三維數(shù)字包裝人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

晁永光

（吉林師范大學(xué)，吉林長(zhǎng)春 136099）

這些年來(lái)，隨著人們對(duì)數(shù)字媒介鑒賞能力的不斷提高，人們對(duì)通過(guò)數(shù)字剪輯手段制造的包裝影像產(chǎn)品越來(lái)越不滿足。加上三維電影特效技術(shù)的行業(yè)拓展，電視和網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容中開(kāi)始逐步的增加三維影像成分，并從后期影像制作一個(gè)工作崗位發(fā)展成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的行業(yè)。各個(gè)地方院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也紛紛開(kāi)始了影視包裝的教學(xué)與培訓(xùn)。

一、什么是三維影視包裝

三維影視包裝是在三維動(dòng)漫和影視特性發(fā)展下的共同產(chǎn)物。但是三維影視包裝又與二者有著一定程度的區(qū)別。

三維數(shù)字包裝在制作流程上幾乎和三維動(dòng)漫制作沒(méi)有什么區(qū)別，也包括分鏡頭、建模、后期合成等方面。但是三維數(shù)字包裝卻很少涉及角色設(shè)定，即使同樣存在著分鏡頭腳本創(chuàng)作和場(chǎng)景繪制等環(huán)節(jié)，其核心卻主要圍繞著三維動(dòng)態(tài)圖形的畫(huà)面美感而設(shè)計(jì)的，而不是像動(dòng)漫那樣依據(jù)劇情而創(chuàng)作。甚至很多包裝作品完全可以理解為無(wú)劇情的三維動(dòng)態(tài)圖形，對(duì)三維數(shù)字包裝而言，劇情不是必須的。

三維數(shù)字包裝和電影中的三維數(shù)字特效在制作上相比動(dòng)漫更為接近的。換句話說(shuō)，三維數(shù)字包裝就是把三維電影中的三維動(dòng)態(tài)圖形方面的內(nèi)容，加以簡(jiǎn)化后應(yīng)用在電視視頻包裝領(lǐng)域。因?yàn)椋娝苤娪耙曨l影像制作的精度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于電視視頻影像的制作，將電影特效方面的三維元素、動(dòng)感畫(huà)面、鏡頭轉(zhuǎn)切等內(nèi)容引入電視領(lǐng)域，即便是經(jīng)過(guò)一番簡(jiǎn)化處理，仍會(huì)給觀眾帶來(lái)前所未有的觀感體驗(yàn)。這或許就是國(guó)內(nèi)外一線電視臺(tái)紛紛采用三維數(shù)字包裝來(lái)作為自身欄目開(kāi)場(chǎng)和銜接。原有的通過(guò)剪輯方式制作的欄目包裝或二維的數(shù)字包裝雖然仍有很大的市場(chǎng)需求，但被三維數(shù)字包裝取代的勢(shì)頭已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)。

二、包裝產(chǎn)業(yè)發(fā)展與人才缺口的成因

國(guó)內(nèi)電視臺(tái)實(shí)行股份制改革以來(lái)，湖南衛(wèi)視、浙江衛(wèi)視和上海衛(wèi)視成績(jī)凸顯，成為目前國(guó)內(nèi)三大衛(wèi)視。其中浙江衛(wèi)視和上海衛(wèi)視的欄目做了重大調(diào)整，欄目?jī)?nèi)容很新。而伴隨著新穎的欄目?jī)?nèi)容一同變化的是，這些欄目的視頻“開(kāi)場(chǎng)白”已經(jīng)全部三維化，這兩個(gè)衛(wèi)視甚至實(shí)現(xiàn)了全頻道所有欄目三維數(shù)字包裝。而北京衛(wèi)視、深圳衛(wèi)視等電視臺(tái)也開(kāi)始了將主打欄目三維化的道路。數(shù)字包裝三維化開(kāi)始在國(guó)內(nèi)各大電視迅速展開(kāi)。

此外，網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域尤其是電商，也將自己的產(chǎn)品促銷視頻三維化。可以說(shuō)，巨大的市場(chǎng)需求極大的促進(jìn)了三維數(shù)字包裝行業(yè)的發(fā)展。

我國(guó)三維數(shù)字包裝教育可以說(shuō)嚴(yán)重滯后，國(guó)內(nèi)很多相關(guān)院校并沒(méi)有給予三維數(shù)字包裝足夠的重視，根本就沒(méi)有三維數(shù)字包裝方面的課程。還有很多院校即使開(kāi)設(shè)了影視包裝相關(guān)課程，但卻按照三維動(dòng)漫概念和流程去講授三維數(shù)字包裝方面的課程。導(dǎo)致學(xué)生雖然能夠理解三維建模、燈光、材質(zhì)和渲染等三維教學(xué)模塊的知識(shí)和技能，卻難于理解包裝設(shè)計(jì)中的圖形動(dòng)感和鏡頭轉(zhuǎn)切。教學(xué)內(nèi)容的偏差，進(jìn)一步的造成了學(xué)生沒(méi)有三維影視包裝制作的經(jīng)驗(yàn)積累。一個(gè)相對(duì)熟練三維軟件的學(xué)生，到了市場(chǎng)上也很難成為一個(gè)三維影視包裝方面的人才。

因此，筆者認(rèn)為三維數(shù)字包裝行業(yè)的極速發(fā)展和三維數(shù)字包裝教育的相對(duì)滯后，是造成當(dāng)下影視包裝行業(yè)人才嚴(yán)重短缺的成因。

三、三維數(shù)字包裝人才培養(yǎng)的模式和優(yōu)缺點(diǎn)

1.院校人才培養(yǎng)模式

高校三維數(shù)字包裝人才在三維動(dòng)態(tài)圖形方面具有較好的理論功底和藝術(shù)水平。高校文化課對(duì)數(shù)字包裝人才不斷深入學(xué)習(xí)極為重要，能夠設(shè)計(jì)出藝術(shù)性、創(chuàng)意性較好的三維包裝作品。

可惜的是，高校培養(yǎng)出的三維數(shù)字包裝人才極少，高校學(xué)生大多三維建模往往過(guò)分隨意、不愿意調(diào)試圖形動(dòng)態(tài)的細(xì)微差異、鏡頭運(yùn)用僵化生疏等問(wèn)題。學(xué)生們?nèi)S技術(shù)掌握嚴(yán)重不足，對(duì)三維數(shù)字包裝的基礎(chǔ)構(gòu)成動(dòng)效辨識(shí)不清，難以將基礎(chǔ)動(dòng)效組成更大的動(dòng)畫(huà)模塊，模塊化動(dòng)態(tài)圖形設(shè)計(jì)能力不了解，進(jìn)而導(dǎo)致操作效率低、制作精度差、進(jìn)度推薦極其緩慢，嚴(yán)重影響整個(gè)三維數(shù)字包裝小組的工程進(jìn)度。同時(shí)極易受臨近專業(yè)和方向課程知識(shí)的影響，理論知識(shí)混亂雜糅，行業(yè)界限理解模糊。

學(xué)生就業(yè)短板明顯，他們畢業(yè)后若想從事三維數(shù)字包裝行業(yè)工作，往往需要到一些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“回爐再造”，才能勝任。高校三維數(shù)字包裝人才培養(yǎng)產(chǎn)出比極低、質(zhì)量差。

2.公司企業(yè)培訓(xùn)人才培養(yǎng)模式

公司企業(yè)培訓(xùn)人才培養(yǎng)模式，擺脫了高校學(xué)生技術(shù)不足的特點(diǎn)，是我國(guó)目前主要的三維數(shù)字包裝人才來(lái)源。尤其是受過(guò)高等教育的學(xué)生，在接受企業(yè)人才培養(yǎng)后，所表現(xiàn)出的理論水平和技術(shù)能力都十分突出。在國(guó)內(nèi)很多較大型的影視包裝培訓(xùn)基地，針對(duì)三維特效包裝進(jìn)行一個(gè)合理的教學(xué)安排，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)包裝類型、特效、動(dòng)效等等一些數(shù)字包裝概念進(jìn)行模塊化教學(xué)，同時(shí)做好包裝設(shè)計(jì)引導(dǎo)和視頻銜接處理技巧的傳授，綜合教學(xué)效果較好。成為我國(guó)當(dāng)下三維數(shù)字包裝人才的主要來(lái)源。

但是，公司企業(yè)三維數(shù)字包裝人才培養(yǎng)模式有一個(gè)很大的問(wèn)題——國(guó)家尚未出臺(tái)相應(yīng)的認(rèn)證體系。參與企業(yè)人才培養(yǎng)的公司的業(yè)界水準(zhǔn)對(duì)包裝人才培養(yǎng)具有極大的影響，甚至可以說(shuō)制約著包裝人才的最終水平。一些小規(guī)模公司的三維數(shù)字包裝特效培訓(xùn)，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)能力。包裝知識(shí)系統(tǒng)化程度差、教學(xué)內(nèi)容不全面。很多包裝公司為了利益的趨勢(shì)，僅僅選擇當(dāng)下比較流行的一些包裝動(dòng)效進(jìn)行講解。雖然學(xué)生技術(shù)熟練程度有所提高，但知識(shí)易過(guò)時(shí)。無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展潮流，對(duì)包裝發(fā)展趨勢(shì)把握不足。

3.高校和公司組合人才培養(yǎng)模式

高校和公司組合培養(yǎng)模式也是當(dāng)下常見(jiàn)的三維數(shù)字包裝培養(yǎng)模式。這種模式常見(jiàn)的有兩種形式：一、由企業(yè)承擔(dān)高校部分技術(shù)性課程的教學(xué)；二、企業(yè)入駐學(xué)校，將學(xué)生實(shí)習(xí)基地建在學(xué)校中。

這種培養(yǎng)模式理論上可以取二者之長(zhǎng)，學(xué)生的理論水平和技術(shù)能力都較高校培養(yǎng)模式有所提高。學(xué)生接觸包裝實(shí)踐的機(jī)會(huì)較高校模式有較大增加，也能相應(yīng)的積累一定的三維數(shù)字包裝制作經(jīng)驗(yàn)。

然而，組合模式也并不是完美的。企業(yè)參與學(xué)校培養(yǎng)，大多為了企業(yè)的自身利益。學(xué)生難于在企業(yè)中長(zhǎng)久的扮演員工的角色，企業(yè)不會(huì)把整個(gè)包裝交由學(xué)生來(lái)制作，通常情況下只是包裝流程的一部分、一方面。接觸不完整包裝制作的學(xué)生，技術(shù)操作一流，可對(duì)包裝的整體認(rèn)識(shí)，包裝各個(gè)制作過(guò)程中崗位間的銜接卻不是很清楚。而這些內(nèi)容才是三維數(shù)字包裝知識(shí)體系的核心。

四、人才培養(yǎng)的關(guān)鍵——教師

無(wú)論哪種培養(yǎng)模式，都會(huì)演變?yōu)橐环N形式，即教師與學(xué)生培養(yǎng)關(guān)系。將大量的資源用于先進(jìn)設(shè)備的采購(gòu)或是優(yōu)勢(shì)企業(yè)的聯(lián)合，其費(fèi)用都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接對(duì)教師的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)外高端企業(yè)的培養(yǎng)費(fèi)用是絕大多數(shù)教師望而卻步的，但是若學(xué)校出資讓教師接觸到最前沿的三維數(shù)字包裝領(lǐng)域，轉(zhuǎn)而再培養(yǎng)學(xué)生，目前看來(lái)則是有效最大、耗費(fèi)最小的模式，比大量購(gòu)置硬件合算得多。

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