小學生零用錢使用情況調查研究
——以文山實驗小學為例

王 瓊，李 怡

（文山學院 教育科學學院，云南 文山 663099）

小學生零用錢使用情況調查研究
——以文山實驗小學為例

王 瓊，李 怡

（文山學院 教育科學學院，云南 文山 663099）

在人們生活水平不斷提高的今天，小學生零用錢的數額越來越多，但隨之出現的攀比消費、模仿消費等不良消費行為不僅影響他們的身心健康發展，而且對他們良好品質的形成也有一定的影響，因此小學生的消費教育尤為重要。本文以文山實驗小學學生為調查對象，通過問卷調查、訪談等方式，從零用錢的數額、來源、維權意識、購物觀及行為類別五個方面對當前小學生的零用錢使用現狀及存在的問題進行了分析，從學生、家庭、學校和社會四個方面分析了問題存在的原因，進而提出切實可行的引導建議，以此幫助小學生樹立正確的消費理念，養成勤儉節約的良好的消費習慣。

小學生；零用錢使用；合理消費

小學是學生接受教育的基礎階段，也是培養良好心理品質與行為習慣的關鍵期。小學生零用錢使用過程中出現的問題對小學生的消費教育尤為重要，然而，要想有效的幫助小學生正確合理地使用零用錢首先必須清楚引發小學生出現這一系列問題的原因及根源所在。小學生是長期處于家庭、學校、社會這三個環境中的，因此，本文從小學生自身、教師、家庭、社會這四個方面對小學生零用錢的使用情況進行調查和分析，有針對性地對小學生零用錢使用情況及存在問題進行分析并提出解決措施。以期小學生在零用錢使用過程中出現的問題得到有效改善。

一、研究對象與方法

調查以發放問卷調查為主，以觀察法、訪談法、文獻法為輔，問卷分學生卷、教師卷、家長卷三份，采取隨機抽樣法從文山實驗小學抽取學生250名，教師50名，學生家長60名發放問卷。如表1所示，問卷細分到學生的年級、性別及其是否為獨生子女；教師的性別、校齡及其授課年級；學生家長的性別、受教育程度及其孩子所讀年級，其中學生收回有效問卷200份，無效問卷50份；教師收回有效問卷50份，無效問卷0份；家長收回有效問卷50份，無效問卷10份。

表1 調查研究對象

二、小學生零用錢使用現狀分析

通過對問卷的整理歸納得到以下結果：

1.絕大多數小學生都擁有零用錢且數額不同

從問卷調查中發現,無論低、中、高年級的小學生，絕大多數都有零花錢，在本次調查中所有的小學生都有零用錢且大部分集中在30～40元。其次，零用錢數額在年級和是否為獨生子女上存在一定差異，在性別上不存在明顯差異，從年級來看，月零用錢在50～100元的比例由低到高分別為3.64%、6.67%、10.00%，可以看出部分高年級學生月零用錢多于中、低年級學生；從是否為獨生子女來看，獨生子女月零用錢在40～50元的比例最高，為38.37%，非獨生子女月零用錢在30～40元的比例最高，為46.15%。

2.小學生的零用錢主要來源于父母

調查統計數據顯示，零用錢來源于父母的低、中、高年級的小學生所占比例分別為63.63%、60.00%、70.00%，來源于爺爺奶奶、壓歲錢和靠自己勞動所得的比例明顯比來源于父母的低，可以看出小學生的零用錢主要來源于自己的父母，其次是爺爺奶奶，再次是壓歲錢，最后是自己勞動所得。

3. 小學生的維權意識淡薄

從調查數據可知，無論從性別、年級和是否為獨生子女來看，小學生購物時對保質期采取“不關心”的比例都是最高的，在其他做法上存在著性別、年級和是否為獨生子女三方面的差異。在性別上，除了小學生對保質期“不關心”的比例高達52.69%和54.21%外，“仔細了解”的女生顯著高于男生；在年級上，對物品保質期“仔細了解”和“偶爾看看”的人隨著年級的上升而增加，“不關心”和“幾乎不看”的人則隨之減少；在是否為獨生子女上，對物品保質期“偶爾看看”的非獨生子女比例明顯高于獨生子女。

4.小學生的購物觀

調查結果顯示，小學生的購物觀存在著性別、年級和是否為獨生子女三方面的差異。在性別上，男生購物時最注重的是物品的質量，其比例高達41.94%，而女生更注重物品款式好看，其比例高達42.99%；在年級上，小學生對當前流行這一因素的數額分別為10.91%、17.34%、25.71%，可以看出小學生的年級越高對當前流行這一因素的注重程度卻越來越高；在是否為獨生子女上，獨生子女與非獨生子女除了都看重款式以外，獨生子女更看重物品的當前流行這一點，為30.24%，非獨生子女更看重質量，為30.77%。

5.小學生使用零用錢的行為類別多樣

從調查數據可以看出，小學生對于家長給的零用錢如何使用上存在一定差異。在性別上，“留著慢慢用”和“會有剩余”的女生高于男生；在年級上，隨著年級的上升，零用錢“留著慢慢用”和“會有剩余”的學生越來越少，而“不夠用”的學生則越來越多，由此看出隨著年齡的增長，小學生的消費需求也逐漸上升；在是否為獨生子女上，認為家長給的零用錢“不夠用”的獨生子女比例明顯高于非獨生子女。

三、小學生零用錢使用過程中存在問題分析

通過觀察、訪談及對小學生零用錢使用現狀的分析發現當前小學生在零用錢使用過程中存在以下問題：

（一）消費觀念不正確，出現攀比消費

從調查現狀及觀察訪談情況來看，首先，小學生常會對學校內、外琳瑯滿目的商品見一樣買一樣，很多小學生在使用零用錢時不顧及家庭的經濟如何，認為只要買到自己喜歡的東西就行，可以看出這是一種錯誤的消費觀念；其次，大部分小學生都有追求流行和款式的個性化表現，學校里小小年紀的小學生卻擁有手機、電子詞典等各種高級的電子產品，有的高年級小學生整天在學校議論誰又買了新手機、誰又買了什么牌子的衣服等，由此看來，當前小學生在零用錢使用中存在一定的攀比消費現象。

（二）模仿同伴及家長消費

小學生有自己的小群體，群體里其他人的行為舉止會對具有較強模仿能力和強烈好奇心的他們產生一定的影響，于是出現少數學生的一些行為在群體中大肆傳播的現象[1]。此外，調查發現有勤儉節約和合理規劃消費理念的家長不是很多，有的家長辦事會請人吃飯、升官會請人吃飯，甚至還會在孩子面前談論吃喝場面有多好，模仿能力極強的小學生也跟著家長學起來，不難看出當前小學生存在模仿同伴及家人消費的現象。

（三）消費知識欠缺

調查結果顯示，小學生對物品的保質期采取“不關心”態度的比例最高，且在實習中發現學校門口的油炸食品、小吃等都是小學生放學路上的最愛，這些食品通常加有香精之類的對身體有害的物質，然而小學生由于好奇及對這方面知識的欠缺導致他們在購物時幾乎不會考慮太多因素，由此看來當前小學生消費知識有所欠缺且維權意識淡薄。

（四）零用錢使用缺乏計劃性

從調查情況可以看出零用錢不夠用的小學生比例居前，尤其獨生子女長期在父母的寵愛下，對零用錢的使用量更大；其次，訪談中發現大多數小學生拿到零用錢的第一件事就是去買自己想要的東西，且購物時他們很容易就被身邊的同學朋友和環境所影響，可以看出思想還未成熟，對事物的分析能力不足的小學生存在對自己零用錢的使用沒有計劃性、無節制的問題。

四、小學生零用錢使用中存在問題的原因分析

小學生屬于未成年人消費群體，他們長期處于家庭、學校和社會三個環境中，這一階段的他們極易受各種思想的影響和干擾，他們在消費過程中出現種種問題的原因有以下幾個方面：

（一）小學生的消費心理及其同伴群體的影響

消費心理是指消費者在社會總體消費環境的影響下，調節控制自身消費行為的心理現象[2]。小學生對事物的認知能力還不成熟，表現在行為上很多小學生在使用零用錢過程中易出現模仿心理，存在攀比性、超前性。此外，自我管理能力不成熟的他們極易受同學影響，調查發現尤其是高年級小學生和獨生子女最為突出，高年級小學生他們的自主意識有了提高，對父母的依戀程度不如低年級，購物時他們大多會詢問并接受朋友的意見；獨生子女則沒有兄弟姐妹的陪伴，在零用錢使用過程中他們就會在自己的友誼圈里獲得一些自己所謂的滿足感，隨之就出現了與同伴差不多的消費理念及評判標準。

（二）家長的消費理念和受教育程度對小學生零用錢的使用有一定影響

調查顯示，收入越高的家長的消費理念越傾向于想買就買，而父母的這種消費理念對孩子零用錢的使用往往成正向影響；此外，父母所受教育的不同對于孩子的教育上存在一定差異。對于受教育程度高的家長來說，他們的教育觀念不是簡單化的，對孩子零用錢的使用往往會采取過問的方式了解孩子，但不會對其有過多的限制；而對于受教育程度低的家長來說，他們更多的是關心孩子有沒有一定的零用錢，甚至有的家長會產生自己的孩子因零用錢不夠會被其他同學看不起的心態，因此，對于孩子的零用錢他們更多的是“有求必應”，因而就出現了父母受教育高的孩子在零用錢的使用上比受教育程度低的孩子更為合理的現象。

（三）學校教師對消費教育認識存在差異，重視不夠

調查結果表明教師校齡的長短不同，他們對于消費教育這一問題的認識也不同，原因很簡單，校齡在0～3年的教師，由于他們剛進入學校工作，對學校各方面的管理、教育都比較上心，校齡較長的教師則積累了豐富的教學經驗且對學校的各項管理都很熟悉，對學生的教育更是有方法，而校齡在4～10年的教師與校齡在0～3年的教師相比，他們對于教育的熱情不如剛進校時，諸多因素影響他們對于周圍事物的認同；其次，在應試教育的影響下，評判一個教師教學好壞的標準大多是學生的成績，但在日益重視素質教育的今天，學校越來越關注學生的素質教育，面對這一情況，很多教師處于嘗試素質教育前期，只顧緊抓學生成績，大多教師在課程中有所提及消費教育，但由于消費與學習無關，而以課本為重點，因此就出現了很多教師對消費教育重視程度不夠的現象。

（四）社會的發展與不良風氣的出現

在物質產品極其豐富的今天，人們會選擇通過消費來證明自己的存在，于是出現了貪慕虛榮、拜金主義等不良風氣，小學生的思想觀念還未成熟且判斷力和自制力較弱，他們的行為極易受這些不良風氣的影響；其次，如今小學生的消費項目逐漸向成人化發展，廠家看到成人用什么穿什么就模仿著做孩子的，電視廣告應有盡有，學校門口琳瑯滿目的商品包裝形象有趣，小學生往往抵不住誘惑而購買，無形中小吃攤、零食等形態各異的東西就成了每個小學生放學路上的最愛。

五、引導小學生合理使用零用錢的建議

通過對小學生零用錢使用過程中所存在的問題及原因的分析，為引導小學生樹立正確的消費觀，培養節約用錢的理財意識，從而使他們學會合理使用零用錢，養成良好的消費習慣，有以下建議：

（一）學生自身方面

小學生在消費中所存在的問題應該發揮其主觀能動性加以解決。首先，小學生應該增強自制能力，提高維權意識，避免消費中受同伴影響，可以通過看一些帶有教育性的故事書使小學生明白只有會控制自己不良行為的學生才是好學生，明白答應父母的事要盡量做到，從而增強自制能力；學會看保質期，結合自身實際消費，學會思考，不盲目趕潮流，不盲目追隨同伴購買物品。其次，中高年級的小學生可以在購物之前自己擬定一個計劃或與父母商定好要買的東西，學會記錄自己的零用錢使用情況并養成每天都記的習慣；對于低年級的學生可以每天跟父母簡單說一說自己每天零花錢的使用情況。

（二）家庭方面

小學生的消費觀念是模糊的，在零用錢使用中往往具有隨意性，因此家長應做好孩子消費的引導者[3]。首先，家長可以根據孩子的性別、年齡、性格及孩子的自我管理能力給孩子零用錢，學會適當過問孩子的零用錢使用情況；其次，為孩子樹立一個好的榜樣，創設良好的成長環境，在消費時結合自身經濟實力做到合理消費、不攀比消費；再次，家長可以以孩子的名義為其辦一個存折，鼓勵孩子為購買自己喜歡的東西而從零用錢中存錢；此外，對于中高年級的孩子，可以讓其對家庭每個星期或每個月的用錢情況進行適當的預算，讓他們學會分清輕重緩急 ，使他們學會尊重和珍惜父母的勞動成果。

（三）學校方面

小學階段是培養良好的行為習慣的關鍵期，因此對小學生良好消費行為習慣的培養應加以重視。要做到這一點，首先，學校應改變過去消費只存在于數學和思想品德課中的教育，應根據學生的年齡特點，從學生的實際生活問題入手，讓學生通過親身體驗增強自制力；其次，教師可講一些名人事例、英雄人物或以班上的真人真事來激勵學生，引導其從小事做起，使其形成正確的消費理念養成良好的消費習慣[4]。再次，學校應盡可能地取得學生家長的支持與配合，在相互配合的基礎上幫助家長做出科學合理的零用錢消費計劃，從而幫助孩子學會更好的消費[5]。

（四）社會方面

社會上各種不良風氣、電視廣告及商品包裝對小學生零用錢使用的影響，首先，社會有關部門應該改善社會環境，加強對學校門口消費市場的監管，為小學生建立一個健康的外部消費環境；其次，可以組織建立一些零花錢基金會組織，同時鼓勵家長、教師和小學生共同參加，在活動中做好小學生的榜樣，讓孩子學會把自己多余的零花錢捐給其他需要幫助的小朋友，鼓勵小學生把錢花在有價值的地方，從而培養他們的社會道德意識，使之成為一個有道德、有愛心的人。

綜上所述，當前小學生的零用錢使用現狀不容樂觀，大部分小學生存在不良消費行為，這與學生自身知識缺乏、家庭和學校教育不到位及社會上存在的不良風氣有著密切的關系。因此，加強學校、家庭對小學生的教育力度，改善社會環境，進而使小學生樹立正確的消費理念，養成良好的消費習慣尤為重要。

[1]張靜.培養小學高年級學生良好消費行為的行動研究[D].上海:上海師范大學，2010：26.

[2]徐萍.消費心理學教程[M].上海：上海財經大學大學出版社，2005：27.

[3]王若秋.小學高年級學生消費問題研究[D].東北師范大學，2011：24-25.

[4]汪純美.小學生正確“金錢觀念”的培養[J].班主任.2004（7）：18-19.

[5]黃惠新.重視對中小學生的消費啟蒙教育[J].中國教育學刊，2001（1）：31-33.

（責任編輯 查明華）

A Study on the Use of Pocket Money for Primary School Students:Taking Wenshan Experimental Primary School as a Case Study

WANG Qiong, LI Yi
(School of Education, Wenshan University, Wenshan Yunnan 663099, China)

With today's constantly increasing living standard, the amount of primary school students pocket money becomes more and more, but the resulting comparison consumption, imitation such as bad consumer behavior not only affects their physical and ment al health development, but also the formation of their good quality so the elementary student's consumption education is particularly impo rtant.Taking Wenshan experiment elementary school students as investigation object, sthrough questionnaire investigation, interview and so on, from the amount of pocket money, sources, rights protection consciousness, the concept of shopping and behavior category five aspects of the current elementary student's allowance and existing problems are analyzed. From the students, family, school and social four aspe cts the causes of the problems are analyzed, and the feasible guidance advice is advanced, to help students set up the correct consumpt ionconcept, and form the good habits of thrift.

primary school students; use of pocket money; reasonable consumption

G625.5

A

1674-9200（2017）04-0117-04

2016-10-20

王瓊，女，文山學院教育科學學院2012級小學教育專業學生；李怡，女，云南文山人，文山學院教育科學學院副教授，碩士，該文指導教師，主要從事兒童發展與教育心理學研究。