淺談如何有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)

晏小平

（江西省贛州市贛縣區(qū)城關(guān)小學(xué)，江西贛州 341000）

當(dāng)前的時(shí)代是信息時(shí)代，因此不論在哪一個(gè)領(lǐng)域，都要求與信息化接軌。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，不僅僅讓小學(xué)語文與信息時(shí)代更好地結(jié)合，還能夠更好地提升教學(xué)效率，為學(xué)生呈現(xiàn)高效生動(dòng)的語文課，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，最終培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。因此，如何有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)，是值得廣大教師探究的一個(gè)課題，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)體系取得全面進(jìn)步。本文主要從當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從多方面論述如何有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)。

1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中來，更加順利地開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，提升教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，讓課堂更加生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在《丑小鴨》的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇童話，主要讓學(xué)生了解是金子總會(huì)發(fā)光的道理，并且知道心靈美比外在美更加重要。因此，教師可以借助信息技術(shù)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地感悟文章的內(nèi)涵。于是在課堂導(dǎo)入階段，教師可以向?qū)W生播放一段簡單的動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在課堂教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生了解丑小鴨的經(jīng)歷，從它的經(jīng)歷中受到啟發(fā)，教師可以改變過去的教學(xué)方式，用信息技術(shù)直接將它的經(jīng)歷展現(xiàn)出來，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，這也是變相激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種手段。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)在教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文是輕松愉快的，為今后開展教學(xué)創(chuàng)造了重要的條件。

2 突破教學(xué)中的重難點(diǎn)

在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，因?yàn)榻虒W(xué)的內(nèi)容相對來說比較枯燥和無聊，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也不是很高。同時(shí)更加重要的是，語文教學(xué)的過程中有一部分內(nèi)容和學(xué)生的生活是有比較大的距離的，在這樣的情況下，學(xué)生理解起來就比較困難，同時(shí)有一部分知識的難度也比較高，這會(huì)對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一些嚴(yán)重的消極影響。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師可以嘗試運(yùn)用信息技術(shù)來解決好這些問題，通過科學(xué)地運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)進(jìn)行有效處理，幫助學(xué)生更好地掌握這部分知識，這樣一來，學(xué)生的知識體系的構(gòu)建就會(huì)更加的令人滿意，學(xué)生的成長和發(fā)展也就會(huì)更加的順利。相對來說，語言知識是比較抽象的，利用信息技術(shù)可以讓這些抽象知識變得直觀形象，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還突破了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)知識，提高了教師的教學(xué)效果。就以《爬山虎的腳》的教學(xué)為例，作為一篇科普性文章，主要讓學(xué)生了解重要的科學(xué)知識，同時(shí)學(xué)習(xí)重要的寫作手法。然而小學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解能力比較有限，科普文章的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生來說還具有一定的難度。實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，教師可以利用信息技術(shù)將文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)用一種直觀的示意圖表現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生對文章的主要內(nèi)容進(jìn)行更好地理解與掌握，有利于學(xué)生進(jìn)行后期的閱讀。而在教師對寫作手法進(jìn)行賞析時(shí)，教師可以根據(jù)模板直接引入相關(guān)的素材，讓學(xué)生進(jìn)行更好地理解，提升學(xué)生的文字理解能力，起到更好的閱讀效果。并且，在文章中遇到一些難以理解的文段時(shí)，教師可以直接利用信息技術(shù)，引入素材進(jìn)行呈現(xiàn)，將抽象的文字內(nèi)容變得直觀形象。通過這樣的方式，利用信息技術(shù)突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀理解能力，也提升了閱讀教學(xué)的效果。

3 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

開展小學(xué)語文教學(xué)，不僅僅是要讓學(xué)生收獲文章中的生字詞，掌握必要的理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂文章的內(nèi)涵，從中接受啟發(fā)，感受文學(xué)作品的魅力。那么，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)入文章中思考與感悟。就以《挑山工》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，主要讓學(xué)生了解挑山工的奉獻(xiàn)精神。因此，對于文章中的理論知識，教師只是作簡單講解，讓學(xué)生奠定必要的知識基礎(chǔ)。隨后，教師可以利用信息技術(shù)引入多方面的教學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的教學(xué)情境。學(xué)生仿佛可以直接看到默默無聞的挑山工仿佛就在陡峭的懸崖邊進(jìn)行作業(yè)，那一刻，學(xué)生能夠知道挑山工冒險(xiǎn)作業(yè)并不只是為了那些微薄的工資，更是為了游客能夠享受更美好的風(fēng)景，家人能夠享受更好的生活，這是他身上默默無聞的奉獻(xiàn)精神，從而讓學(xué)生從中受到更好地啟發(fā)。通過這樣的方式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)進(jìn)行更好的思考與感悟，讀懂文章的內(nèi)涵，收獲良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

4 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠?yàn)閷W(xué)生今后長遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生也可以運(yùn)用信息技術(shù)總結(jié)好學(xué)習(xí)資料，構(gòu)建一個(gè)系統(tǒng)的知識體系，提升學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)，鍛煉學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的能力，也能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決好學(xué)習(xí)過程中的各種問題。

5 引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)

基于新課程改革的思想，引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，也是重要的教學(xué)策略。在信息技術(shù)的幫助下，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程更加科學(xué)高效。就以《富饒的西沙群島》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，主要讓學(xué)生了解作者從哪些方面來描寫了西沙群島，知道西沙群島到底富饒?jiān)谀睦铩Ｓ谑牵處熆梢砸髮W(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，將文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。在自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生先通過信息技術(shù)搜索相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，全面地了解西沙群島的概況。隨后，再根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行一步步地剖析，利用信息技術(shù)的成像特點(diǎn)，將文章的結(jié)構(gòu)一步步導(dǎo)出，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)，對文章的內(nèi)容進(jìn)行有效的概括，鍛煉了學(xué)生的文章概括能力。最后，再讓學(xué)生利用信息技術(shù)，對自己學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯總和匯報(bào)，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，深化學(xué)習(xí)效果。通過這樣的方式，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生高效地完成自主學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文信息化教學(xué)是新課程改革提出的重要教學(xué)策略，也是讓小學(xué)語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路。那么在今后的教學(xué)中，需要教師認(rèn)識到實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的重要性，同時(shí)深入理解小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索科學(xué)的教學(xué)策略，讓信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)更好地結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)改革的進(jìn)程。

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