法科研究生法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索課程探索與實(shí)踐
——以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例

劉 偉

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃部，湖北 武漢 430073)

法科研究生法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索課程探索與實(shí)踐
——以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)為例

劉 偉

(中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué) 發(fā)展規(guī)劃部，湖北 武漢 430073)

通過(guò)對(duì)中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究生公共課“法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索”課程設(shè)置背景、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材編寫(xiě)與課程設(shè)計(jì)、教材與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果與改進(jìn)路徑的介紹與分析，提出在信息和法律全球化時(shí)代，法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索課程是法學(xué)教育中實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要途徑。

法學(xué)研究；文獻(xiàn)檢索；研究生

就法學(xué)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)而言，兼具實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方可謂完整之人。實(shí)踐能力是指法律人通過(guò)法律知識(shí)、法律技能來(lái)實(shí)際解決法律問(wèn)題，并由此來(lái)影響和塑造社會(huì)的一種能力。創(chuàng)新能力是法律人發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、運(yùn)用新方法、形成新評(píng)價(jià)和規(guī)則的能力[1]。信息時(shí)代，法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索課程正是法學(xué)教育中實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生有效尋找、獲取、整理和運(yùn)用法律資源與信息的能力，了解法學(xué)研究方法，為進(jìn)一步凝聚法學(xué)問(wèn)題意識(shí)，形塑法學(xué)思辨方法，建構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆烧撟C打下基礎(chǔ)。

一、課程設(shè)置背景

隨著全球化和信息化的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源大量涌現(xiàn)，引發(fā)了信息檢索模式的變革，給法學(xué)研究和法律實(shí)務(wù)帶來(lái)巨大的影響。信息檢索能力直接關(guān)系到整個(gè)法律職業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，影響職業(yè)的效率和水準(zhǔn)。美國(guó)法律圖書(shū)館協(xié)會(huì)(American Association of Law Libraries, AALL)在2013年發(fā)表《法律檢索能力的原則和標(biāo)準(zhǔn)》(Principles and Standards for Legal Research Competency)，一個(gè)成功的法律研究者應(yīng)該具備的法律檢索能力的原則與標(biāo)準(zhǔn)為：(1)擁有法律制度和法律信息來(lái)源的基礎(chǔ)知識(shí)；(2)通過(guò)有效的研究策略收集信息；(3)審慎評(píng)估信息；(4)有效地應(yīng)用信息，以解決特定的問(wèn)題或需要；(5)區(qū)分道德和不道德的使用信息，并了解與發(fā)現(xiàn)、使用、或應(yīng)用信息相關(guān)的法律問(wèn)題[2]。英美法系國(guó)家法學(xué)院普遍開(kāi)設(shè)了相關(guān)法律檢索課程“Legal Research”,該課程“不是教授法條法規(guī)，也不是一個(gè)純技巧的數(shù)據(jù)庫(kù)培訓(xùn)，而是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法論課程”[3]。“Legal Research”作為一種法律研究方法，是尋找和獲取法律信息從而支持法律決策的過(guò)程，學(xué)生在此過(guò)程中訓(xùn)練分析、思辨、推理、溝通、應(yīng)用和總結(jié)能力，從而養(yǎng)成法律思維方式和獨(dú)立的批判意識(shí)，奠定法律職業(yè)能力的基礎(chǔ)。

在我國(guó)傳統(tǒng)的法學(xué)教育中，由于人才培養(yǎng)模式和法律制度的不完善，法律檢索教育屬于薄弱環(huán)節(jié)，“缺少方法論的訓(xùn)練，文獻(xiàn)積累的意識(shí)不夠，缺乏本學(xué)科的文獻(xiàn)目錄學(xué)知識(shí)等問(wèn)題，法學(xué)教育和律師訓(xùn)練還是重知識(shí)而輕方法，重論述輕資料，以論代證”[4]。學(xué)術(shù)方法訓(xùn)練的欠缺，對(duì)原始資料把握的不足，突出的表現(xiàn)就是法學(xué)寫(xiě)作無(wú)法以理服人。從法科學(xué)生的畢業(yè)論文，到律師的法律意見(jiàn)，法官的司法判決，普遍欠缺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)規(guī)范，難以達(dá)到國(guó)際交流的學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。

隨著我國(guó)法治的發(fā)展和法治人才培養(yǎng)目標(biāo)的變革，法律檢索教育對(duì)于法學(xué)研究及法律實(shí)務(wù)的作用日益凸顯。中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)順應(yīng)發(fā)展與變革，組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，于2016年9月開(kāi)始為法科研究生開(kāi)設(shè)法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索課程。本文就該課程的教材編寫(xiě)、課程內(nèi)容與實(shí)踐效果等幾方面的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了介紹，以期為該課程在法學(xué)院校的推廣，培養(yǎng)法科研究生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力有所獻(xiàn)替。

二、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教材編寫(xiě)與課程設(shè)計(jì)

(一)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

本課程的設(shè)計(jì)、建設(shè)和教學(xué)，由時(shí)任中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)圖書(shū)館館長(zhǎng)的高利紅教授率領(lǐng)校圖書(shū)館和法學(xué)院分圖書(shū)館團(tuán)隊(duì)承擔(dān)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)共9名成員，其中教授1人、副教授3人、講師5人，含博導(dǎo)1人，博士2人。具法學(xué)背景的有4人，圖書(shū)情報(bào)專業(yè)的有5人。多位教師長(zhǎng)期為本校本科生開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索課、新生入館教育及各類嵌入式課程，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

(二)教材編寫(xiě)

在開(kāi)設(shè)課程之前，組織編寫(xiě)一本契合法學(xué)教育改革與信息化變革的《法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索》教材，從而形成統(tǒng)一的課程體系尤為關(guān)鍵。傳統(tǒng)法律文獻(xiàn)檢索教材，沿用圖書(shū)館學(xué)的一般理論框架，在體例和內(nèi)容上過(guò)于泛化，與法學(xué)研究方法、法律思維方式相分離。就法學(xué)教育來(lái)說(shuō)，如何尋找和組合法律權(quán)威，如何評(píng)價(jià)資料的價(jià)值，如何就收集的文獻(xiàn)撰寫(xiě)綜述、報(bào)告，不僅涉及檢索技巧，還包含了法學(xué)的學(xué)科特性。基于此，高利紅館長(zhǎng)提出要主編一本將法學(xué)研究方法與法律信息檢索融為一體的法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索教材，隨后得到中國(guó)政法大學(xué)、上海政法學(xué)院、西南政法大學(xué)等兄弟院校的熱烈響應(yīng)和支持。2015年6月25日，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)圖書(shū)館主辦《法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索》教材研討會(huì)，邀請(qǐng)了來(lái)自上述政法院校從事法律文獻(xiàn)檢索教學(xué)的專家學(xué)者參加了研討會(huì)。會(huì)議圍繞《法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索》教材的編寫(xiě)以及教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行了集中研討[5]。

該教材從動(dòng)議到撰寫(xiě)，歷時(shí)兩年有余，其間反復(fù)修訂，編寫(xiě)組成員付出了艱辛努力，最終于2017年3月由北京大學(xué)出版社出版，并納入法學(xué)精品課程系列教材。

(三)課程設(shè)計(jì)

2016年9月，新學(xué)期伊始，在研究生院和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的共同努力下，《法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索》課程正式面向全校研究生開(kāi)設(shè)。課程性質(zhì)為公共選修課，共計(jì)17課時(shí)，排課時(shí)間為每學(xué)期的第2-5周，每位教師每周1次課，每次4課時(shí)。我校法科研究生包含法學(xué)院、刑事司法學(xué)院、法律碩士中心的法學(xué)碩士、博士與法律碩士三類，在校生約1900余人。開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期以來(lái)，每學(xué)期選課人數(shù)300人左右，每班選課人數(shù)50人左右，大多數(shù)為法學(xué)各個(gè)專業(yè)的碩博生，也包括少數(shù)其他非法學(xué)專業(yè)如金融、經(jīng)濟(jì)、會(huì)計(jì)、管理類對(duì)法學(xué)有興趣的學(xué)生。

教學(xué)采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合，輔以課下實(shí)踐方式。課堂講授通過(guò)PPT課件并結(jié)合網(wǎng)絡(luò)檢索的方式進(jìn)行，學(xué)生則可通過(guò)手機(jī)或筆記本電腦登錄圖書(shū)館網(wǎng)站鏈接的各個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)，同步進(jìn)行檢索，“刷機(jī)上課”。

三、教材與教學(xué)內(nèi)容

(一)教材體例與內(nèi)容

《法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索》教材分為三大部分，共十二章。

第一部分研究篇。本篇從法學(xué)研究的目的、體系和方法入手，對(duì)法學(xué)文獻(xiàn)的評(píng)價(jià)、文獻(xiàn)綜述的寫(xiě)作及學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行了介紹。

第二部分資源篇。介紹了法律文獻(xiàn)的分類、中外主要法律資源數(shù)據(jù)庫(kù)和主要法學(xué)圖書(shū)館的資源與服務(wù)。從文獻(xiàn)到數(shù)據(jù)庫(kù)再到圖書(shū)館，勾勒出法學(xué)資源的時(shí)空演變與整體概貌。

第三部分檢索利用篇。根據(jù)文獻(xiàn)信息從整體到單元的發(fā)展路徑，分別介紹圖書(shū)、論文、知識(shí)單元(概念與統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))的檢索，并針對(duì)法律檢索的特殊性，增加了中英文法律文本及案例的檢索。考慮到文獻(xiàn)資源發(fā)展由實(shí)體向虛擬延伸的趨勢(shì)及法律檢索范圍和方法的擴(kuò)展，著重介紹了常用法律數(shù)據(jù)庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，包括慕課、谷歌地球、圖片識(shí)別等網(wǎng)絡(luò)資源和網(wǎng)絡(luò)工具。

本書(shū)遵循了法學(xué)研究從方法到規(guī)范，從規(guī)則到應(yīng)用，從分析到結(jié)論的思維流程，以法學(xué)研究為先導(dǎo)、信息資源為基礎(chǔ)、專題檢索為主線對(duì)法學(xué)研究過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)，區(qū)別于傳統(tǒng)法律文獻(xiàn)檢索教材。此外，各章節(jié)皆結(jié)合法學(xué)理論的前沿與熱點(diǎn)來(lái)設(shè)置思考練習(xí)題，通過(guò)對(duì)案例的檢索與研讀，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作與分析應(yīng)用的能力。

(二)教學(xué)內(nèi)容

在教學(xué)上，根據(jù)課時(shí)和講授的重點(diǎn)所需，分為：“導(dǎo)論”、“法學(xué)資源與檢索方法”、“法學(xué)資源評(píng)價(jià)與利用”、“學(xué)術(shù)規(guī)范”四個(gè)專題。

專題一“導(dǎo)論”，回溯了信息存儲(chǔ)方式的變革與高校圖書(shū)館的發(fā)展，考慮到我校法科研究生多為外校生源，重點(diǎn)介紹了本校圖書(shū)館的資源與服務(wù)，課程的背景、體例、內(nèi)容等。

專題二“法學(xué)資源與檢索方法”包括三部分內(nèi)容：法學(xué)資源類型、主要法學(xué)資源介紹和法學(xué)資源檢索方法。法學(xué)資源類型介紹了原始法律文獻(xiàn)(Primary Sources)和二次法律文獻(xiàn)(Secondary Materials)的區(qū)分。針對(duì)國(guó)內(nèi)法科學(xué)生習(xí)慣于從二次法律文獻(xiàn)出發(fā)研究法律問(wèn)題，首先通過(guò)法學(xué)資源分類來(lái)強(qiáng)調(diào)法學(xué)研究的基本思維和方法，而原始法律資源是尋找法律問(wèn)題和適用法律的首要依據(jù)。主要法學(xué)資源介紹了內(nèi)地、港臺(tái)、國(guó)外的相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)。內(nèi)地如北大法寶系列數(shù)據(jù)庫(kù)、北大法意系列數(shù)據(jù)庫(kù)，臺(tái)灣的月旦知識(shí)庫(kù)、臺(tái)灣學(xué)術(shù)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)外的Westlaw、LexisNexis、HeinOnline、Jstor等數(shù)據(jù)庫(kù)。法學(xué)資源檢索方法介紹了圖書(shū)、論文、法律概念、法律文本、法律案例、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等資源的檢索方法。在此部分，案例教學(xué)貫穿始終，結(jié)合熱門案件、經(jīng)典案例，并兼顧不同法學(xué)專業(yè)的學(xué)生選取不同專業(yè)的案例。以概念檢索為例，選取當(dāng)時(shí)熱門的“趙春華非法持有槍支案”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同效力的文本來(lái)界定“槍支”，并對(duì)不同概念進(jìn)行評(píng)判。以案例檢索為例，國(guó)外案例選取“馬伯里訴麥迪遜”這一經(jīng)典憲法案件，通過(guò)檢索和閱讀案例來(lái)熟悉Westlaw數(shù)據(jù)庫(kù)及其鑰匙碼分類系統(tǒng)。國(guó)內(nèi)案例則針對(duì)新出臺(tái)的《民法總論》第185條，檢索相關(guān)的侵犯英雄烈士名譽(yù)權(quán)的案例，熟悉國(guó)內(nèi)法律數(shù)據(jù)庫(kù)及中國(guó)裁判文書(shū)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源。以法律文本檢索為例，教學(xué)期間正逢樸槿惠彈劾案，便布置學(xué)生在不同數(shù)據(jù)庫(kù)查找韓國(guó)憲法的英文版本，并找出相應(yīng)的憲法法院彈劾權(quán)力條款。通過(guò)法學(xué)案例來(lái)教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在對(duì)案例的檢索中熟悉法律資源并由此凝聚法學(xué)問(wèn)題意識(shí)，形塑法學(xué)思辨方法，提升法律實(shí)務(wù)技能，最終樹(shù)立法治信仰。

在介紹相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源和工具時(shí)，也注意信息技術(shù)和人文情操的結(jié)合。例如，在介紹新興的圖片識(shí)別軟件時(shí)，正逢春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，有老師給學(xué)生布置課下小作業(yè)，要求用手機(jī)拍攝十種花卉并識(shí)別花名。一方面，讓學(xué)生熟悉網(wǎng)絡(luò)新工具，另一方面，讓學(xué)生在自然中體驗(yàn)“一花一世界”的美好，培養(yǎng)數(shù)據(jù)與心靈不可或缺，鮮花與憲法不可辜負(fù)的法律人情懷。“法學(xué)的研究對(duì)象不是物質(zhì)，不是自然現(xiàn)象，而是幽微的人心。所以，嚴(yán)格說(shuō)，法學(xué)更近于‘人文學(xué)科’，或德國(guó)人所說(shuō)的精神學(xué)科(Geisteswissenschaft)，是一種靈性之學(xué)。文學(xué)要觸碰細(xì)膩的人情世故，法學(xué)的精微之處也是人情世故，法學(xué)與文學(xué)的骨髓頗為相似”[6]。

專題三“法學(xué)資源評(píng)價(jià)與利用”講授了法學(xué)資源的評(píng)價(jià)和利用方法。在信息爆炸的時(shí)代，文獻(xiàn)的可得性非常高，但是對(duì)于大部分習(xí)慣了搜索引擎一站式檢索的學(xué)生來(lái)說(shuō)，信息資源的有效性的評(píng)估、利用十分困難。為提高信息檢索的質(zhì)量，分析、評(píng)價(jià)檢索結(jié)果、提高寫(xiě)作效率，此部分介紹了Web of Science、中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引(CSSCI)等相關(guān)引文數(shù)據(jù)庫(kù)的引文檢索、分析、管理等功能，以了解法學(xué)研究領(lǐng)域的歷史脈絡(luò)、跟蹤法學(xué)學(xué)科前沿、掌握法學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

專題四“學(xué)術(shù)規(guī)范”包括學(xué)術(shù)規(guī)范概述、學(xué)位論文寫(xiě)作規(guī)范、學(xué)術(shù)引文規(guī)范三部分。學(xué)術(shù)規(guī)范是維系學(xué)術(shù)秩序，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，防止學(xué)術(shù)不端的重要條件，也是學(xué)術(shù)自由的重要保障。概述部分，著重介紹與學(xué)生密切相關(guān)的《學(xué)位論文作假行為處理辦法》(2013)、《博士碩士學(xué)位論文抽檢辦法》(2014)、《高等學(xué)校預(yù)防與處理學(xué)術(shù)不端行為辦法》(2016)等規(guī)范性文件關(guān)于學(xué)術(shù)不端的界定與法律責(zé)任。

由于學(xué)位論文寫(xiě)作和文獻(xiàn)資源的引用是法科研究生學(xué)術(shù)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，所以，學(xué)位論文寫(xiě)作規(guī)范和學(xué)術(shù)引文規(guī)范是本專題的重點(diǎn)講授內(nèi)容。學(xué)位論文寫(xiě)作規(guī)范以中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)研究生學(xué)位論文規(guī)范為例，介紹了學(xué)位論文格式規(guī)范和書(shū)寫(xiě)規(guī)范。

引文規(guī)范著重介紹了引文的種類與作用、引用和抄襲的區(qū)別、國(guó)內(nèi)外主要的文獻(xiàn)著錄規(guī)范。引文是學(xué)術(shù)規(guī)范的重要組成部分，“引文是向所有作者和批評(píng)家的辛勤勞動(dòng)致敬，這表明你在論文中認(rèn)可了他們”。[7]引用是不僅對(duì)他人著作權(quán)的極大尊重，也是學(xué)術(shù)傳承和發(fā)展的重要途徑，但不當(dāng)?shù)囊脮?huì)構(gòu)成抄襲甚至違法。近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與電子文獻(xiàn)獲取的便捷，不當(dāng)引用與抄襲的發(fā)生更為普遍，論文抄襲事件頻頻引發(fā)輿論關(guān)注。通過(guò)相關(guān)案例，例如北京大學(xué)于艷茹“抄襲門”①，跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)“只要有原文不動(dòng)照抄的情況就必須使用引號(hào)，不管是一個(gè)子句、句子或段落，否則就算是抄襲。”[8]

國(guó)外主要的文獻(xiàn)著錄規(guī)范，介紹了芝加哥體例(Chicago Style)、美國(guó)現(xiàn)代語(yǔ)言協(xié)會(huì)格式(MLA)、美國(guó)心理協(xié)會(huì)格式(APA)，以及對(duì)法科生最重要的美國(guó)法律界最通行的引注標(biāo)準(zhǔn)《藍(lán)皮書(shū)：統(tǒng)一注釋體系》(Blue Book：An Uniform System of Citation)，尤其是成文法和判例的引證格式，以便提高學(xué)生檢索、閱讀英美法文獻(xiàn)的效率。國(guó)內(nèi)主要的文獻(xiàn)著錄規(guī)范，介紹了《文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》(GB/T 7714-2005)、《中國(guó)學(xué)術(shù)期刊(光盤(pán)版)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范》(修訂版)、《中國(guó)高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)編排規(guī)范》(修訂版)等。在法學(xué)領(lǐng)域，鑒于目前中國(guó)尚無(wú)統(tǒng)一的法律引注標(biāo)準(zhǔn)，則介紹了相關(guān)法學(xué)核心期刊的引文體例，以便提升學(xué)生寫(xiě)作規(guī)范水準(zhǔn)。

四、教學(xué)效果與改進(jìn)路徑

(一)教學(xué)效果

本課程自2015年開(kāi)始籌備，2016年9月正式授課，雖然目前只有兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，但教學(xué)效果顯著，受到法科研究生的普遍歡迎。學(xué)生課后的反饋意見(jiàn)表明，該課程對(duì)于法學(xué)學(xué)習(xí)主要有以下幫助：(1)綜合全面了解法學(xué)資源的分類及其檢索方法，提高了信息素養(yǎng)；(2)在檢索中了解法律研究方法，培養(yǎng)法律思維模式，提升了法學(xué)素養(yǎng)。(3)明確了論文寫(xiě)作規(guī)范，有利于避免學(xué)術(shù)不端，提升法學(xué)論文寫(xiě)作質(zhì)量。

教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：(1)教學(xué)設(shè)備方面。教室電腦網(wǎng)速過(guò)慢，影響現(xiàn)場(chǎng)檢索，尤其是訪問(wèn)國(guó)外數(shù)據(jù)庫(kù)時(shí)，“時(shí)靈時(shí)不靈”，耽誤了教學(xué)時(shí)間。(2)教學(xué)課時(shí)上，考慮到新課程處于嘗試階段，只安排了17課時(shí)，許多內(nèi)容只能蜻蜓點(diǎn)水，未能深入展開(kāi)，學(xué)生反映“不解渴”。(3)課堂選課人數(shù)未做限制，平均每班約50-70人，不利于課堂討論和互動(dòng)。(4)傳統(tǒng)教室的空間布局以教學(xué)為中心，講臺(tái)與學(xué)生桌椅“隔河相望”，且桌椅固定，教學(xué)設(shè)備單一，不利于學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮。(5)教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，雖然有統(tǒng)一的教材和教學(xué)大綱，但由于非法學(xué)專業(yè)背景的教師對(duì)法學(xué)專業(yè)知識(shí)和相關(guān)案例的不熟悉，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)方式上存在一定差異。

(二)改進(jìn)路徑

總結(jié)以上教學(xué)實(shí)踐，在未來(lái)的教學(xué)中，《法學(xué)研究與文獻(xiàn)檢索》課程將重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行深化和改進(jìn)：(1)進(jìn)一步探索將法學(xué)研究與信息檢索充分結(jié)合的教學(xué)理念與教學(xué)方式，使得學(xué)生在信息和法律全球化的時(shí)代，把握不斷變化的法律體系，掌握基本法學(xué)理論和法律信息檢索技術(shù)，提升法律學(xué)術(shù)(創(chuàng)新能力)與法律職業(yè)(實(shí)踐能力)技能。(2)配合我校“以學(xué)為中心”的教學(xué)改革，嘗試?yán)眯屡d信息化教學(xué)工具，如雨課堂，通過(guò)實(shí)時(shí)答題等功能，促進(jìn)與學(xué)生的課堂互動(dòng)，提升學(xué)生的課堂主動(dòng)性。(3)盡量采取小班教學(xué)，限制選課人數(shù)，同時(shí)增加課時(shí)量，細(xì)化、深化教學(xué)內(nèi)容。

注：

①2014年8月17日，新聞傳播類知名學(xué)術(shù)期刊《國(guó)際新聞界》在官網(wǎng)刊登《關(guān)于于艷茹論文抄襲的公告》稱，于艷茹發(fā)表在該刊的論文《1775年法國(guó)大眾新聞業(yè)的“投石黨運(yùn)動(dòng)”》，大段翻譯國(guó)外學(xué)者發(fā)表于1984年的論文，甚至直接采用外國(guó)論文引用的文獻(xiàn)作為注釋。于艷茹是北大歷史系2008級(jí)博士研究生，2013年7月獲博士學(xué)位。隨后，北大成立工作組和專家組開(kāi)展調(diào)查。2015年1月9日，北大第118次校學(xué)位評(píng)定委員會(huì)作出撤銷于艷茹博士學(xué)位的決定，收回學(xué)位證書(shū)。3月18日，于艷茹向北京市教委提出申訴，請(qǐng)求撤銷北大的決定，但教委對(duì)此申訴不予支持。于艷茹提起行政訴訟，要求判令撤銷北大《關(guān)于撤銷于艷茹博士學(xué)位的決定》(以下稱《決定》)，并恢復(fù)她的博士學(xué)位證書(shū)的法律效力。14日上午，北京市海淀區(qū)人民法院開(kāi)庭審理了該案。2017年1月17日海淀法院一審宣判，北大因違反法定程序，適用法律存有不當(dāng)之處，判令其撤銷《決定》。

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責(zé)任編輯：周小梅

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2017-07-01

劉 偉(1976-)，女，法學(xué)博士，中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)發(fā)展規(guī)劃部(高等教育研究中心)助理研究員。