論醫學院校大學英語教學對人文素質培養的作用

馬冰鶴

吉林醫藥學院外語教研部 吉林吉林 132013

論醫學院校大學英語教學對人文素質培養的作用

馬冰鶴

吉林醫藥學院外語教研部 吉林吉林 132013

高等院校的英語教學存在只關注分數忽視對學生德育培養、重視經濟效益忽視人文教育、注重當時效應忽視人文素質培養的不良社會風氣。本文旨在討論大學作為社會培養高素質人才的場所，使學生在學習本專業知識的同時，成為一個具有人文素養、具備博大情懷的當代醫務工作者，真正做到綜合全面發展。

醫學院校；大學英語；人文素質

1 人文素質教育與大學英語教學的相關性

人文素質是指人們在人文方面所具有的綜合品質或達到的發展程度。人文素質的培養要求具備人文知識、理解人文思想、掌握人文辦法、遵循人文精神。人文素質是當今的大學生所應該具備的一種重要的素質，而且這樣的人文素質教育應該作為培養創新人才的一個重要的項目納入到大學教育的學科中來。 現代社會中，大學英語的教學還是延續高中教育的應試能力的培養，僅停留在對文法、語義的解析，而忽視對大學生英語學習的更深層次的教學。以課時多、周期長為特點的大學英語作為人文素質教育的一個窗口學科，對大學生人文素質的滋生、培養及內化具有至關重要的作用。大學英語課程蘊含著豐富的人文素質，應該深入的挖掘人文的資源，在教學中精心進行組織，對人文知識的滲透做到實處，教師在教學中應該注重人文素養的培養，這是大學生人文素質提高的有效的手段和途徑。因此，人文素質教育同大學英語教學有機的結合越來越成為人們關注的焦點，大學英語教師在教授語言運用方法的同時潛移默化的將與之相關的文化背景及文化內涵輸注給學生，使課堂成為大學生對國外的文化傳統和風俗習慣進行去粗取精的窗口，進而豐富大學生閱歷，樹立正確的人生觀及價值取向，提升學生的綜合人文素養，滿足其適應當代社會的發展趨勢和世界文化交融的潮流的需要，況且大學英語教學應該注重學生跨文化交際能力的培養，能夠讓學生在外語學習中真正體會到不同文化背景下的思維方式，價值觀等方面的差異，從而使得學生能夠更理性，更客觀，更辯證的分析和解決問題。綜上可見，大學英語教學不能是單方面的文字輸出，更重要的是有人文知識背景下的綜合表達。

2 高等醫學院校大學英語教學中進行人文素質教育的重要性和必要性

作為公共基礎課的大學英語課程是我國所有高等院校都開設的，同是高等院校重要組成部分的醫學院校也大力開展大學英語的教育教學工作。受現行的教育體制和一以貫之的應試教育的影響，醫學院校也存在大多說學校存在的“為考試而考試”的教學現象，大多數學生過多的把關注點放在了通過率及應試技巧這種華而不實的方面，進而形成了只關注分數忽視對學生德育培養、重視經濟效益忽視人文教育、注重當時效應忽視人文素質培養的不良社會風氣。大學作為為社會培養高素質人才的場所，而不是生產注重應試教育機器的工廠；需要培養的是能夠適應社會歷史發展潮流、符合當今社會發展需要、代表國家和民族先進文化生產力的現代化綜合性人才，而非只懂得按部就班沒有創新的肉體空殼。

醫學院校的教育培養的是富有責任心、同情心和使命感的活生生的人，是集醫學技術、醫德修養、醫療風氣于一體的人，而不是現行體制和社會風氣影響下的冷冰冰的機器。這就要求對于醫學生的培養，不能局限于理論知識和操作技術的單純性結合，而是在進行充分的人文素質教育并能夠滿足社會的現實需要以及個人理性的需求下的有機統一。在這種滲透著人文素質教育的教學環境和培養背景下鍛造出的醫務工作者才能妥善處理好現今存在的紛繁復雜的醫患關系，在從事醫療服務中更好地尊重人、理解人、關心人、幫助人，實現醫務工作者身份下的更高層次的提升。

人文素質教育的提出，對于教師改變填鴨式教學觀念，更好適應新形勢下的教育教學改革，起到巨大的推動和引導作用；對于學生綜合素質的提升，更順利的融入社會并在其中發揮積極作用起到強有力的鞏固和加強效果。當今社會缺乏的是高素質的人才，醫學院校的大學生肩負成為醫生的重任，在核心素養的培養方面更應該是重中之重。因此，在醫學院校的英語教學中，注重對學生人文素質的培養勢在必行。

3 高等醫學院校大學英語教學結合人文素質教育的可行性

大學課堂作為整個學校的教育的主要場所，是教師進行傳道受業解惑的最直接地點，自然也是進行人文素質教育的最佳場所。人文素質的形成既需要文化的大量積累和長期沉淀，還需要一個持久而繁復的內化階段。大學英語課堂可以充分發揮其課時多、周期長的特點，涉及學科廣泛、選取材料多元、適應當代社會發展潮流的特性。通過學習語言過程中，與相關文化背景的交織，更能適時的對學生進行人文素質的滲透，做到潛移默化，而非枯燥的語言文字的灌輸，巧妙地化解學生的抵觸情緒，更好地實現教師高效率授課，學生高質量內化吸收。

語言作為一個民族文化和歷史的載體，包含著這個民族的價值取向、思維方式、生活習慣和極具個性的民族歸屬。外語教學是學生了解國外的文化傳統，學習、吸收和借鑒國外優秀文化的便捷途徑，大學英語課堂這一優質的交流平臺可以有效提升大學生的人文素養。在對國外文化的教育教學中，同時注重對本民族文化的教育，增強民族自尊心和自豪感，培養愛國精神和開闊的眼界，在我國優秀傳統文化的基礎上對國外的優良傳統進行適當的內化吸收，培養創新意識、增強實踐能力、達成健康心理，真正做到國民素質的綜合全面提高。

4 高等醫學院校大學英語教學與核心素養的培養

適用于大學英語教學的英語學科核心素養的理念在英語教學中起了重要作用，大學英語學科教學應該以學生的終身教育和人文素質培養委中心和目標。在大學英語教學中我們首先要促進學生以探究主題意義為目的，以語篇為載體，融合學科的知識和技能發展，在理解與表達的語言實踐活動中，通過感知、預測、獲取、分析、概括、比較、評價、創新等思維活動，形成知識結構化，但是我們在教學中同樣要注重發展學生的思維品質，塑造文化品格，學會學習，形成正確的價值觀，發展思維品質，辨識真善美，汲取文化精華，培養思維品格促進英語學科核心素養和人文素養的形成與發展。在學科教學中我們應該成為以學科育人為本的教師，關注學生人文素質的提高和發展。

每個學科都應該承擔一部分培養責任，尤其是醫學院校的大學英語學科。首先，大學英語課程要承擔跨文化交際的主要培養責任，課程要求大學生在英語學習后可以從跨文化的角度去理解不同文化背景下的人和物。在核心素養的概念中我們更加強調人的思維，許多學者也關注了英語、英語學習和思維的密切關系，指出英語學習對學生的認知能力有積極作用。研究英語學科素養時，也應兼顧英語思維體現的學科特色和英語學習對通用能力的培養。學科核心素養的發展過程既是語言的知識與技能整合發展的實踐活動，也是文化感知與理解不斷加深，優秀文化品格不斷形成的過程，同時還是思維品質和語言學習能力逐步提升的過程。

5 結語

英語是一種國際通用的語言，也是我國最大的外語語種，在我國英語是學生學習的主要外語語種。而在世界上很多非英語本族語國家和地區，英語屬于第二語言或外語。培養學生英語學科素養是研究外語學科素養的重大組成部分。關于國外核心素養研究的文獻有不少涉及外語學科核心素養的討論。辛濤、姜宇、劉霞（2013）對經合組織、歐盟、美國、芬蘭等多個國際組織和國家的核心素養進行了總結，其中大部分都提到了外語素養。歐盟的框架中八大核心素養之一就是使用外語交流，定義為 “在適當范圍的社會文化情境中理解、表達與解釋的能力；跨文化理解、交流與協調能力”，涵蓋知識、技能、態度三個層面。其中的知識包括外語詞匯、語法及語言表達形式和社會習俗與文化方面的知識；技能包括口語會話、閱讀、理解文本、使用詞典等輔助工具及自學外語；態度包括欣賞文化多樣性、對語言和跨文化交流的興趣和好奇心（裴新寧，劉新陽， 2013）。

綜上所述，在高等醫學院校大學英語教學中注重對人文素質的培養至關重要且勢在必行。針對現行條件下高等醫學院校過度強調專業知識的學習而弱化英語教學在人文素質培養中作用的現狀，廣大英語教師工作者如何能夠在教育教學中轉換教學方式、更新教學理念、完善教學模式，將人文素質的培養與英語教學緊密的結合起來，成為一個新型持續性的挑戰。如何做到對國外文化最大程度保留的同時，去粗取精，營造有良好的人文素質教育熏陶的學習環境；如何做到潛移默化影響學生的同時，不使學生產生崇洋媚外的心理，并且能增強其愛國主義精神，樹立強烈的民族自尊心和自豪感。一系列問題的產生，都需要廣大醫學院校的教師根據本校具體情況，做出適應中國國情、適合本校學生的教育教學方法。使學生在學習本專業知識的同時，成為一個具有人文素養、具備博大情懷的當代醫務工作者，真正做到綜合全面發展。

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