“玩”中“樂(lè)（le）”識(shí)譜
——小學(xué)低段趣味識(shí)譜教學(xué)策略微探

陸曉明

常熟市顏港小學(xué) 江蘇常熟 215500

“玩”中“樂(lè)（le）”識(shí)譜
——小學(xué)低段趣味識(shí)譜教學(xué)策略微探

陸曉明

常熟市顏港小學(xué) 江蘇常熟 215500

音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“樂(lè)譜是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具。要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，有利于進(jìn)行音樂(lè)表演和創(chuàng)作等教學(xué)活動(dòng)。”因此，在音樂(lè)課中識(shí)譜教學(xué)是重要內(nèi)容之一。針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，筆者嘗試進(jìn)行一些生動(dòng)活潑、有針對(duì)性的教學(xué)方法，并在實(shí)踐中摸索總結(jié)：快樂(lè)識(shí)譜第一步，故事游戲不可少；循序漸進(jìn)很重要，合理安排整體計(jì)劃；教學(xué)方法需多樣，教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一；嘗試進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力。筆者希望通過(guò)自己課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在“玩”中快樂(lè)識(shí)譜。

快樂(lè)識(shí)譜；故事游戲；循序漸進(jìn)；教法多樣；嘗試創(chuàng)作

在音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)譜是一個(gè)重要組成部分。它是打開(kāi)音樂(lè)大門的鑰匙。教會(huì)學(xué)生識(shí)譜，能使他們的音樂(lè)興趣得以持續(xù)與發(fā)展，為他們進(jìn)一步感受和學(xué)習(xí)音樂(lè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生天真活潑，他們求知欲強(qiáng)、可塑性強(qiáng)，但是理解能力差、堅(jiān)持性也差。所以，我們必須針對(duì)他們的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，嘗試摸索融合音樂(lè)性、知識(shí)性與趣味性于一體的識(shí)譜教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中快樂(lè)識(shí)譜。下面，我就將自己在日常教學(xué)中關(guān)于識(shí)譜教學(xué)的點(diǎn)滴總結(jié)如下。

1 實(shí)踐中摸索

1.1 創(chuàng)設(shè)情境，演繹童話，走進(jìn)音樂(lè)

童話故事對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大吸引力，通過(guò)演繹童話故事，讓學(xué)生在童話故事的氛圍里，感受和接受樂(lè)譜的特點(diǎn)，從而掌握樂(lè)譜。

為了讓學(xué)生喜歡上音樂(lè)中的七個(gè)小音符。在教學(xué)中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了多個(gè)童話故事，這里我就說(shuō)一個(gè)自創(chuàng)的小故事《dodo愛(ài)衛(wèi)生》——（重點(diǎn)為學(xué)習(xí)1、3、5、6、7五個(gè)音創(chuàng)作）。在開(kāi)始上課時(shí)，我先播放歌曲《勞動(dòng)最光榮》，然后我提問(wèn)：“你們知道這首歌曲嗎？”孩子們都會(huì)很興奮得回答。接著我說(shuō)：“今天我給大家?guī)?lái)了一個(gè)小故事，他的主人們名字叫做dodo，他也是一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。”這時(shí)，我利用多媒體課件出示音符1（dodo），“同學(xué)們，讓我們一起叫出他的名字吧！”全班齊讀dodo！接著老師開(kāi)始講述他的故事：dodo有一個(gè)可愛(ài)的小貓咪，它叫mimi（出示3），你們看這是貓咪的兩只小耳朵（老師將3橫過(guò)來(lái)書寫），讓我們一起學(xué)一學(xué)，mimi！他們可是要好好整理一下房間，dodo拿出掃把，認(rèn)真的掃起來(lái)，solsol（多媒體出示5，學(xué)生一起說(shuō)）！房間里的垃圾可真不少，得用一輛小推車?yán)撸琹ala（老師將6橫過(guò)來(lái)書寫，再用簡(jiǎn)筆畫加以改進(jìn)，畫成小推車形狀），我們一起慢慢說(shuō)lala！推著小車，得上樓梯才能丟掉哦，一起認(rèn)識(shí)titi吧！最后，老師可以在鋼琴上反復(fù)彈奏這幾個(gè)音，讓學(xué)生跟著唱，并且記住。

這樣，學(xué)生在第一時(shí)間就能從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面，對(duì)音符有一定認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中輕松走進(jìn)音樂(lè)樂(lè)園。

1.2 聯(lián)系生活，充分體驗(yàn)，感知音的長(zhǎng)短

著名音樂(lè)家?jiàn)W爾夫提出了：“節(jié)奏第一”的口號(hào)。對(duì)于剛進(jìn)校門的一年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)他們的節(jié)奏意識(shí)。那么首先要讓學(xué)生了解音的長(zhǎng)短，教師可以通過(guò)以下一些形象、直觀的方法讓學(xué)生輕松掌握。

12.1 利用樂(lè)器，直觀感受

一年級(jí)的學(xué)生對(duì)于一些樂(lè)器是有一定了解的，最基本的就是小鼓和碰鈴了。在課堂上，教師出示這兩個(gè)樂(lè)器，讓學(xué)生通過(guò)演奏、模仿聲音，進(jìn)一步了解樂(lè)器。老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們覺(jué)得這兩個(gè)樂(lè)器，誰(shuí)的小尾巴更長(zhǎng)一些呢？”學(xué)生會(huì)異口同聲“碰鈴”。這時(shí)，老師就可以順勢(shì)說(shuō)下去，“在音樂(lè)世界中，音是有長(zhǎng)有短的。”然后老師還可以通過(guò)介紹其他樂(lè)器，加以比較，來(lái)加深學(xué)生記憶。

1.2.2 結(jié)合生活，加強(qiáng)鞏固

《小學(xué)藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境包括學(xué)生日常生活、情感經(jīng)驗(yàn)、文化背景、科學(xué)認(rèn)識(shí)等方面。因此我在教學(xué)中，盡可能的利用在生活中出現(xiàn)的音響對(duì)學(xué)生加以啟發(fā)與誘導(dǎo)，使音樂(lè)節(jié)奏很自然地被生活化。

在初步感受、了解音有長(zhǎng)短以后，還會(huì)讓他們感受同一類事物所發(fā)出的不同節(jié)奏，比如“人類”，我讓學(xué)生感受老年、青年、兒童三種不同年齡段的人走路時(shí)所發(fā)出的不同節(jié)奏型。（1）認(rèn)識(shí)二分音符：老爺爺彎著背，慢吞吞地走x—|x—|；（2）認(rèn)識(shí)四分音符：爸爸精神振奮，穩(wěn)健地走x x︱x x︱；（3）認(rèn)識(shí)八分音符：小朋友開(kāi)開(kāi)心心，蹦蹦跳跳地走 xx xx︱xx xx︱。還有“動(dòng)物”，（1）認(rèn)識(shí)二分音符：老牛“哞哞”x—|x—|；（2）認(rèn)識(shí)四分音符：小狗“汪汪”叫x x︱x x︱；（3）認(rèn)識(shí)八分音符：小鳥的叫聲“嘰嘰喳喳”xx xx︱xx xx︱。

教師通過(guò)讓學(xué)生感受不同節(jié)奏的變化，讓學(xué)生從直觀上感受，通過(guò)對(duì)比、模仿等體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生牢牢樹(shù)立音的長(zhǎng)短概念，并能準(zhǔn)備地拍、讀。

1.2.3 設(shè)計(jì)游戲，增加趣味

在學(xué)生掌握了各種節(jié)奏的時(shí)值后，我采用學(xué)生們?cè)谏钪兴煜さ囊繇懀O(shè)計(jì)音樂(lè)游戲，讓他們?cè)谟淇斓挠螒蛑芯毩?xí)。

例如：歌謠。我通過(guò)歌謠形式的游戲讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。如歌謠“搖到外婆橋”，2/4xx x | xx x |xx xx | x —| 搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋。3/4x x 0 | x x 0 | 學(xué)習(xí)布谷鳥“布谷0，布谷0”。我先出示歌詞，并且按照一定的節(jié)奏來(lái)朗讀歌謠，為了能夠很好的吸引學(xué)生的注意力，我還加上了一些自己編的舞蹈動(dòng)作，讓學(xué)生能從形象記憶上更好的記住它的節(jié)奏型，當(dāng)然在我做動(dòng)作的時(shí)候，學(xué)生們可以跟著我一起做或者為我打拍子。當(dāng)他們能夠基本唱對(duì)歌謠節(jié)奏后，我再出示上面的歌譜，并且要求他們把注意力更多的集中在歌譜節(jié)奏上，這時(shí)學(xué)生能按照節(jié)奏同樣的來(lái)唱歌謠，通過(guò)這樣的方式使學(xué)生加深了音樂(lè)的節(jié)奏感，也對(duì)音樂(lè)時(shí)值有了更深刻的認(rèn)識(shí)和鞏固。

1.3 教法多樣，互動(dòng)中學(xué)，認(rèn)識(shí)特殊的符號(hào)

在音樂(lè)課堂中，教師往往會(huì)對(duì)歌曲中一些特殊音樂(lè)符號(hào)的介紹產(chǎn)生困惑。一方面，希望學(xué)生能夠明白音樂(lè)符號(hào)的意義；另一方面又不希望介紹得太過(guò)專業(yè)化，讓學(xué)生感到枯燥乏味。那么，如何讓低年級(jí)學(xué)生更能容易接受，并且記住呢？我想需要教師通過(guò)多樣性的教學(xué)方法才能實(shí)現(xiàn)。

1.3.1 認(rèn)識(shí)“小圓點(diǎn)”

在認(rèn)識(shí)了1～7之后，教材中就會(huì)出現(xiàn)含有特殊“圓點(diǎn)”的音。為了讓學(xué)生能夠分清高音還是低音，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)小兒歌：“音符上面有個(gè)點(diǎn)，就像我?guī)Ц呙弊樱L(zhǎng)高長(zhǎng)高，高音點(diǎn)。音符下面有個(gè)點(diǎn)，好像我穿大皮鞋，變矮變矮，低音點(diǎn)。”雖然這首兒歌創(chuàng)作得不是很完美，但在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，效果還是很理想的。在第一冊(cè)《動(dòng)物說(shuō)話》中，學(xué)生就能認(rèn)出低音6。在《上學(xué)歌》中學(xué)生也能認(rèn)出高音1。

1.3.2 休止符

在第一冊(cè)《不能告訴你》中就出現(xiàn)了四分休止符，我是這樣做的：

（1）歌曲基本已經(jīng)學(xué)會(huì)演唱，在唱歌譜時(shí)，老師提示：同學(xué)們，你們看這里有一個(gè)特殊的音符，想知道他有什么作用嗎？請(qǐng)你聽(tīng)到唱一唱。

（2）老師通過(guò)對(duì)比演唱，讓學(xué)生感受。

（3）認(rèn)識(shí)四分休止符。

老師：歌詞中唱到不能告訴你，讓我們一起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作（噓）。

（4）學(xué)生模仿、再創(chuàng)造。

教師可以通過(guò)對(duì)比、肢體表現(xiàn)、創(chuàng)編等多種手段，對(duì)這個(gè)特殊符號(hào)進(jìn)一步了解。

1.4 合唱練習(xí)，鞏固知識(shí)，提高能力

在音樂(lè)書第一冊(cè)歌曲《不能告訴你》中，出現(xiàn)了雙聲部配合來(lái)練習(xí)節(jié)奏。由此，給了我一些啟發(fā)，我可以從教材中選擇合適的內(nèi)容，圍繞幾種基本音符來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生相互配合，在愉快氛圍中進(jìn)行多聲部節(jié)奏練習(xí)。

例1：《不能告訴你》——愛(ài)勞動(dòng)篇

擦桌子：2/4 ca ca | ca ca |

掃地 ：2/4 shua — | shua — |

例2：《小樹(shù)葉》——秋天篇

風(fēng)：2/4 呼 —| 呼 —|

樹(shù)葉飄落：2/4 沙 沙| 沙 沙|

在第一冊(cè)中，教師先安排學(xué)生進(jìn)行兩聲部的節(jié)奏練習(xí)，這需要教師要有耐心。接著，老師可以有意識(shí)的由淺入深，加大難度，進(jìn)行三聲部，甚至是四聲部。

例3：《火車開(kāi)啦》——開(kāi)火車篇

火車?guó)Q笛：2/4 嗚 — | 嗚 — |

大車輪：2/4 轟 隆 | 轟 隆 |

小車輪：2/4 咔嚓 咔嚓 | 咔嚓 咔嚓 |

（1）分組練習(xí)

（2）合練：按讀譜——拍節(jié)奏——做動(dòng)作的順序練習(xí)

（3）進(jìn)行配合練習(xí)

結(jié)合教材，對(duì)歌曲中出現(xiàn)的節(jié)奏進(jìn)行二度創(chuàng)造，這需要教師要用心設(shè)計(jì)教案，讓學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固對(duì)基本音符的把握，同時(shí)通過(guò)對(duì)比，也可以讓學(xué)生在無(wú)形中理解不同音符間時(shí)值的關(guān)系。隨著學(xué)生對(duì)音符唱名的逐步熟悉，教師可以慢慢加入音高，為以后的合唱教學(xué)做好鋪墊。

2 摸索后總結(jié)

2.1 快樂(lè)識(shí)譜第一步，故事游戲不可少

識(shí)譜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)本就是枯燥、乏味的事情。如果在音樂(lè)課教學(xué)中，教師像上數(shù)學(xué)課一樣和學(xué)生分析節(jié)奏、講解樂(lè)理，那么對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一種折磨，導(dǎo)致讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)提不起興趣。所以，我認(rèn)為識(shí)譜教學(xué)第一步就是要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有趣味性和游戲性相結(jié)合的課堂活動(dòng)，使其更加符合學(xué)生的身心發(fā)展，從而更好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 循序漸進(jìn)很重要，合理安排整體計(jì)劃

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們需要根據(jù)他們的認(rèn)知規(guī)律，合理安排課堂內(nèi)容，讓識(shí)譜教學(xué)在循序漸進(jìn)中展開(kāi)。低年級(jí)學(xué)唱的歌曲，大多都比較短小，教學(xué)時(shí)間也比較充分。我覺(jué)得教師可以在每節(jié)課上安排少許時(shí)間，有意識(shí)的設(shè)計(jì)一些識(shí)譜練習(xí)，由易到難，點(diǎn)滴滲透，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中掌握知識(shí)，提高能力。例如在第一冊(cè)中學(xué)生認(rèn)識(shí)了一些常見(jiàn)音符后，就可以不間斷地在課堂中加入各種形式多樣的鞏固練習(xí)；如《小手拉小手》中，教師可以練唱do、mi、sol、la，由于之前教師已經(jīng)通過(guò)童話故事讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了這些音，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就是鞏固復(fù)習(xí)了。因此，在低年級(jí)中，教師應(yīng)該制定整體的教學(xué)計(jì)劃，要學(xué)會(huì)前后貫通，這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)自然就輕松容易多了。

2.3 教學(xué)方法需多樣，教學(xué)目標(biāo)要統(tǒng)一

“教學(xué)有法，但無(wú)常法”是指教學(xué)方式需要多樣化，但是必須要有一個(gè)統(tǒng)一的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，所有多樣化的手段都是為了這個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)而存在的。在低年級(jí)，應(yīng)該圍繞節(jié)奏與音準(zhǔn)的正確性和準(zhǔn)確性進(jìn)行教學(xué)方式的多樣化，所有的多樣化手段都是為了提高學(xué)生識(shí)譜能力而使用的。我覺(jué)得，在低年級(jí)階段中，教師更應(yīng)該設(shè)置一定的教學(xué)目標(biāo)，并且圍繞此目標(biāo)安排合理的教學(xué)方式，使每次的音樂(lè)課都有一定的成果。比如在認(rèn)識(shí)基本音符過(guò)程中，可以通過(guò)動(dòng)作（走、跑、搖擺、點(diǎn)頭、堵嘴）、讀、拍等方式；在學(xué)習(xí)認(rèn)唱音符的時(shí)候，除了游戲、童話，還可以通過(guò)聽(tīng)和柯?tīng)栁氖謩?shì)的結(jié)合來(lái)感知音的高低。

2.4 嘗試進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，提高學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)力

音樂(lè)是一門培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要學(xué)科。所以在教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種形象、直觀的教學(xué)方法和手段——如生動(dòng)有趣的律動(dòng)、游戲，自編舞蹈、歌表演、打擊樂(lè)器伴奏等，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)編，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，更能在快樂(lè)中鞏固識(shí)譜能力。如學(xué)習(xí)“x x|”節(jié)奏，學(xué)生可即興拍擊：“x x | xx x| ”，這里的“xx x”就是學(xué)生根據(jù)所定的節(jié)奏即興拍出來(lái)的。從這些簡(jiǎn)單的小節(jié)創(chuàng)作，逐步發(fā)展到一個(gè)樂(lè)句，再到一個(gè)樂(lè)段的創(chuàng)作。又如上面提到的合唱練習(xí)，也是一種讓學(xué)生在相互配合中提高音樂(lè)能力的好辦法。

低年級(jí)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)的起步階段，教師需要有計(jì)劃、有目的、有方法的引導(dǎo)。在音樂(lè)教學(xué)中，識(shí)譜就好比是建筑物的根基，如果根基不扎實(shí)、不穩(wěn)固，那么房屋又怎能保證它的安全性、堅(jiān)固性呢？所以作為音樂(lè)教師，我們還是要扎實(shí)的進(jìn)行必要有效的識(shí)譜訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，豐富我們的教學(xué)形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，“樂(lè)（le）”中學(xué)，那么我相信一定能夠得到滿意的教學(xué)效果。

[1]中華人民共和國(guó)教育部.音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）[M].北京：師范大學(xué)出版社，2012.

[2]俞能鋒.“小音符”伴我快樂(lè)學(xué)[J].音樂(lè)中國(guó)音樂(lè)教育，2010 （10） ：22-25.

[3]張瑩瑩.小學(xué)低年級(jí)唱歌課中音樂(lè)要素教學(xué)的實(shí)施[J].音樂(lè)天地， 2014 （2） ：40-41.

[4]俞丹男.小學(xué)音樂(lè)課請(qǐng)把目光投向識(shí)譜教學(xué)[J].中小學(xué)音樂(lè)教育，2009 （4） ：16.

G623.71

A