淺談小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的研究

梅榮霞

（江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué)，江西贛州 341000）

隨著新課程改革的不斷深入，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)展開(kāi)了多個(gè)方向的研究，其中信息化教學(xué)的研究受到廣大教師的關(guān)注。當(dāng)前是信息時(shí)代，因此實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)有著重要的意義，不僅僅是推動(dòng)教學(xué)體系的進(jìn)步，更是讓整個(gè)學(xué)科教學(xué)體系與時(shí)代真正接軌，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展創(chuàng)造了條件。同時(shí)，從當(dāng)前教學(xué)效率偏低的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)能夠有效提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更好地培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路奠定重要的基礎(chǔ)。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述對(duì)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)的研究。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師一定要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，素質(zhì)教育和新課程改革都要求教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要尊重學(xué)生的主體性，因此教師必須要通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，信息技術(shù)的運(yùn)用可以比較好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在教學(xué)的過(guò)程中，信息技術(shù)可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的情境，同時(shí)教師還可以運(yùn)用信息技術(shù)和學(xué)生一起做游戲，信息技術(shù)的使用幫助教師解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一系列的問(wèn)題，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中積極的探索，信息技術(shù)如何運(yùn)用才能夠真正有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在實(shí)踐的過(guò)程中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累和方法的改革創(chuàng)新，通過(guò)這樣的方式不斷地找到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)依靠淺層的感官系統(tǒng)，對(duì)于直觀的素材表現(xiàn)得更加富有興趣。因此，教師可以利用信息技術(shù)引入直觀的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這樣的方式，利用信息技術(shù)，補(bǔ)充更加直觀的教學(xué)素材，相比文字內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力。

2 營(yíng)造良好的課堂氛圍

在過(guò)去的教學(xué)中，教師一味地注重理論知識(shí)的灌輸，形成了緊張壓抑的課堂氛圍，這樣十分不利于學(xué)生進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，教師要營(yíng)造良好的課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。就以《靜夜思》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，不再是按照過(guò)去的方法進(jìn)行死記硬背，而要讓學(xué)生感受詩(shī)中凄美的意境，讀懂詩(shī)人思念親人的情感。因此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)中來(lái)思考與感悟，學(xué)生仿佛能夠直接地看到，在凄美的月光下，詩(shī)人正在吟詩(shī)作對(duì)，舉起酒杯，想念起了遠(yuǎn)方的親人，從而以古詩(shī)寄托對(duì)親人的思念之情。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到古詩(shī)作品的魅力所在。教師則可以借此機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法進(jìn)行深入了解，學(xué)生能夠知道詩(shī)人運(yùn)用了借景抒情的寫(xiě)作手法。從而讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行探索，取得良好的學(xué)習(xí)效果，深化了對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，從各個(gè)角度對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行賞析，提升詩(shī)詞鑒賞能力。通過(guò)這樣的方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，改變學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的刻板印象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力創(chuàng)造了重要的條件。

3 開(kāi)展積極的課堂互動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效的課堂互動(dòng)，既能夠活躍課堂的氣氛，拉近師生之間的距離，也可以幫助教師獲取有效的反饋信息，對(duì)后期的教學(xué)進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，提升教學(xué)的有效性。借助信息技術(shù)，讓課堂互動(dòng)能夠更加順利的進(jìn)行。就以《爬山虎的腳》的教學(xué)為例，這一章節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生了解爬山虎的特征，收獲重要的科學(xué)知識(shí)。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師自然要運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)。于是，教師在課堂導(dǎo)入階段可以向?qū)W生直接地展示相關(guān)的圖片，通過(guò)提問(wèn)來(lái)開(kāi)展簡(jiǎn)單的互動(dòng)，教師可以這樣問(wèn)：“同學(xué)們，看到這些爬山虎的腳，你們有怎樣的看法呢？”學(xué)生聽(tīng)到這樣的問(wèn)題，各自提出了觀點(diǎn)，讓課堂立馬活躍起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。接著進(jìn)入到課堂教學(xué)階段，教師主要對(duì)爬山虎的特征進(jìn)行分析，教師可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)對(duì)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行操作，向其他同學(xué)來(lái)展示爬山虎的相關(guān)特征，同時(shí)配合自己的講解，讓這些特征更加明顯，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，也深化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生的表現(xiàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)這樣的方式，開(kāi)展積極的課堂互動(dòng)，收獲到了事半功倍的教學(xué)效果。

4 開(kāi)展有效的自主學(xué)習(xí)

在新課程改革領(lǐng)導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，成為了重要的教學(xué)思想，能夠有效地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)，能夠讓自主學(xué)習(xí)更加高效。比如，在引導(dǎo)學(xué)生了解借景抒情的寫(xiě)作手法時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的形式對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生先通過(guò)信息技術(shù)完成資料收集等活動(dòng)，互聯(lián)網(wǎng)具有強(qiáng)大的搜索功能，能夠幫助學(xué)生獲得全方面的學(xué)習(xí)素材，擴(kuò)展了學(xué)生的知識(shí)視野。接著，學(xué)生需要了解借景抒情在實(shí)際文章或詩(shī)詞中的表達(dá)效果，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)這些素材進(jìn)行更好地分析，用一種直觀的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，從而了解借景抒情是描繪了怎樣的情景，抒發(fā)了怎樣的情感。而在最后，借助信息技術(shù)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行更好地展示，更好地進(jìn)行溝通交流。通過(guò)這樣的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)，有效地鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

5 引導(dǎo)高效的課后學(xué)習(xí)

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生完成課后學(xué)習(xí)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)，能夠幫助學(xué)生完成高效的課后學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)為學(xué)生分享學(xué)習(xí)資料，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》的時(shí)候，考慮到文言文的難度，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)分享一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)資料，對(duì)生字詞進(jìn)行講解，從而讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更好地讀懂文章。而在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師則可以向?qū)W生布置一些簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)完成一些簡(jiǎn)單的練習(xí)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與掌握，起到良好的復(fù)習(xí)效果。通過(guò)這樣的方式，利用信息技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成課后學(xué)習(xí)，更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生取得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步。

6 結(jié)語(yǔ)

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)是新課程改革的大勢(shì)所趨，也是全面促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)步的必然要求。并且加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文信息化教學(xué)，有助于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。但是作為新時(shí)代新穎的教學(xué)模式，信息化教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題，需要探索科學(xué)的教學(xué)策略進(jìn)行彌補(bǔ)。那么在今后的教學(xué)中，需要教師認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì)，從而根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)展開(kāi)深入研究，探索科學(xué)的教學(xué)策略，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，最終促進(jìn)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力取得全面提升。

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