職高聾生成長(zhǎng)過(guò)程中叛逆心理的引導(dǎo)策略研究

來(lái)永慶

安徽師范大學(xué) 浙江金華 321000

職高聾生成長(zhǎng)過(guò)程中叛逆心理的引導(dǎo)策略研究

來(lái)永慶

安徽師范大學(xué) 浙江金華 321000

青春期是職高聾生成長(zhǎng)發(fā)展中必然經(jīng)歷的一個(gè)階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生常表現(xiàn)為叛逆、不聽(tīng)父母勸導(dǎo)，學(xué)生常對(duì)于事情自作主張不能正確處理身邊發(fā)生的事情，心理盲目自大；聾生自身理解能力缺陷，溝通特殊性，他們叛逆心理常使父母手足無(wú)措，老師勸導(dǎo)也顯效甚微。針對(duì)學(xué)生心理表現(xiàn)特點(diǎn)，探究心理變化，找到適合職高聾生心理健康教育的方式，使他們能夠正確面對(duì)生活瑣事，坦然面對(duì)生活，避免其逆反心理的發(fā)生。

聾生；逆反心理；引導(dǎo)策略

1 發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題

1.1 事件1：無(wú)聲的抗議

叛逆心理是聾生成長(zhǎng)過(guò)程中常表現(xiàn)的心理狀態(tài)之一。小兵也不例外，小兵是我們班上唯一一個(gè)男生，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通，學(xué)習(xí)成績(jī)中等，外貌文靜，性格較為活潑；作為班主任最近常常接到其父母救急電話，說(shuō)小兵又離家出走了，父母聯(lián)系不上，人都找不到，父母如熱鍋上的螞蟻，找老師尋解決之策。事后從父母獲知信息，小兵想買蘋果手機(jī)，父母未允許，小兵賭氣，離家出走。從小兵自身了解到，父母答應(yīng)過(guò)給他買手機(jī)，父母不遵守信用，欺騙自己，內(nèi)心委屈，無(wú)人訴說(shuō)。一氣之下離家出走。父母懷疑其心理有問(wèn)題。

1.2 事件2：無(wú)法無(wú)天

當(dāng)聾生內(nèi)心得不到信任，或受到傷害時(shí)，常做出異常之事情。他們通過(guò)自己方式去發(fā)泄內(nèi)心情緒，使自己內(nèi)心得到平衡。一天，又接到小兵爸爸的電話，說(shuō)“小兵上天了”，問(wèn)起原由得知，小兵瞞著父母用他們的手機(jī)通過(guò)借款軟件，借款1萬(wàn)元；父母得知?dú)鈶嵅灰眩瑑?nèi)心無(wú)法理解他的做法，將他痛打一頓；小兵問(wèn)父母要錢不給，自己便想辦法去借錢，通過(guò)手機(jī)瀏覽器網(wǎng)頁(yè)發(fā)現(xiàn)可以借錢軟件，處于好奇便點(diǎn)擊進(jìn)入，根據(jù)要求將信息填入，未想真可借錢，便借1萬(wàn)，事后自己未意識(shí)到問(wèn)題嚴(yán)重性，與父親大吵一架，自己離家出走。

2 問(wèn)題分析

2.1 分析1：父母之過(guò)

（1）誠(chéng)信失策：在答應(yīng)小兵要求之后，未能按約實(shí)現(xiàn)，釀成事件1。

（2）溝通失策，父母認(rèn)為不給他買手機(jī)，小兵也不會(huì)怎樣，懷僥幸心理，不懂孩子的心。

（3）洞察失策，在小兵出現(xiàn)異常行動(dòng)之時(shí)，父母未采取合理措施，未對(duì)其安撫說(shuō)明原因，導(dǎo)致小兵內(nèi)心委屈，無(wú)人理解，使小兵心理問(wèn)題加重。

2.2 分析2：小兵之過(guò)

（1）思想單純：從兩個(gè)事件中均反映小兵從小到成長(zhǎng)的心理變化，在腦海意識(shí)里仍然停留在兒童時(shí)的心理，只因一事未成脾氣大壞，使父母心理準(zhǔn)備都沒(méi)有。

（2）處事不周：自己沒(méi)有主動(dòng)向父母問(wèn)明未買手機(jī)之因，以為父母不愛(ài)自己，不想為自己花錢，堅(jiān)信父母不守誠(chéng)信。

（3）缺乏保護(hù)意識(shí)：從事件2中小兵缺乏自我保護(hù)意識(shí)，深信網(wǎng)絡(luò)，事后未及時(shí)告知父母或老師。

（4）過(guò)于任性：一言不合，便怪罪父母，一事不成，便拋家離去，真是痛哉。

2.3 分析3：缺乏教育

（1）學(xué)校教育：學(xué)校無(wú)過(guò)于學(xué)生第二個(gè)家，他們大部分生活均在學(xué)校，學(xué)校環(huán)境對(duì)他們影響深遠(yuǎn)，良好學(xué)校教育對(duì)他們至關(guān)重要。學(xué)校心理健康教育課程開(kāi)設(shè)對(duì)學(xué)生叛逆心理影響深遠(yuǎn)。

（2）家庭教育：父母是孩子的第一任老師，父母言行舉止對(duì)他們起到示范引領(lǐng)作用，而小兵父母對(duì)其教育非常欠缺，出現(xiàn)問(wèn)題不予溝通，使父母自身很難了解孩子的成長(zhǎng)。

（3）社會(huì)教育：處在成長(zhǎng)期的孩子，他們很少接觸到社會(huì)，不了解社會(huì)的復(fù)雜性，隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)更沒(méi)有分辨是非的能力。

3 解決策略

3.1 找準(zhǔn)問(wèn)題脈搏，加強(qiáng)教育

良好的教育對(duì)聾生發(fā)展至關(guān)重要，不管是家庭教育、學(xué)校教育，還是社會(huì)教育，對(duì)他們的心理成長(zhǎng)都會(huì)或多或少的產(chǎn)生影響。

從家庭教育的角度，父母在于孩子存在心理問(wèn)題時(shí)，要對(duì)他們進(jìn)行教育為主，而不是置之不理或暴力教育，這種體罰式教育往往起不到解決問(wèn)題的效果反而促成兒童逆反心理的形成。聾生在出現(xiàn)逆反心理問(wèn)題時(shí)，父母應(yīng)學(xué)會(huì)讀懂他們，找準(zhǔn)他們逆反心理脈絡(luò)，順藤摸瓜，找出造成其逆反心理所在，準(zhǔn)確施以教育之良藥之灌溉之，在聾生思想上進(jìn)行正確引導(dǎo)，使他們能夠走出其逆反心理的牛角尖。

首先，作為家長(zhǎng)要正確看待孩子逆反心理這個(gè)現(xiàn)象，每個(gè)孩子在不同成長(zhǎng)階段會(huì)反應(yīng)處不同的逆反心理表現(xiàn)，關(guān)鍵是看我們家長(zhǎng)如何去引導(dǎo)；在引導(dǎo)過(guò)程中家長(zhǎng)也要講究方法、講究實(shí)效，隨著社會(huì)發(fā)展變化孩子思想也發(fā)生重大變化，但是家長(zhǎng)管理孩子方式未發(fā)生變化，依舊以現(xiàn)代傳統(tǒng)思想來(lái)約束灌溉給孩子，使得現(xiàn)代發(fā)展中的孩子逆反心理越來(lái)越明顯。因此，作為家長(zhǎng)首先從自身上來(lái)改變，提高自身思想意識(shí)，從孩子的角度去找突破口，深入了解孩子內(nèi)心，對(duì)孩子心理問(wèn)題做出正確的引導(dǎo)。

其次，父母是孩子的第一任老師，當(dāng)孩子出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，父母不要過(guò)度擔(dān)心孩子心理問(wèn)題，父母應(yīng)該先反思一下自己教育孩子的方式，適當(dāng)改變自己的教育方式。在孩子們出現(xiàn)心理問(wèn)題時(shí)，父母應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)溝通。用心去傾聽(tīng)他們的內(nèi)心，用愛(ài)從他們溝通，父母不要單單認(rèn)為他們還是個(gè)孩子，所以，父母要學(xué)會(huì)溝通學(xué)會(huì)交流，正確的引導(dǎo)他們，讓他們平穩(wěn)的度過(guò)平穩(wěn)的叛逆時(shí)期。同時(shí)，父母要構(gòu)建和諧的家庭環(huán)境，給孩子一個(gè)良好的家庭氛圍，讓他們體會(huì)到父母對(duì)他們愛(ài)。讓他們?cè)谂涯鏁r(shí)期能夠想到解決問(wèn)題的父母，通過(guò)營(yíng)造良好家庭環(huán)境帶給孩子們愉悅的心理，降低孩子叛逆的程度。

學(xué)校教育可以說(shuō)是學(xué)生思想的沃土，學(xué)校環(huán)境是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要之地。良好的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有積極作用。所以，學(xué)校要做好學(xué)生心理健康課程建設(shè)，根據(jù)學(xué)生心理成長(zhǎng)階段分別進(jìn)行不同心理健康教育。針對(duì)小兵的心理問(wèn)題，學(xué)校多以正確教育誘導(dǎo)，特別是班主任對(duì)小兵要單獨(dú)疏導(dǎo)，讓他明白父母的錢來(lái)之不易，讓他們懂得從父母角度去考慮問(wèn)題，讓他們學(xué)會(huì)換位思考。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)心理健康課程節(jié)數(shù)，特別是在在聾生逆反心理多發(fā)時(shí)期，保證每周一節(jié)；學(xué)校也可以建立心理健康咨詢室，在學(xué)生遇到問(wèn)題可去咨詢，心理有個(gè)傾訴的健康小屋，保證學(xué)生能夠有一個(gè)快樂(lè)的青春期。同時(shí)，學(xué)校要嘗試給學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生思想教育和心理健康教育，培養(yǎng)他們積極向上的思維意識(shí)，通過(guò)教學(xué)滲透他們思想，對(duì)他們思想上形成正確的觀點(diǎn)，通過(guò)課堂教學(xué)有力的提高他們正確的意識(shí)和心理認(rèn)識(shí)，在學(xué)生遇到逆反心理問(wèn)題時(shí)，能夠主動(dòng)思考，積極思考問(wèn)題，能再思考中找到問(wèn)題所在，避免逆反心理的出現(xiàn)。

另外，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生心理教育拓展，這樣不僅使學(xué)生適應(yīng)周圍生活，更能提高學(xué)生生活的趣味性，讓學(xué)生時(shí)刻保持愉悅心情，避免逆反心理發(fā)生！

3.2 平等對(duì)待，用心交流

聾生心理和正常兒童心理發(fā)展一樣，他們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，也希望得到平等的對(duì)待和尊重。在事件1中，小兵認(rèn)為父母不守誠(chéng)信，造成其逆反心理形成，父母在整個(gè)事件過(guò)程中也未對(duì)小兵進(jìn)行溝通交流，講明原因，引起小兵對(duì)他們猜忌。因此，小兵和父母之間缺乏有效溝通，引起雙方誤會(huì)。所以，合理溝通不僅有利于父母對(duì)孩子的了解，而且有利于孩子對(duì)父母的理解；父母在于孩子進(jìn)行溝通時(shí)，尤其是有逆反心理的孩子，父母應(yīng)該放低自己位置以一個(gè)友人知己的角色與聾生進(jìn)行交流，與其心與心的交流讓聾生從心理上產(chǎn)生信任，在他們遇到逆反心理問(wèn)題時(shí)對(duì)他們進(jìn)行正確指導(dǎo)。

在學(xué)校里，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理時(shí)，班主任或者任課老師應(yīng)該多與學(xué)生進(jìn)行交流，不可采取嚴(yán)厲手段進(jìn)行恐嚇，這樣不僅解決不了問(wèn)題反而容易造成學(xué)生逆反心理，在遇到學(xué)生逆反心理時(shí)，教師應(yīng)以平等之心朋友之心對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理交流，正確引導(dǎo)，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生、寬容的對(duì)待學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.3 學(xué)會(huì)放下，時(shí)刻關(guān)注

作為父母都有愛(ài)子之心，俗話說(shuō)“衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口；含在嘴里怕化，捧在手里怕掉”，這是中國(guó)父母及家庭教育的真實(shí)寫照，從字面意思看父母對(duì)子女的愛(ài)慕之情和關(guān)愛(ài)之心。但有些愛(ài)卻是溺愛(ài)，不僅難助于學(xué)生身心成長(zhǎng)，反而容易造成他們過(guò)高的心理期望，造成他們內(nèi)心脆弱不堪一擊，在遇到問(wèn)題時(shí)缺乏獨(dú)立思考的能力。所以從事件1中，父母對(duì)小兵的愛(ài)一直停留在他的小時(shí)候，反而在小兵成長(zhǎng)后父母對(duì)于小兵教育缺陷的畏手畏腳，對(duì)于小兵出現(xiàn)的心理問(wèn)題卻無(wú)從下手解決。究其原因，小兵父母對(duì)其過(guò)于溺愛(ài)放縱，認(rèn)為對(duì)他的不管制就是一種愛(ài)，對(duì)其缺乏關(guān)注，小兵在出現(xiàn)逆反心理時(shí)，父母未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)；學(xué)生出現(xiàn)逆反心理時(shí)父母應(yīng)該懂得放下，從學(xué)生角度去思考問(wèn)題，給他們成長(zhǎng)的空間。

語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間有限，并且語(yǔ)文知識(shí)教授也是不可忽視的，這使得語(yǔ)文課堂中心理教育時(shí)間較短，不能有效對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。對(duì)此，心理教育拓展的實(shí)行是非常必要的。只有進(jìn)行心理教育拓展，才能更加詳細(xì)的、深入的、全面的教育學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生心理。對(duì)于心理教育的拓展可以利用相應(yīng)的教育資源，將學(xué)生叛逆心理疏導(dǎo)延伸到語(yǔ)文課堂外，通過(guò)開(kāi)展各種與心理疏導(dǎo)相關(guān)的活動(dòng)來(lái)教育，改善學(xué)生的叛逆心理，明白叛逆行為所產(chǎn)生的影響，不斷糾正自己的錯(cuò)誤行為。除此之外，語(yǔ)文教師可以建議或要求學(xué)生看一些課外讀物，如《水滸傳》《吶喊》等等，使學(xué)生受一些歷史人物或一些故事的影響以后，提升學(xué)生的思想，凈化學(xué)生的心靈，逐漸改善學(xué)生的叛逆心理，做一個(gè)思想高尚平、品行端正的學(xué)生。

4 展望

學(xué)生逆反心理問(wèn)題是家長(zhǎng)和學(xué)校管理時(shí)刻關(guān)注的問(wèn)題，學(xué)生逆反心理問(wèn)題的解決，不僅與家庭教學(xué)、學(xué)校教育、社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，還與學(xué)生所處的家庭環(huán)境有關(guān)。在家里父母應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)良好的家庭環(huán)境，學(xué)校中班主任加強(qiáng)心理健康教育，學(xué)校加強(qiáng)心理健康課程開(kāi)發(fā)，促進(jìn)學(xué)生良好的心理健康發(fā)展。

[1]商平翠.淺談班主任如何應(yīng)對(duì)小學(xué)生的叛逆心理[J].小學(xué)教學(xué)參考：綜合版，2015(3)：88.

[2]程?hào)|來(lái).直面中學(xué)生逆反心理 尋找正面積極力量[J].課堂內(nèi)外：教師版，2014 (9)：17-18.

[3]王峰，關(guān)緯朝，余虹.叛逆學(xué)生的心靈感悟——中職班主任工作例談[J].青年與社會(huì)：中外教育研究，2010(1)：172.

[4]曹曉明.談青少年叛逆心理產(chǎn)生的成因與對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2014(6)：5.

[5]韋婷婷.淺談生活與哲學(xué)課堂中滲透心理疏導(dǎo)的嘗試[J].新課程學(xué)習(xí)，2015(4)：7.

[6]李艷波.對(duì)學(xué)生叛逆心理的研究[J].內(nèi)蒙古教育，2009(13)：14.

G61

A