，作用不是很大。在專業實習和畢業實習中告知教學是比較落后的,實踐崗位有限。當前，高等院校教學中最虧弱的程序是畢業實習與專業實習。因為實習場地受限，愈來愈多的學生趨向于資訊實習企業。分布實習致使學生正在“放羊”的情境下，很難依據教學來實行實習。然而，在寒暑假的社會實習，常常要以專業教育含義小的社會項目占大部分。

（三）師資團隊發展和高等影視教育發展

隨著影視院校招生的數目不斷增加，影視學科專業的實質團隊有了顯著的不充分。老師大部分都是出校門直接轉到學校代課，雖然理論水平很高，但是實踐本領很弱，嚴重欠缺或是依據沒有在影視領域工作的體驗，就不能做好學生的代課實訓的引導工作。學生感到老師授課的理論知識不能轉為實用本領，致使學生的學習主動性不高。針對這些狀況，我們將怎樣應對呢？深入影視傳媒專業體驗教學變革、成立科學合理的體驗教學制度，以上的這些狀況是唯一的處理手段。

三、構建高職影視傳媒專業實踐教學體系

實踐不是單純的、純粹的制作性項目，是以整體信仰、感情、認知和智慧融入擁有充足變革性的行動，影視傳媒專業的實踐教學機制，都不是簡單的制作鍛煉，是培育影視人才的整體含義、包括科學和人文、技能和藝術涵養的整體的教學步驟，擁有一致技能和整體效應的機制化存在，組建影視傳媒專業實踐教學機制要囊括以下實質和級別。

（一）完善“實踐教學體系”理論

發展創建影視傳媒專業實踐教學機制。

第一，要確定影視傳媒專業的人才培育目標，確定影視傳媒專業的科目機制。科學合理、長效的人才培養目標不要只看到學生的就業，更要想到學生的長久成長。影視傳媒專業的人才培育目標為：擁有濃厚的人文內幕、強有力的時代影視傳媒技能、很高的影視傳媒專業涵養和結實的影視傳媒職業基底，適合將來社會對人的職業化、多功能化、靈活力需要的適應性革新型影視差U你們人才。

第二，環繞培育影視傳媒人才的科學精神、人文涵養、藝術革新和技術技能等所需素養，在學科機制發展商，影視傳媒專門要建立以影視傳媒科目為主體、文學、工學、藝術等有關專業為協助的學科格局。在課程定制中，要增大跨界選課強度，加大人文和理論涵養課程的比例。在教學眼光和空間較大，要進行國際溝通和協作，擴大辦學遠見和溝通協作空間。

實踐是擁有情境性和繁瑣性，依據教學載體和著重點的不同，把影視傳媒專業的實際教學機制分為遞增、調整的幾個階段：

（1）課程實踐教學

以課程構造和實質為支撐，環繞對應課程中的掌握知識、技能鍛煉、指引思路等進行擁有實際含義的教學。

（2）創最實踐教學

不受限擁有的課程實質，以制作為中心，在實踐性情境中培育制作思維、引發制作潛力、培育革新意識。

（3）項目實踐教學

加大教學空間，運用虛擬或真實的活動，整體訓練學生從劇本制作、部門創建、資金對策、拍攝預備、正式拍攝、后期編制導營銷及管理解析等全部程序的素養和技能。

（4）行業實踐教學

滲透到實際，在現實的領域運營中訓練和檢查職業涵養、從業技能。

（5）社會實踐教學

假如行業實踐教學擁有很顯著的商業含義，那么社會實踐教學就是在寬闊的空間里從整體培育學生包含自律意識、社會責任感等倫理觀、價值觀的步驟。不同角度的實踐教學實質，目標在經過動態的，整體的培育步驟，促使影視傳媒人才勝任專業職位、適合社會經濟文化發展需要，加入行業及文化發展。

（二）采用多元化的實踐教學模式

在詳細的實際教學程序中，運用技能鍛煉、活動教學、模仿公司和企業協作創建校外實習場地和政府機關協作展開社會文化項目等多項方式。其中，環繞“編、導、攝、照、錄、制”等各類專項核心技能開展的每項鍛煉。主要表現出階段性、階梯性的特點，就是依據不同時段學生要了解的知識技能，分別為課堂、校園、媒體、公司、社會作為實際場地，設置不同的實際指標，訓練不同實際本領，分別遞增、有規劃。有過程的實現實際成果。

在真實的教學中，校外實習擁有不可代替的重要含義。在和企業協作中創建校外實習場地，這種相互盈利的協作體系，不僅僅給學生供應鏈實際訓練的機遇，還針對學校依據社會需要實時的調節專業構架，不能讓人才培養和市場需要和社會背離，要出現向上的積極影響。

影視學校還要參加各種擁有影響力的社會文化項目，指引學生運用準工業勝勢來為社會服務，促使影視制作服務生活的價值觀念達到積極運行。

（三）組建專業化的師資隊伍

在實際教學師資團隊方面，要依照“雙師型”需求建立一個專業化、高素養的影視傳媒教育師資團隊，這樣的師資團隊要擁有以下特點：廣發的文化眼光、犀利的專業觀察力、淵博的專業知識、主動積極的生活心態。

在教育精英的團隊中，不僅富有影視傳媒涵養，還要經過最新專業培育的高學歷人才，更要有影視傳媒業界的出色從事人員，是聚集教育、行業棟梁為一體能夠為社會所用的高等影視人才的師資團隊。

（四）建立健全實踐教學體系的管理和評價機制

影視學校創建上下調動的實際教學體系，經過職位責任制，確立各級部門的互相關心、各自擔負的任務和該負的責任。在全部實際教學體系中構建一個崗位清晰、密切連接的有機整體，為了提升實際教學品質供應強有力的保障。還要調節老師和學生的主動性、和創新性，造成以學生為主體、以老師為代表、以學分為杠桿、以教學效應評審為品質指標的教學系統。實行督導制，對實驗教學品質、學習成果、管理工作、計劃安排來實行監管、評審和指點，促使實際教學真正的達到教育培育指標的高效手法。

（五）繁榮具有影視傳媒特色的校園文化

培育學生的軟件環境之一就是校園文化。他是以獨有的精神環境和文化氣氛，影響了在校園生活中人的思維模式、行為方法和價值走向。影視傳媒人才的培育需要美化、文化、生動活潑的校園生活、還要百花爭艷、自由探討學術氣氛。所以，影視學院要關注校園文化創建、還要將校園文化創建和實際教學體制創建程序融合起來。

影視院校還利用學術報告、專題演講、名家論壇等項目，活躍學術氛圍，拓寬學術眼光，還可以經過寫生、影展、文藝匯演、DV競賽、創意比賽、電影藝術節、影視欣賞等項目，引發學生的喜好和幻想力，提升學生的藝術鑒別力，促使學生在文化藝術的氣氛中，受到陶冶，體會革新。

四、結論

影視傳媒科目和一般文理科目高職教育中最大的不同之處，就是重點強調文化性和技能性、藝術性同存，重視學生個性化的培育，重視變革常識和革新技能的鍛煉。在傳播知識、本領的同時，引發學生的革新性，讓教學趨向革新，是影視教育的中心。體驗教學機制的組建就是環繞這一教育指標開展的。組建影視傳媒專業的實際教學體制盲從高職教育的常規和影視教育的特殊規律開始實行研討，出于對影視傳媒科目的屬性和社會人才需要采用的措施，其中的含義，就需要在實踐教學中，在達到人才培育步驟中，不間斷的研討和更進。

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