“中國制造2025”與創新型工程碩士培養問題探討

張華杰

北京信息科技大學研究生院 北京 100192

“中國制造2025”與創新型工程碩士培養問題探討

張華杰

北京信息科技大學研究生院 北京 100192

培養創新型工程碩士是實施“中國制造2025”戰略規劃的需要，從學校方面來說，需要從構建協同培養機制、創造開放創新環境、建構跨學科課程體系、推進教學方法改革、建設創新型師資隊伍、發揮協同創新中心優勢、依托聯合培養基地等方面采取有效措施，全面提升工程碩士創新能力，助力實現“中國制造2025”宏偉目標。

中國制造2025；創新；工程碩士；培養

以信息技術、智能制造為代表的技術創新浪潮引發了全球新一輪工業革命，在此背景下，國務院于2015年5月發布“中國制造2025”規劃作為引領我國制造業發展的宏偉藍圖和行動綱領，實施卻面臨著所需創新型高勝任力技能人才匱乏的局面。作為高端應用型人才培養的工程碩士，其培養過程還存在諸多問題，我們有必要對工程碩士教育實施深層次的系統改革，以培養更多高素質創新型工程碩士人才。

1 “中國制造2025”呼喚創新型工程碩士人才

“中國制造2025”是黨中央、國務院總攬國際國內發展大勢做出的重大戰略部署，迫切需要大量服務于一線的創新型工程技術人才。

1.1 “中國制造2025”的提出是我國工程碩士教育的重要戰略機遇及挑戰

隨著科學技術的發展日新月異，智能型技術替代勞動密集型技術趨勢明顯，產業的轉型升級與新產業形態的產生、產業發展模式的改變，對我國的工程碩士人才培養體系提出了新要求、新挑戰。高等院校作為實施“中國制造2025”戰略的重要力量，必須高度認識“中國制造2025”對我國跨入制造業強國行列、提升綜合競爭力、實現中華民族偉大復興的重大作用，努力承擔好推進“中國制造2025”戰略應履行的責任和義務。

1.2 培養大量創新型工程技術人才是實現“中國制造2025”目標的當務之急

“中國制造2025”規劃是一個復雜的系統工程，大量創新型工程技術人才培養是實現這一宏偉目標的最重要環節。目前中國制造業關鍵核心技術很多還受制于人、依賴進口程度高，以上都源自于自主創新能力不足?！爸袊圃?025”之困，高端制造缺乏有創造性的高素質人才是重要原因之一。因此，把握阻礙創新型技能型高端人才形成中的主要問題，并提出相應措施是實現“中國制造2025”目標的當務之急。

1.3 “中國制造2025”要求把創新能力培養放在工程碩士教育的核心位置

創新是經濟結構調整的原動力，“中國制造2025”也把創新擺在制造業發展全局的核心位置。高校的核心目標和評價標準應該是能夠培養出大批合格的創新型人才，并以此規劃和推動學校的發展，這也是科技進步的“孵化器”和國家發展的“加速器”。創新型人才是建設制造業強國的根本，創新能力是工程碩士知識－能力－素質結構中的核心要素，必須把創新能力培養放在其教育過程的核心位置。

2 創新型工程碩士培養存在的問題

近年來我校工程碩士培養雖然取得了快速發展，但培養模式還不能很好地適應“中國制造2025”提出的新要求，工程碩士的創新能力整體狀況還不容樂觀，問題原因有以下幾點。

2.1 原有課程體系陳舊

培養創新型工程碩士， 需要構建能夠培養學生發散思維、創新能力和具有創新教育知識結構的課程體系。但是在目前工程碩士課程體系，仍然注重教授學生系統和完備的知識結構體系，在整個課程結構上還比較欠缺綜合性，所學課程內容也缺乏前沿性的學科專業知識拓展，不能凸顯工程碩士課程內容的特色，也不能適應“中國制造2025”規劃的要求，我們應該在有限的學時內，對知識結構進行優化組合， 以形成新的課程體系。

2.2 過于偏重理論教學

在我校工程碩士培養過程中，還比較偏重理論教學，講授成熟的觀點多，探究前沿性觀點少，師生之間對于不同的學術觀點也缺乏爭鳴、碰撞，學生只是被動地接受所學理論而缺少探究的勇氣和沖動。有的工程碩士很少參加學術會議，不與企業交流，視野狹隘，企業也缺乏參與工程碩士培養的積極性，工程碩士培養結構和質量與北京市產業需求還存在不相適應之處。

2.3 教學方法有待創新

現有的工程碩士教學模式還難以激發學生的創新熱情，教學活動主要采用傳授—接受式教學模式，缺乏啟發與引導、互動與探究。這種注入式的模式使工程碩士主體精神和主動性弱化，創新所需要的思考力和判斷力被扼殺，學習積極性不高，嚴重影響創新能力培養。所以說，目前的工程碩士教學方法還沒有真正形成創新型人才的培養模式，必須創新教學方式。

2.4 缺乏協同創新理念

目前工程碩士培養還過分強調學科專業的獨立性和排他性，在培養理念上尚缺少合作創新、結盟創新、互助創新等協同創新的形式與理念，導致培養的工程碩士缺乏創新和團隊合作意識，批判性精神、溝通協調能力、領導力以及社會責任感不夠，創新創業能力和勇于探索的勇氣不足，國際視野、全球勝任力等非技術能力方面都有待進一步提高。

2.5 創新實踐環節薄弱

創新更多的是源于實踐，因此工程碩士的培養，應該更多地增加校內外的實習實訓內容，在培養方案中增大實踐教學比例，通過實踐教學來傳授理論知識，培養學生勇于創新、獨立思考、敢于向傳統挑戰的精神，通過生產一線去探究問題解決方案的勇氣。但實際當中，部分院校由于受基地建設、實驗室條件、科研經費等因素的制約，實踐環節還比較薄弱，這無疑會制約工程碩士創新能力的提升。

3 如何面向“中國制造2025”培養創新型工程碩士人才

研究生教育的核心是培養創新型人才，工程碩士創新能力的訓練應貫穿于整個培養過程之中。

3.1 構建多元培養模式，形成協同培養機制

工程碩士培養方案應突出培養創新型工程技術人才這一目標，將培養工程碩士創新精神擺到培養計劃的核心位置。以“整合、共享、完善、提高”為合作目標，打破部門、學科、專業、科研、教學、各種資源之間的藩籬，形成協同創新共同體之間相互滲透、融合、支撐、協同的培養機制；構建跨學科的學術交流平臺，為工程碩士訓練創新思維、提升科研能力提供條件；加強跨學科協同創新平臺建設，鼓勵學科群建設，支持學科交叉，促進學科融合，構建學科之間相互促進、協同發展、共同提高的學科生態體系；可以探索高校與企業互派教授、技術員到對方講課、兼職等做法，形成企業與高校的良性互動；應鼓勵工程碩士走出校園，積極參加行業性、區域性、國際性的學術活動，開闊國際視野和拓展研究思路，提高獨立思考能力、創新能力和綜合素質。

3.2 營造濃郁學術氛圍，創造開放創新環境

在培養過程中，把科技創新作為核心目標，可以提高工程碩士的創新思維和創造力。一些以實際應用為導向的科研課題和行業企業的重大項目，具有前沿性、戰略性、綜合性和實用性，這些課題的研究與項目開發的過程無疑可以為工程碩士的培養提供了濃郁的學術環境。而建設網絡教學平臺、構建可以進行綜合系統設計的、由相近學科實驗室“聯合共建”而成的綜合性實驗室，以及開放式實踐基地等這些方式，可為工程碩士提供自主、開放的創新成長環境。此外，還可通過撥?？钤O立研究生創新基金，鼓勵研究生申請自己的科研課題進行創新實踐，對其中優秀的創新型人才給予獎勵，以此來激發學生的創新思維和創新意識，激勵其自主創新。

3.3 優化人才知識結構，建構跨學科課程體系

我們應立足于完善工程碩士研究生的知識結構，打破原有的課程體系，以一級學科為基礎，開設跨院校、跨學科、跨領域的綜合性課程體系。要以未來經濟、科技發展的趨向為著眼點，在保證必要的專業課程基礎上，加大培養學生創新思維的課程開設率，可以把大量的實際案例充實到課程體系中， 并擴大選修課程的比例，增強工程碩士課程的交叉性，以整合和優化工程碩士的知識結構，讓不同思維、觀點、理論、技術之間相互碰撞。這種課程可以解決各學科邊界間領域的復雜問題，將不同學科進行融合，通過交流、溝通、協調，對同一個問題便能夠從不同角度進行分析，提出一套新的、與各學科單一研究不同的理論和概念，實現理論的整合，從而得出創造性的結論。

3.4 應用先進教學手段，推進教學方法創新

教學活動應該從“教學向實踐”的轉移，建立以工程碩士為主體的、變被動學習為主動學習和探求的教學過程。在保證學科知識體系的系統性的同時，將課堂搬進實驗室、工程現場，將理論與實踐相結合，有助于開拓學生的視野，啟發、活躍思維。在教學方法上要創造有利于工程碩士主體精神、主體意識和能力健康發展的教學方式，將案例研討、課堂講解、專題討論、團隊學習、現場教學、實驗模擬和專題講座和數字化學習相結合，通過師生互動，注重培養學生創新意識、批判思維、獨立思考、創新能力和研究實踐問題的能力，掌握分析與解決工程問題的先進技術方法和現代技術手段，旨在把學生培養成為適應科技發展和經濟社會進步需要的富于創新精神的高級工程技術人才。

3.5 加強導師遴選機制，建設創新型師資隊伍

要培養高素質的創新型工程碩士人才， 就必須有高素質的創新型教師。因此，要以創新型人才的培養為核心，引進市場機制來約束、激勵導師隊伍， 改變傳統導師終身制，實行崗位聘任制及工程碩士導師上崗遴選制，以激發導師的創造性，建立一支富有創新思維、善于學習進取、具有開拓精神的動態導師隊伍。其次，一些擁有發明專利的特殊人才，由于他們涉獵新知識的能力強，教學方式靈活，思路方法新穎，善于挑戰學術權威，因此也可以做適當靈活的引進。此外，還可以聘請各行業的知名專家，連同他們行業研究的前沿問題、關鍵技術難題以及涉及國計民生發展的項目帶進學校，如果讓他們擔任工程碩士導師，可以使工程碩士有機會參與國家的重大科研，近距離的接觸技術發展的最前沿，從而在產學研過程中切實得到寶貴的鍛煉。

3.6 發揮“協同創新中心”優勢，培養創新工程人才

2011年教育部發布“高等學校創新能力提升計劃”，建立一批“2011協同創新中心”，加快高校機制體制改革，轉變高校創新方式，集聚和培養一批拔尖創新人才，產出一批重大標志性成果。按照“2011計劃”的目標，國內一批高校將充分發揮高校多學科、多功能的綜合優勢，聯合國內外各類創新力量，建立一批協同創新平臺，這類平臺具有獨立的人員、資金等資源，同時平臺內開展項目管理，形成“多元、融合、動態、持續”的協同創新模式與機制，有利于培養大批拔尖創新人才。通過產學研組織協同創新中心，以實訓基地為主要載體，搭建人才聯合培養平臺，是工程碩士創新能力提升的可行路徑。

3.7 依托聯合培養基地，提升工程碩士實踐創新能力

通過聯合培養基地，形成企業和學校導師組成的“雙導師”制，學校理論教育作為基礎，企業課題項目和技術開發作為紐帶，在學校和企業導師的帶領下于實踐當中發現問題，并積極探索解決問題的對策。這種學校和企業合作培養模式的最大創新在于實現了真正的“學以致用”。這種模式以行業崗位能力要求為主線，可以依據企業實際需求采用“訂單式培養”，引入企業的實際產品開發手段和體系，使得工程碩士人才培養方案更加符合產業實際發展需求。同時，聘請企業的高級技術人員指導學生的畢業設計，參與實踐教學，實現了學校課堂與企業工程實際的無縫對接。畢業論文結合企業實際來選題，通過不斷探究、解決企業生產過程中的實際問題來使工程碩士的工程實踐和創新能力不斷得到提升。

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G643

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北京信息科技大學2016年度高教研究課題資助（2016GJYB10）。

張華杰（1973—），男，河北保定人，碩士，副研究員，研究方向：高等教育人才培養。