微課在職業院校計算機授課中的運用效果及其評價

周偉剛

常熟中等專業學校 江蘇常熟 215500

微課在職業院校計算機授課中的運用效果及其評價

周偉剛

常熟中等專業學校 江蘇常熟 215500

隨著近些年全球范圍內信息技術創新的不斷加快，職業院校計算機授課內容及授課方式也在發生著令人應接不暇的變化，很多專業課的計算機課程也不斷更新換代，大量的新知識新內容不斷更新迭代。這使得目前常規的計算機授課技術和方法已經完全不能滿足現今課堂教學的需求。于是探究一種新的計算機專業課程授課方法成為了職業院校計算機課程教師的一項關鍵工作，為此本文針對微課在職業院校計算機授課中的運用、效果進行全面的分析及評價。

微課；計算機授課；運用；效果；評價

1 職業院校計算機授課的現狀

職業院校計算機課程是隨信息技術創新、社會需求不斷發展衍生出來的一門專業課程。隨著信息技術創新的加快，計算機授課內容及方式正在發生著令人應接不暇的變化，面對目前眾多專業課計算機課程的不斷更新換代，大量的新知識更新迭代。目前常規的計算機授課技術和方法已不能滿足現今課堂教學需求。目前大多數職業院校計算機課程仍采用計算機常規授課模式即45 min課堂且兩節連排的方式。課堂授課則以教師主講配合學生同步練習操作的方式進行授課。在這種授課模式下，如想讓學生能夠對課堂所授知識進行同步操作并牢固掌握知識點，就需耗費大量課堂時間和師生精力，并且需要通過大量實踐操作進行知識點鞏固，這樣會使師生在整個課堂教學過程中變得疲于應對，不但降低了學生主動學習興趣，且降低了教師對課堂的把握度，進而整體上影響整個課堂授課的效率和效果。在這種模式下，存在的另一個問題就是學生無法依據自身興趣愛好在自己感興趣的教學模式下進入學習領域，教師在授課中也很難滿足個體學生的學習意愿和選擇傾向，引起學生學習積極性低下、學習效果達不到預值。同時，傳統授課模式無法照顧到學生們個體差異，無法將差異教學方法融入到授課中，使得學生課堂主動性受到很大程度上的限制，影響整個授課質量和學習效果。為此，針對這個問題探究出一種適合目前計算機授課特點的方法便成為了當前職業院校計算機授課學領域的重要的研究方向。

2 微課及其在職業院校計算機教學中的運用

2.1 微課的相關知識點

微課是近些年興起的一種新多媒體授課方式。微課授課教學是指在非常短的時間內由單個專題中某一個知識點完成解演與學習的方式。微課授課設計過程中需要根據知識點特色，把對多媒體技術授課教學通過微視頻等多方式進行開展。教育部網絡培訓中心針對微課的定義是：以10～20 min的演示視頻作為課程載體，記載授課圍繞的單個知識點或者是教學過程開展的簡單且又全面的授課活動。微課最主要的特點便是短小而全面，學完一節微課程視頻學生就能夠對所授的某個知識點有了全面且清晰的認識。

2.2 微課在職業院校計算機教學中的運用

微課在計算機專業課程的授課中的運用滲透在整個授課過程中，從授課開始的自我介紹及授課過程中的單個知識點講授及知識點的鞏固，到課后總結都可以利用微課視頻作為平臺進行演示。下面將對微課在計算機專業課程授課中的運用展開全面的分析：

（1）微課授課開始的自我介紹，有助于增進師生間的相互了解。

在開展微課課堂授課初，師生間需要進行一個簡短的自我介紹。一個精彩的教師自我介紹能給自主學習的學生留下的非常好的影響，其作用甚至能影響整個課堂授課效果，既微課第一印象。因此微課教師在開始課堂錄制前，準備好一個精彩的自我介紹對于加深學生對于授課教師的印象，提高學生對授課教師信任度起著非常重要的意義，而且能夠為今后開展階段性微課授課教學做很好的鋪墊。微課中自我介紹中的合理運用，還能夠提升學生學習好奇心，給學生一個美好的前景洞想，從而提升今后自主學習的意向與動力。

（2）運用微課配合常規教學的知識點授課及課后鞏固。

以往的計算機專業課程授課模式下，有相當多的計算機授課教師能制作簡單的教學視頻來配合課堂知識點的授課，且取得了較好的授課效果。但少有教師通過視頻教學的方式對授課知識點進行鞏固，這使得整個信息化授課過程存在一縷不足。而若在計算機授課過程中將視頻微課和授課內容相互聯系在一起便可以掩蓋住這縷不足，目前很多學校自建的網絡課程在線學習方法已經涵蓋到到眾多學習領域，但在實際授課過程中由于種種個體或設備限制，極少有教師會采用這種交互性的授課模式。并且如若一個教師需要運用微課程視頻教學，就必須要具有一定的多媒體編輯及操作能力，能將自己想法與授課內容數字化結合的展現出來；其次需要教師在授課意識上有自我進取和自我突破的覺悟，然后在此之上不斷提高自己微視頻制作能力，制作出完美的微課視頻，同時將微課授課方法運用到課后鞏固中去。

（3）微課在課后鞏固中的運用。

在職業院校計算機授課過程中，教師多多少少的都會將多媒體授課運用到常規課堂授課中。但由于目前中職學生生源層次相對較低，自主學習能力相對差，同時課堂學習過程中很少會集中精力去聽專業教師的講授。在課后學生也不會去觀看與課堂授課有關的視頻對授課內容進行自主鞏固，使專業教師辛苦制作的授課視頻無法達到出起先設想的效果，整個授課效果大打折扣。究其原因無非包括是以下幾點：一是傳統課程視頻經簡單編輯后未利用專業軟件進行壓縮轉碼再處理，視頻容量非常大，學生如若使用移動終端觀看的方式就需要耗費大量的數據流量，費用太高。其次，如若使用校園機房電腦觀看，大容量視頻文件對于網速會提出了很高的要求，職業院校內的網速通常比較慢，下載或者在線觀看這么大的視頻，緩沖期非常長，學生打開后一段時間后沒有響應就會失去繼續等待的耐心，進而喪失其對接下來的其它課程視頻的興趣，使得校園授課視頻使用率極低。最后，一個傳統的課程授課視頻通常有大量的知識點，內容繁瑣操作性差，很多知識點學生不需要或者已經掌握的，在觀看過程中出現大量學生不需要的知識點，會使學生選擇關閉不再觀看。

而采用微課授課的特點便是在最短時間內對單個知識點進行全面而又清晰講解，這使它相比傳統授課視頻具有以下優勢： （1）微課視頻容量通常比較小，采用最簡壓縮模式，一節微課視頻通常只有十多兆，學生在移動終端上使用，速度快費用小，最短時間內得到自己想要的視頻資源。（2）微課視頻是針對單個知識點開展授課的，不同知識點分布在不同微課資源中，學生可以依據自己的學習意向，對想要學習的知識點進行自主學習。（3）每個微課視頻授課時間都比較短，學生可以用課外的碎片時間進行自主學習，將業余時間充分利用，時間利用最大化。

3 微課在職業院校計算機授課中的效果

微課在計算機授課中的運用：不同授課過程產生不同授課效果，對比以往計算機授課方法，微課授課既滿足計算機常規授課的教學要求，又通過視頻授課形式提升學生的自主學習的意愿及興趣，提升了整體授課質量與效果。同時，微課授課在計算機專業課程授課過程中也存在些問題和不足，主要呈現在以下幾個方面。

（1）微課授課的運用目前局限于學生自學微課視頻為主，在這種模式下學習自主性強的學生，通常能取得較好的效果，但是對于學習自主性較差的學生而言，微課授課效果可能連傳統課堂授課效果都不如。

（2）計算機課程也不斷更新換代，大量的新知識新內容不斷更新迭代，學生需求也各經不同，學校和教師制作微課的精力有限，不能涵蓋到學科的各個方面，進行自主學習的學生可能不能夠有效的獲得自己想學的相關微課資料。

（3）微課授課是針對單個知識點進行的獨立講解，如果學生在學習過程中未將課程知識內化，就很難形成一個完整的課程知識體系，無法達到預期的授課效果。這就要求授課教師在實際授課過程中對微課進行適當調整，使其不斷地和課堂授課結合起來。首先，微課需結合學生學習興趣，在開展微課授課前，教師需針對學習能力不同的學生進行全面的摸排，后針對學生特點，制作出符合學生需求的微課視頻。其次，與常規的課程授課相結合，針對課程中的重難點不簡單的依賴于微課視頻進行授課，而在授課后運用常規課堂教授課的形式進行練習和鞏固。最后，就是需要完善相關課程的平時考核機制，職業院校計算機授課能力考核的關鍵是考核學生相關知識的動手實踐能力和運用能力，微課授課應以學生自主學習為主導，但學生在整個過程中是否進行了全面有效的學習，微課授課老師是無法保證的。這種情況下就需要設計出相關課程完善的課程知識考核的機制，如在線練習與模擬操作考試等，以便課后專業教師能對學生綜合學習效果進行一個合理的考核與評估。

4 微課運用到職業院校計算機授課中的意義

目前職業院校所涉及的計算機知識種類的繁多、內容復雜以及學生個體需求的多樣性，使得傳統的計算機課堂授課已經不能滿足目前課堂需求。而微課授課在職業院校計算機教學中的運用恰恰有效的解決的這些問題，具有重要的運用價值，主要可以體現在以下3個方面。

（1）微課授課能很好的滿足學生個體差異與需求多樣性的問題，微課授課通過短小精煉、內容豐富的授課視頻，有效的針對單個知識點進行授課，學生能夠自主選擇感興趣的知識點進行學習，自主學習動力強。

（2）微課授課目標明確，授課重點突出。微課授課通過簡短的微視頻，針對單個知識點進行詳盡的講授，對課程中的存在的問題有針對性的進行解決。內容上突出了授課的重點，明確了授課的目標，提高了整個授課的效率和質量。

（3）學生能夠利用碎片時間進行學習。微課程視頻通常比較短，再加上使用合理的壓縮手段的話后期的視頻容量都非常小，學生可以輕松的將微視頻下載到自己的移動終端上，非常方便的利用碎片時間進行知識點的學習與鞏固，提高了時間的利用效率。

總而言之，微課在職業院校計算機授課中的運用，能夠較好解決了傳統計算機授課在目前常規教學中出現的問題，提高職業院校計算機授課的質量與效果。為進一步開展計算機授課的研究，提供了一種良好的途徑。

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