對新建高職四川某職業學院思想政治理論課教學現狀的調查與分析

鄧海龍

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

對新建高職四川某職業學院思想政治理論課教學現狀的調查與分析

鄧海龍

（四川護理職業學院，四川 成都 610100）

新建高職院校高職辦學歷史不長，許多學科實力較弱，尤其是思想政治理論課，教學效果不盡如人意，在實際教學過程中存在諸多現實問題。基于此，通過對四川省新建高職院校中具有代表性的某職業學院思想政治理論課教學現狀進行調查分析，以期對新建高職院校思想政治理論課教學改革提供幫助。

新建高職院校；思想政治理論課；教學現狀

當前，由于社會對人才需求和大眾對繼續求學需求的提升，使原有的精英教育不能滿足社會和大眾的需要，為使更多的人能夠接受高等教育，也為了滿足社會和經濟發展對人才的需求，許多中專學校便尋求機會升格為高職院校。但是新建高職院校高職辦學歷史不長，許多學科實力較弱，尤其是思想政治理論課（以下簡稱“思政課”），在實際教學過程中存在諸多現實問題[1]。基于此，筆者選取四川省新建高職院校中具有代表性的某職業學院，對其思政課教學現狀進行調查分析，現介紹如下。

1 調查對象與方法

1.1 調查對象

為客觀、深入、全面地了解新建高職院校思政課教學情況，掌握第一手資料，2015年4月至6月，筆者對四川省新建高職院校中具有代表性的某職業學院第一屆三年制大專生（包括護理系、臨床及康復治療技術系、藥學系）進行了問卷調查，隨機抽取220人，共發放調查問卷220份，回收有效問卷197份，有效問卷回收率為89．5%。

1.2 研究方法

（1）問卷調查法。本課題主要采用自編的“新建高職院校思想政治理論課教學現狀調查問卷”，內容涵蓋新建高職院校學生對思政課的認識、上思政課的感受以及對思政課的態度等。調查問卷為半封閉式，要求學生在已給選項中進行選擇，另外設置了一個其他項供其補充。

（2）訪談法。對在問卷調查中發現的特殊問題進行個別隨機訪談，主要涉及的內容包括：調查對象對思政課、黨和國家方針政策的了解情況、教師上課的表現、人生觀與價值觀等。

（3）統計學方法。對問卷數據采用SPSS16．0進行統計分析和處理。

2 調查結果與分析

本次調查中，回收有效問卷197份，其中女生191人，占97．0%；男生7人，占3．0%。學生干部34人，占17．3%；非學生干部160人，占81．2%；3人未填寫此欄。文科生40人，占20．3%；理科生157人，占79．7%。學生年齡主要集中在19～20歲。通過對調查對象的結構分析發現，與四川某職業學院第一屆學生的總體構成情況相符，因此本次調查樣本具有代表性。

本次調查結果主要集中在以下幾個方面。

（1）高職學生對思政課的作用有清晰的認識，但較輕視。對為什么要學習思政課，129人選擇“提高思想政治水平”，占65．5%；24人選擇“為繼續深造做準備”，占12．2%；37人選擇“為使考試不掛科”，占18．8%；7人選擇“不知道”，占3．5%。同時，74．6%的調查對象認為思政課對提高判斷是非的能力有一定的促進作用，并且認為學習思政課會堅定自己對共產黨領導和社會主義道路的信念，也有82．2%的調查對象認為學習思政課對提高道德修養有幫助作用。總體來看，學生對思政課的作用有清晰的認識，特別是學生干部群體。但在訪談中也發現，有相當數量的學生對思政課在主觀上較輕視，認為學習思政課對專業知識的學習沒什么幫助，所以上思政課時也不怎么愛聽講。在問及思政課的主干課程有哪些時，59．0%的調查對象不知道，說明學生不怎么關心思政課。

（2）高職學生對思政課普遍不感興趣。關于對思政課是否感興趣，調查對象中，選擇“比較感興趣”的有66人，占33．5%；選擇“不太感興趣”的有117人，占59．3%；選擇“完全不感興趣”的有14人，占7．2%。關于思政課教師課堂提問，調查對象中，122人選擇“不會回答”，占61．9%；59人選擇“教師多次要求回答時才會回答”，占29.9%；只有16人選擇“積極回答”，僅占8.1%。有的學生在課堂上心不在焉，不聽教師講課，注意力不集中；有的學生上課不帶教材，不記筆記，做與思政課無關的事情；還有的學生死記硬背教學內容，實際上根本不理解。這些情況，一方面跟思政課教師采用單一的教學方法有關。單一的教學方法難以激發學生學習的積極性和主動性。新建高職院校從事思政課教學工作的教師大多是以前中專學校的教師，受自身知識水平限制，教學方法單一，降低了學生聽課的積極性。調查發現，52.8%的調查對象認為思政教師講課缺乏吸引力的主要原因是教學方法陳舊，還有一部分調查對象認為是教師的語言表達缺乏感染力；另一方面，這些情況跟教學內容的針對性不強也有很大關系。調查發現，51.3%的調查對象對教學內容不感興趣。思政課教學內容的現實性、時效性不強，脫離學生實際，對高職學生廣泛關注的問題，如高職學生的定位、高職學生的發展等涉及不多，難以調動學生學習思政課的興趣和積極性。同時，不能把書本知識轉化為現實需要，49.2%的調查對象認為課堂知識不貼近現實生活，對社會現實和敏感問題往往采用模糊和回避的態度，不能把書本理論和大學生關心的熱點問題結合起來。

（3）新建高職院校思政課缺乏實踐教學。實踐教學已然成為高校教學中不可缺少的一個環節，但大多數新建高職院校的思政課實踐教學往往處于被忽略的狀態。本次調查發現，82.2%的調查對象認為應該加強實踐教學環節，且最受歡迎的實踐教學項目依次是志愿者服務（39.1%）、參觀考察（34.5%）和社會調查（22.8%）。而對思政課教學改革意見的調查中，55.8%的調查對象選擇“加強實踐教學”，占比最多。對思政課考核方式意見的調查中，64.5%的調查對象選擇“實踐考察，寫社會調查報告”，占比最多。

（4）新建高職院校學生對思政課教學滿意度不高。對思政課教學滿意度的調查中，83.8%的調查對象選擇了“一般”或“不滿意”，反映了學生對轉型發展期新建高職院校思政課教學滿意度不高，也說明了新建高職院校思政課教學改革迫在眉睫。

3 思考與建議

針對正處在轉型期的新建高職四川某職業學院思政課教學現狀，筆者提出以下幾點建議。

3.1 內培外引，加強思政課教師隊伍建設

由于歷史原因，新建高職院校思政課教師隊伍里的許多人學歷和職稱都較低，很多是本科甚至專科學歷和中級及以下職稱，專業性不強，他們本身是中專學校教師，隨著學校升格變成了大學教師。這些教師雖然教學經驗豐富，但是受自身知識水平限制，教學能力一般，思政課教學方法單一、教學枯燥乏味，降低了學生學習的積極性，而近年來新進的大量年輕教師又存在教學經驗不足的問題，因此新建高職院校思政課教學效果不盡如人意。擁有一支專業化的思政課教師隊伍是提高思政課教學質量的基礎，也是增強思政課教學吸引力的有力保證。內培外引，大力培養學校有發展潛質的中青年教師，聘請行業專家為兼職教師是新建高職院校加強師資隊伍建設的有效途徑。以四川某職業學院為例，該校2014年升格為高職院校，當時思政部專職教師總共7人，從學歷上看，高學歷人才偏少，其中大專及以下學歷3人，本科學歷兩人，研究生學歷兩人，且思政部兩位主要領導的學歷均為大專；從職稱上看，到目前為止，該校思政部教師最高職稱為中級講師；從學科專業來看，兩人是工學專業背景，一人是心理學專業，4人是思政專業。從上述情況可以看出，加強思政課教師隊伍建設刻不容緩。

3.2 加強課程交流

建立思政課教師和專業課教師相互聽課制度，使兩門課程教師加強溝通，專業課教師在講授專業知識時有意識地滲透思政內容；同樣，思政課教師在教學中也有意識地將專業知識與思政知識結合起來。只有這樣，才能將思政知識與專業知識有機結合，在改變傳統教學方式的同時，提高學生對思政課學習的興趣及積極性[2-3]。

3.3 加強思政課實踐教學

新建高職院校大都忽視思政課實踐教學，實踐教學基本流于形式。本次調查發現，調查對象普遍認為當前的思政課教學很少關注現實和社會熱點問題，與此同時也沒有安排與學生實際和課堂講授內容相關的社會實踐活動。在這種情況下，筆者認為，高職院校應該經常組織學生到愛國主義教育基地和革命烈士紀念館等參觀學習以及利用假期開展社會公益活動，以培養學生的愛國精神和社會責任感。引導學生把外部教育和自我體驗相結合，將書本知識與社會實踐結合起來。在社會實踐活動中，教師通過生動的事實教育學生，才能加深學生對思政理論以及黨和國家方針政策的認識和理解。

3.4 改革思政課考核方式

傳統的高職思政課考核一般采取閉卷考試，比較注重對書本知識掌握情況的考查，考試題型也是一些比較傳統的題型，例如選擇題、填空題和問答題等，答案往往是唯一的。這種考核方式忽略了對學生知識實際應用能力的考查，學生往往死記硬背教學內容，不注重對知識的理解，且經常出現作弊現象。這不利于學生主觀能動性的發揮，更不利于學生學習能力的培養。因此，筆者認為必須改革思政課考核方式，采用知識與能力考核、期末和平時考核相結合的方式，根據學生的平時成績、實踐成績、期末考試成績綜合評價學生的學習情況。例如，平時成績占總評成績的30%（主要由考勤、課堂表現和作業三部分構成），實踐成績占總評成績的30%，期末考試成績占總評成績的40%。

4 結語

通過本次對新建高職四川某職業學院思政課教學現狀的調查，我們了解到，正處在轉型期的新建高職院校思政課教學中存在一些問題，在調查分析的基礎上，針對存在的問題提出了一些對策，以期對提升新建高職院校思政課教學質量提供一定幫助。

[1]趙樅安，牛娟娟.高職院校學生思想政治狀況的調查與分析[J].溫州職業技術學院學報，2009，9（1）：62-64.

[2]徐振，王立娟.高職院校學生思想政治教育工作的對策研究[J].赤峰學院學報，2011，32（3）：147-148.

[3]張俊，王麗.高職院校學生思想政治教育面臨的困難與對策[J].四川職業技術學院學報，2003，13（4）：64-66.

G526．5

B

1671－1246（2017）04－0091－02

四川護理職業學院科研項目“新建高職四川某某職業學院思政教育存在的問題及對策研究”（2014005）研究成果