《美國社會與文化》課堂教學創意設計探析

馬懷忠

（文山學院 外事處，云南 文山 663099）

《美國社會與文化》課堂教學創意設計探析

馬懷忠

（文山學院 外事處，云南 文山 663099）

近幾年來，高等教育質量普遍下降引起教育部高度重視。課堂是教與學的主要場所。課堂教學質量是提高教育質量的決定因素。作為教學的設計者、組織者、實踐者和推動者，教師是影響和決定教學質量的主導力量。以《美國社會與文化》課程教學為例，提出教師在教學這門藝術中如何進行創造，如何培養教學藝術創造能力，如何捕捉教學藝術創作靈感，從而提高課堂教學創意設計能力, 啟發學生能動性，激發學生學習興趣，培養學生自主學習能力，做到教書育人，達到預期教學效果，實現預期教育目的。

教育質量；課堂教學；創意設計；教書育人

《國家教育事業發展“十三五”規劃》明確指出，“十三五”期間國家教育事業發展在教育質量方面要全面提升，教師素質進一步提高，教育教學改革取得重要進展，學生的思想道德素質、科學文化素質、身心健康素質明顯提高，社會責任感、法治意識、創新精神和實踐能力顯著增強，學業水平和自主學習、終身學習能力全面提升。把立德樹人作為教育的根本任務，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。教學方法上推行以學生為中心的啟發式、合作式、參與式和研討式學習方式，加強個性化培養。要遵循教書育人規律、遵循學生成長規律，以學生為主體，以教師為主導，創新育人模式，培育和踐行社會主義核心價值觀，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養，讓學生成為德才兼備、全面發展的人才。創新型、復合型、應用型和技術技能型人才培養比例顯著提高，人才培養結構更趨合理。各類人才服務國家和區域經濟社會發展、參與國際競爭的能力顯著增強。加強多元文化教育和國際理解教育，提升跨文化溝通能力。[1]“教師素質”“教學改革”“創新精神”“文化素質”“教書育人”“自主學習”“德才兼備”“跨文化溝通能力”“創新型、復合型、應用型和技術技能型人才”等等，將成為“十三五”期間國家教育發展的關鍵詞。《國家教育事業發展“十三五”規劃》是高校教育發展的指導思想，為高等教育發展指明了方向，對教師教學和學生學習都提出了新的要求，一是教師必須不斷提高自身科學文化素質，大膽改革，創新方法，以學生為中心，通過啟發式、合作式、參與式和研討式學習方式，教書育人；二是學生必須增強自主學習意識，提升文化素養，提高跨文化溝通能力，努力使自己成為德才兼備的創新型、復合型、應用型和技術技能型國際化人才。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》指出：“提高質量是高等教育發展的核心任務。”提高高等教育教學質量要求我們為高校大學生提供優質的教育。高校開設跨文化交際課程，有助于學生樹立世界眼光，培養國際意識，提高人文素養，為迎接全球化時代的挑戰和機遇做好準備[2]。

隨著中國綜合實力不斷增強，與世界各國在政治、經濟、文化交流各方面都有密切的聯系，復合型國際化人才培養已成為高等教育發展的主要任務。國際化人才不僅要具有扎實的專業基礎，還要具備較高的文化素養：除了學習先進的科學技術或專業知識之外，還要了解國外的社會與文化，增進對不同文化的理解、對中外文化異同的意識，培養跨文化交際能力。為實現這一培養目標，各高校爭先開設各類跨文化交際課程。《美國社會與文化》課程就是其中之一。對英語專業學生來說，屬專業選修課；對非英語專業學生來說，屬公共選修通識課。其重要任務是對學生進行跨文化教育，幫助學生了解中美不同的世界觀、價值觀、思維方式等方面的差異，培養學生的跨文化意識，拓寬學生的國際視野，提高學生跨文化交際能力。

一、高校課堂教學普遍存在的問題

近幾年來，對中國高等教育出現的嚴重問題中討論最多的除了突出的學術弊端外，就是高等教育質量的問題。具體地說，就是高校教學質量和教學水平問題。具體表現在課堂教學問題上。很多教師反映，不論是專業必修課、專業選修課，還是公共必修課、選修課，學生上課的時候，清醒沒有發呆的多，發呆沒有睡覺的多，睡覺沒有玩手機多;下課的時候，自修沒有吃零食多，吃零食沒有看連續劇多，看連續劇沒有游戲多。如此這般，就業時的失敗怎能不比成功多? 不給范圍就不會考試，給了范圍也只是復印同學準備的答案[3]。不管老師多么認真地備課，很大一部分學生仍不在狀態，一個概念每節課都強調，但是下次課提問的時候，仍然一問三不知。學生不聽課、缺乏學習的主動性和熱情，是個致命的問題，而講話、睡覺、看書、玩手機，是學生在課堂上最愛干的事情。 而學生反映大學課堂教學質量不高，陳舊的培養模式和“水課”消磨了大學生的青春時光。在學生們抱怨大學課堂太“水”的時候，老師們也在被“水”困擾和折磨：學生的學習熱情、學習效果以及最終的培養質量都在下降，看似還不錯的考試分數背后是老師降低了標準和要求，放了水。我國高等教育質量下滑問題早已被提出并得到各方關注，推動高等教育內涵式發展、提高人才培養質量的口號也喊了很久，也制定出臺了不少政策措施，但從目前情況看，這一問題尚未得到根本改善[4]。結果是盡管學生拿到了文憑，畢業找工作，實際能力卻達不到用人單位的要求。

教與學是相輔相成的。現實的問題是，很多高校普遍流行“教授不上講臺，副教授工作爭表現，講師上課掙工分”“教而優則仕”等“行規”。名義上各高校都說實行課程改革，實際上是換湯不換藥，無用的課照開不誤，照本宣科，滿堂灌的教學方法也沒有半點變化。老師如此混課時，最終利益受損的卻是無辜的學生[5]。教不好，學生不愿聽課，甚至不來聽課，是教師的責任。絕大部分教師都是希望自己上好每一堂課的。但認真備課，認真上課也未必能做到每一堂課都很成功，每一次教學設計都很有效。反之，學不好是學生的責任。如果教師努力了，學生不認真聽課，不積極參與教學活動，不能做到從每一次課中學到有用的東西，教師講得再好也枉然。因此，學生應該和教師一起全身心投入教與學的全程活動，共同實現教學目標，才能達到最佳教學效果。

二、《美國歷史與文化》課堂教學創意設計探析

高校教育質量的提高取決于教師的“教”和學生的“學”，基礎在課堂教學，主陣地是課堂。教師既是教學的設計者，也是實踐者和推動者，是影響和決定教學質量的主導力量。教師應該樹立“以學生為本、以學生發展為中心”的教育理念，并貫穿在教學過程中，讓學生主動投入和積極探索學習過程，調動學生的主動性，在老師的引導下發現潛能、發展特長、培育創造性。同時，構建活潑生動上進的師生學習共同體，以學習為中心任務、以課堂教學為基礎，將課內與課外、線下與線上等多種學習方式結合起來，以相互尊重、彼此信任、聯系緊密、互動頻繁、友好和諧的新型師生關系達成師生共同成長的目標[6]。為實現這一目標，教師應該承擔第一責任，既應潛心研究“怎么教”，更要重視研究學生“怎么學”“如何讓學生學得好”[6]。在具體教學過程中，不論上什么課，作為課堂教學的設計者、組織者和實施者，教師必須吃透教材，研究對象，認真備課、精心研究，巧妙設計，認真實施，傾注精力，投入教學，改進方法，創新內容，才能做到以學生為本，激發興趣，發揮主動，和諧氣氛，答疑解惑，言傳身教，教書育人。

任何一門課程的教學都是一門藝術。要完成這一藝術作品，它需要教師具備教學藝術創造能力和教學藝術創意設計能力。教學藝術創造能力是指教師在教學過程中理解教材、組織內容、備課上課、撰寫教案、組織課堂、答疑解惑、批改作業等的教學能力。教學藝術創意設計能力是指教師在教學過程中，為了更好地完成教學任務，滿足更高的教學要求，達到更好的教學效果，能夠捕捉教學藝術創造靈感，對教學內容進行重新調整，精心設計教學環節，創新教學方法，巧妙組織課堂教學的能力。絕大部分教師都具有教學藝術創造能力，但具有教學藝術創意設計能力的教師并不多。教學藝術創意設計能力是區分一般教師和優秀教師的標準。以美國歷史與文化課程為例，它可以設置為英語專業的專業選修課，也可以設置為非英語專業的公共選修課。不論該門課程是專業選修課，還是公共選修課，其教學目的是一致的，即幫助學生了解美國歷史、政治、經濟、文化、教育、生活方式、風土人情等，了解中美不同的世界觀、價值觀、思維方式等方面的差異，培養學生的跨文化意識，拓寬學生的國際視野，提高學生跨文化交際能力。那么，任課教師通過什么方法將學生吸引住，讓學生能夠靜下心來，帶著好奇心，課前認真預習，課上緊跟老師思路，一步一步地走進教師設計創造的教學藝術的殿堂呢？以下是《美國歷史與文化》課程教學創意設計的幾點思路及教學方法。

（一）巧妙調整教學內容，端正學生學習態度

學生之所以不愿來上課，或來了不認真上課，不認真聽課，主要原因之一是學習態度不夠端正。我們面對的教學對象是一群渴望在大學里獲得學術自由、思想活躍、自信達觀，有著強烈的學習興趣、批判精神和創新意識的大學生。同時，作為互聯網的原住民，信息技術已全面嵌入了他們生活的方方面面，并對他們的學習生活、思維方式、人際交往產生了重大影響，這對高校傳統教學是一個極大的挑戰。因此，我們要主動研究當代大學生的學習特點和認知規律，要促使學生把學習視為第一要務[6]。傳統的教學方法已經無法滿足大學生了。教師唯一能做的就是不斷改進方法，創新技巧，使學生覺得每一次課都有驚喜，從而好奇地期待下一次驚喜。就《美國社會與文化》課程而言，以冷慧和董廣才主編的《美國社會與文化》教材為例，第一至第十五章節的教學內容順序分別為美國簡況、印第安人歷史、殖民時期、重大歷史事件、美國黑人、美國經濟、美國政府、美國宗教、美國教育、美國華人、美國體育、美國生活方式、美國婚姻、美國文學藝術及美國媒體。教師可以打破教材內容順序，從美國教育開始講，介紹美國教育體制、教學模式、教學管理、學生管理等，特別介紹美國大學生學習情況，如美國大學課堂上教師不會拿著教材照本宣科，而是課前布置學生預習規定內容，要求學生課堂上分享學習體會，交流學習收獲，討論學習問題。這樣的課堂教學要求學生積極參與。誰要是在課堂討論中一言不發，教師就以課前不預習，課上不積極參與論處，扣除其平時分。再如，美國大學生作業量很大，往往一份作業的完成是建立在閱讀諸多參考資料基礎上，獨立分析歸納，提出自己觀點并在課堂上分享。而且，作業后面必須列出參考資料出處。如果一位學生選修4至5門課，每周都要完成5份作業的話，可以想象，他需要閱讀多少資料。更嚴重的是，如果某一門課考試不及格，學生必須重新繳費重修。美國高校學費一般很高，絕大部分學生都不靠父母資助，而是靠自己一邊工作一邊學習，自己掙錢或貸款交學費。誰都不愿意重修課程，重新繳費。而中國大學生讀書大部分靠的是父母。通過對比中美大學生的差異，讓學生了解美國大學生大學生活并不是他們想象的那么輕松，從而端正學生學習態度。

（二）借鑒美國教學管理，明確學生學習責任

端正了學生學習態度之后，該對學生提出教學要求了。由于美國高校實行學分制，學生可以每學期選課、選師、選時，還可以選宿舍。因此，每學期一起上課的同學或一起住的同學，一般都是變化著的。選課、選師、選時以及選宿舍由學生自己填表申請，學習方面由教務處處理；住宿方面由學生處處理，但學生宿舍管理全部由勤工儉學的學生全權管理。美國高校沒有班主任，只有導師。而導師只是在學生選課時指導一下，不存在班級管理。不像中國高校本科四年或研究生三年同一屆同一班同學一直在一起學習、住一個宿舍。每個班還有班主任管理，與中學管理稍有不同而已。相比之下，美國高校的教學管理讓學生充分意識到學習是自己的事，學得好，各科考試成績合格，就可以畢業。否則，繳費重修。而宿舍由學生管理的方式，不僅可以減輕學生經濟負擔，還可以培養學生的管理能力。

通過教師對中美高校教學管理和宿舍管理差異的進一步介紹和對比，學生應該意識到學習是自己的責任，作為一名大學生，應該像美國大學生一樣，能夠自主學習，獨立生活，獨立思考，自尊自律。在此基礎上，教師就可以對學生提出自己的教學要求，比如明確告訴學生本學期本門課程的教學目的、教學方式、考核方式等，特別是平時的過程性考核和終結性考核分數各占學科總成績的比例以及平時參與教學的重要性等。讓學生清楚本門課程的成績不是由期末考試成績一錘定音，而是通過平時作業、平時考勤、課堂教學參與、期中考和期末考綜合考評所得的。同時公布各項得分比率情況。讓學生意識到每一分成績都是學生自己一分一分地爭取積累而來的。另外，在具體的平時考核方式上，要采取相應的措施，鼓勵學生積極參與，比如在課堂教學參與的考評方面，可以采取積分制，即每一次課對積極參與討論、積極回答問題的學生的表現進行記分。這樣一來，學生就會做到課前自覺預習，課上自愿參與，主動積攢考勤分，積極爭取參與分。學生的積極性和主動性都被激發了，也就不用擔心學生不遵守課堂教學紀律。這樣做既增強了學生的競爭意識，又提高了學生課外自主學習的能力。

（三）文化信息分享，拓寬國際視野

就《美國社會與文化》課程而言，不論采用哪一套教材，內容都是有限的。為了讓學生了解更多的與美國文化有關的知識，可以采用“信息分享法”達到這一目的，即每次課安排幾分鐘時間讓學生自愿分享他們在課外收集的與美國社會與文化相關的信息，作為課堂教學參與表現記分。同時要求以書面材料上交，作為平時作業記分。這要求學生課外自覺學習，收集信息；課上勇敢分享，爭取拿分。這一方法不僅讓學生匯集大量的關于美國社會與文化的信息，還培養學生的自主學習能力，增強學生競爭意識和自信心。

（四）發揮多媒體優勢，激發學生學習興趣

多媒體在教學中的使用越來越受到教師的歡迎。直觀生動的課件或視頻往往更受學生歡迎，更能吸引學生的注意力。傳統的文化理論課一般都是使用滿堂灌教學法。學生課前預習，教師照本宣科過一遍，學生基本了解大概，課后復習、考試就完事了。整個教學過程單調乏味，激不起學生學習興趣。這樣的課還不如逃課自己看，考前集中復習，考過60分了事。但這是不負責任的教師忽悠學生的做法。責任心較強的教師會花時間和精力，認真思考教學設計，通過靈活多樣的方法將死板乏味的內容講活，將有限的內容無限的延伸，使學生腦洞大開，驚喜不斷。《美國社會與文化》課程的教材雖然內容豐富，但闡述平淡。在這樣的情況下，教師必須想方設法，巧妙設計，營造課堂氣氛，以吸引學生注意力，激發學生學習興趣。多媒體的使用完全可以達到這樣的教學效果。例如，講到印第安人歷史和殖民時期的話題時，可以播放電視系列片Into the West《西部風云史》，讓學生直觀的了解歐洲白人發現美洲新大陸，移民到美洲后，如何與印第安人相處、他們之間因爭奪土地而爆發的戰爭以及現代美國白人對印第安人的迫害和歧視等；談到《獨立宣言》時，播放美國群星版《獨立宣言》朗誦視頻；講到美國國歌時，可以現場利用手機酷狗音樂軟件播放；講到美國黑人時播放Uncle Tom’s Cabin《湯姆叔叔的小屋》和Martin Luther King《馬丁路德金》，讓學生了解黑人是如何被美國白人從非洲販賣、奴役并直到現在都還存在嚴重歧視的血淚史；講到美國華人時可以播放Push Hands《推手》，讓學生了解華人對美國歷史發展所做的貢獻，而美國白人卻一次次發動排華運動，大批屠殺華人以及當代華人移民美國的生活現狀。還有很多話題，如美國文學、美國音樂、美國體育等都可以收集相關電影或視頻進行教學。視頻教學法是最有效的教學法之一。它因直觀生動，具有藝術感染力而深受師生們歡迎。但它不僅需要教師具有捕捉針對什么教學內容，播放什么相應視頻的靈感，還要花大量的時間和精力來收集視頻材料，而這只有責任心強的教師才能做得到。

（五）發揮教師才藝，創新教學方法

教師就像演員，每一次課就像一場戲。演員拍戲之前需要背好臺詞；教師課前需要備好課。然而，教師又與演員不同。演員與觀眾是沒有互動的，而教師面對的觀眾卻是活蹦亂跳的學生。教學過程中還有互動，有時候還出現突發情況，需要教師靈活處理。從上課到下課，教師的一舉一動、一顰一笑都會對學生產生影響。多才多藝的教師總是受學生歡迎。教學過程中，如果教師能針對相關的教學內容巧妙地設計一些才藝表演，融入課堂教學，一定會收到意想不到的教學效果。例如，提到美國音樂話題時，除了播放MV視頻外，教師可以高歌一兩首學生喜歡美國音樂排行榜歌曲；涉及美國舞蹈時，教師可以表演一段舞蹈；談到美國文學時，除了安排觀看文學名著改編的電影外，教師還可以深情的朗誦一兩首情詩或者來一段小說或電影獨白；甚至，談到美國宗教時，安排觀看《基督耶穌》電影后，第二次課課前準備一些面包，課上來一段魔術表演，通過戲法將面包變出來，一定讓學生驚喜不已。這一方法不僅使學生深刻理解教學內容，還大大激發學生學習興趣。更重要的是通過教師的才藝表演，使學生更加佩服自己的老師，從而更愿意上課聽課。可能還會在課外自覺花時間自主學習，為的是對得起自己的老師，而學好這門課。學生往往先喜歡某一老師的人格魅力而后喜歡他上的課。然而，要達到這些教學效果，教師必須具有表演天賦、音樂才華等才藝。要成為一名多才多藝的教師需要常年積累，堅持不懈的努力。而能做到這一步教師寥寥無幾。這就是為什么優秀教師畢竟是少數的原因。

（六）充分利用教育資源，實施客串教學法

《美國社會與文化》課程涵蓋的內容包羅萬象。對中國教師來說，要上好這門課實在不容易。對于去過美國旅游，到美國訪學或在美國生活和工作過的教師來說，上這門課可能相對輕松一些。但絕大部分中國教師一般都很少有機會出國。對于從未去過美國，只是通過閱讀資料或觀看電影視頻來了解美國社會與文化的教師來講，上這門課實在不易。在這種情況下，可以采取“客串教學法”進行教學，即充分利用本校外籍教師和留學生的教育資源，邀請他們客串參與教學。談到美國教育話題時，可以邀請美國留學生到課堂上進行現場講解，給中國學生介紹美國中小學教育情況和留學生自己的親身體驗。如果對美國政治經濟體制不太了解，上課有難度時，就邀請資深的美國外教或專家到課堂上介紹相關情況。這一方法打破了傳統的一個教師上一門課的教學方法，大膽的創新、新穎的安排、奇妙的設計一定會給學生帶來出其不意的驚喜，達到意想不到的教學效果，肯定深受學生歡迎。

（七）側重學生全面發展，實施立德樹人工程

《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高〔2012〕4號）強調要“完善人才培養質量標準體系。全面實施素質教育，把促進人的全面發展和適應社會需要作為衡量人才培養水平的根本標準。建立健全符合國情的人才培養質量標準體系，落實文化知識學習和思想品德修養、創新思維和社會實踐、全面發展和個性發展緊密結合的人才培養要求。加大應用型、復合型、技能型人才培養力度。探索拔尖創新人才培養模式。創新教育教學方法，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學。加強和改進思想政治教育。實施立德樹人工程，提高大學生思想政治教育工作科學化水平。加強愛國、敬業、誠信、友善等道德規范教育，推進全員育人、全過程育人、全方位育人，引導學生自我教育、自我管理和自我服務。”[7]

在《美國社會與文化》教學過程中，任課教師應該率先落實《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》精神，將素質教育和立德樹人工程全程貫穿于教學過程中。除了傳授知識、答疑解惑外，還要側重培養學生參與意識，增強學生團結協作意識和團隊精神，提高學生獨立思考能力、歸納分析能力、解決實際問題能力、辨別是非能力和發揚真善美的能力。在具體教學過程中，任課教師可以通過課堂教學活動的創意設計讓學生一起參與教學過程，一起完成教學任務。

比如，利用“角色表演法”表演美國文學作品片段，然后組織學生針對表演內容進行討論，辨別是非。這一方法的使用可以通過兩個方式實施：一是課前事先只安排一組學生，只針對一部文學作品內容，布置表演任務，課前進行排練，課上友情表演，其他同學觀看并評論、討論；二是課前全班同學分組排練，布置不同的表演任務，大面積參與，課上表演。

“任務型教學法”也是能夠培養學生團結協作能力、獨立思考能力和解決實際問題能力的好辦法。在《美國社會與文化》教學過程中，這一方法既可以用于課內討論，也可以用于課外任務。在課堂上，如果教學任務中有幾個問題需要完成討論，但時間有限的情況下，就可以將全班同學進行分組，有幾個問題，就分幾個組，布置不同的任務，各組同時討論，同時要求各組派一個代表，將討論結果進行匯報、分享。用于課外任務的具體操作也是將全班同學進行分組，根據教材內容有目的地抽取一些話題，布置任務，要求各組同學一起團結協作，共同查閱、收集相關資料，以課件的方式進行總結性匯報，匯報時必須每一位同學都要參與，每人都有匯報任務，都有機會表現自己的能力。而且，規定時間按時完成任務，但匯報時間隨機點名抽查，各組必須隨時做好準備。

至于如何在教學過程中實施立德樹人工程，做到教書育人的問題，除了在實施以上所提的“角色表演法”和“任務型教學法”過程中，貫穿素質教育，培養學生各方面綜合能力外，任課教師還可以通過作業布置環節達到教書育人的目的。具體如：

如果你是美國拓荒時期的移民，你會如何與土著人印第安人相處？為什么？

如果你有機會和美國黑人一起讀書或一起共事，你會如何處理你們之間的關系？

從中美大學生的差異中，你學到了什么？

美籍華人在美國具有較高社會地位的寥寥無幾。你怎么看待這一現象？

美國沃爾瑪、麥當勞、星巴克等超市和餐飲連鎖店已經遍布中國各地。你這么看待這一現象？

美國新總統特朗普剛就職就遭遇美國，甚至很多國家許多人游行抗議。你這么看待這一現象？

通過布置類似以上問題的作業，讓學生自己思考，然后組織討論，在教師的引導下，正確理解和認識美國社會現象以及給我們的啟示。同時，對比中美政治經濟體制和社會文化現象，從而引導學生如何辨別是非，如何做人，如何愛國等等，以達到教書育人的教學目的。

總之，教有方法，教無定法。這里需要強調的是，以上所提的創意設計和教學方法不是每次課，每一種方法都能同時用上，而是教師應該針對不同的教學內容，靈活采用不同的教學方法。這些設計和方法可以巧妙靈活地交叉或綜合運用。

三、結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》和《國家教育事業發展“十三五”規劃》已經為教育發展制定了教育改革創新的目標，指明了教育發展的方向，提出了具體的教學目標、培養規格和教學方法。作為教育發展的實施者，不論上什么課，每一位教師都應該負起責任，全身心投入教學，大膽創新，勇于探索，不斷提高教學藝術創造能力，勤于捕捉教學藝術創作靈感，巧妙設計教學方法，激發學生學習興趣，培養學生獨立思考能力，提高學生自主學習能力，增強學生跨文化意識，為培養德智體美全面發展的、具有社會責任感、創新精神和創業能力的應用型、復合型、技能型國際化人才奉獻自己的力量。

[1]國務院關于印發國家教育事業發展“十三五”規劃的通知國發〔2017〕4號[EB/OL].[2017-01-10]http://www.moe.gov.cn/jyb_sy/sy_gwywj/201701/t20170119_295319.html.

[2]《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》[EB/OL].[2010-07-29]http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_ 838/201008/93704.html.

[3]共青團中央.致還在沉睡的大學生：你不失業，天理難容[EB/OL]. [2015-11-30]http://news.xinhuanet.com/politics/2015-11/30/c_128482422.htm.

[4]馬慧娟，張茜. 大學教師的掙扎：嚴格還是放水[N]. 中國青年報，2015-08-10.

[5]王壽斌. 老師混課卻讓學生背鍋[N]. 中國青年報，2016-09-26.

[6]瞿振元. 向課堂教學要質量[N]. 人民日報，2016-11-17 .

[7]《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）[EB/OL].[2012-04-06]https://www.baidu.com/s?ie=utf-8&f=8&rsv_bp=0&rsv_ idx=1&tn=sitehao123_15&wd.

（責任編輯 楊愛民）

Creative Design of Classroom Teaching in American Society and Culture

MA Huaizhong
( Office of foreign affairs, Wenshan University, Wenshan Yunnan 663099, China)

In recent years, the quality of higher education has generally declined and this draw the high attention of Ministry of education. Classroom is the main place for teaching and learning. The quality of classroom teaching is the decisive factor to improve the quality of education. As the designers, organizers, practitioners and promoters of teaching, teachers are the leading force that influences and decides the quality of teaching. Creative Design of Classroom Teaching is the very important factor for the improvement of the teaching quality. Based on the teaching of American society and culture, this paper puts forward how to be creative, how to cultivate the creative ability, how to capture the creative inspiration in the art of teaching so as to improve the creative design ability of teaching, inspire students’initiative, stimulate students' interest in learning, and cultivate students' autonomous learning ability, which leads to the purpose of Imparting knowledge and educating people, the achievement of the desired teaching effect, and the expected purpose of education.

education quality; classroom teaching; creative design; imparting knowledge and educating people

G642.421

A

1674-9200（2017）04-0091-06

2017-03-07

馬懷忠，男，云南富寧人，文山學院處事處副教授，碩士，主要從事英語教育、跨文化交際研究。