基于自主學習模式的小學語文課堂教學研究

查吉火

（江西省德興市黃柏鄉長田小學，江西德興 334200）

隨著時代的發展和教育新課改的變化，傳統模式下的教學模式所展現出來的弊端也越來越多。現在推行的新課改明確指出，學生是學習活動的主體，只有這樣，教育改革的新理念才能體現出來。小學階段是學生整個學習生涯中一個開篇的階段。相比于之前的學習的內容，難度比較大，又沒有初中階段學習任務重。所以，在這個階段對于學生自主學習的習慣培養是非常重要的。葉圣陶先生曾經說“學語文主要靠自己讀書，自己領悟”，自主學習習慣好的學生，學習起來效率是非常高的，而語文相較于其他的科目來說，更是要求苛刻的。

1 提前預習，針對性學習

課少預習對于學習是非常有幫助的，也是提高語文教學的有效途徑。對于學生，提前預習可以熟悉教學內容，在老師講課的時候就可以針對性地聽那些自己不懂的問題。而老師講課起來也會很方便，在有限的課堂時間解決很多的問題。課前預習在語文中是非常重要的部分。他不僅僅可以提高學生們自主學習語文的能力，還可以有效地利用課余時間。因此，教師一定要把課前預習部分重視起來，有針對地幫助培養預習和自學的習慣。首先，教師要在課堂給同學們講預習的方法和要預習的重點內容，同時學生們要找到自己不懂的內容標記出來，在老師上課講的時候提出來，這樣不僅方便解決問題，還可以提高學生們自學時的探索和思考能力。教師還應該在上課之前，針對學生的預習情況進行有針對性地檢查。通過檢查，教師能夠更好地了解到學生的學習情況，這樣在進行教學的時候，教師就能夠有針對性地調整自己的教學策略，提升教學的針對性。在這樣的情況下，課堂教學的質量就必然能夠得到有效的提升。

2 結合問題提高自主學習的興趣

興趣是學習最好的老師，也是自主學習的關鍵。但凡是對于沒有興趣的事物，都是很難堅持做下去的。所以，要想學生們在日常的生活中自主學習取得有效的成果，就需要在語文的學習上增加樂趣。所以，小學語文教師就需要有意識地培養學生們對于語文內容的樂趣，把學習樂趣作為培養自主學習能力的基礎。在小學階段，學生們還沒有完全的丟失掉幼年時代的好奇心，對于新鮮有趣的事物還是無法拒絕的，教師就要利用這一特點多了解學生們的興趣愛好，再對課程加以設計，讓學生們在興趣中加強語文知識的學習，進而培養學生們在語文自主學習中的習慣。教師要想總體提高學生的學習興趣，就要考慮到小學學生的思維方式和學生們生活的實際情況。在教學時提出相關的問題，這樣學生們就可以積極的發言表述自己的看法，在解決問題的同時感受獲得語文知識的樂趣，讓學生們以一個積極的態度去學習語文，主動地去了解，自主地進行學習。問題是教學過程中必不可少的部分，教師要知道問題對于學生的作用。在符合教學內容的和學習重點的前提下，設計出于教材有關，再根據不同知識和學生學習態度制定出難度不等的學習目標。設計出對于小學語文內容相關的問題后，幫助學生在解決問題的過程中加以學習，對教材有深入的認識。在結合興趣設置問題的過程中，老師要放開學生，讓學生自由思考，發揮自己的聰明才智，從而自覺的學習語文。

3 拓展自主學習的空間

語文知識是無窮盡的，文學素質的培養也不是一朝一夕能實現的，單單在小學語文課本上學習是不夠的。所以，教師要在課本外多拓展，這也是幫助學生開拓學習空間。多接觸新的知識和語文形式，對于學生們思考和廣泛培養興趣是非常重要的。在課余時間，讓學生們建立有關的學習微信群，每周制定一個主題，讓學生在理解完主題后進行討論，比如，在小學里的《晏子使楚》這篇課文中，老師可以設置一些問題，例如“這篇文章你最欣賞哪個人物，他身上有什么品質？”學生們就可以在群里進行討論，在討論的同時也幫助了學生們對于其他人物的了解，也總體的了解到了人物的特點，對于課本內容也有了全面的掌握。

4 分組合作，自主學習

人是一種群居動物，開展小組學習正是利用了這一特點。小組學習不僅僅可以培養學生們互利共贏的合作精神，還可以相互監督培養自主學習能力。合作學習就是以小組為單位進行有目的的學習，小組成員中可以相互學習，相互交流。在一個人遇到問題的時候，大家可以一起討論，以便學生們之間可以更好地理解和掌握知識。合作學習也可以用于課堂當中，讓學生真正地成為課堂的主體，讓每一個學生都可以自主自發地去學習。比如，小學課本有一篇文言文《晏子使楚》，老師在上課時就可以借助小組合作的形式表演一出舞臺短劇。文字內容可以是文言文的形式，也可以翻譯成白話文，當然也可以加以自己的理解。這樣的學習形式不僅僅可以加強學生在小組間的合作能力，更可以提高學生們的學習興趣。另外，在學習之后組織學生以小組為單位提交心得體會，或者以手抄報或者板報的形式進行展示，成為班級學風建設文化的一部分。

5 積極評價，激發自主學習意識

老師是學生學習階段的引導者，如果老師不能及時的幫助學生解決問題，久而久之學生們就會喪失對于知識的探索，最后再也沒有了學習的熱情。所以，老師在上課中要及時準確地給予學生評價，激發學生的主體意識。比如在小學課文《晏子使楚》的教學過程中中，學生們分析不夠完整不夠全面的時候，老師就要先給予鼓勵，建立學生的自信心，不能因為分析不夠透徹而批評，再幫助學生結合課本多進行學習和探討，以便理解清楚。在課堂當中，不僅僅要給予學生評價，老師也要多進行自我評價，盡可能的完善課堂教學效果，以最好的氛圍幫助學生學語文。在教學的過程中，筆者認為，教師應該科學的使用夸獎和批評。在學習的過程中，夸獎可以幫助學生更好地樹立學習自信心，而批評則可以驚醒學生，讓學生更好地認識到自己存在的一些問題。但是在實際教學的過程中，因為小學階段學生還沒有健全自己的價值觀念、還沒有真正地認識到自己，所以這個過程中，教師應該更多的使用夸獎的方式幫助學生樹立起學習自信心，讓學生認識到自己的學習是有效果的。在確實需要的時候，教師才應該使用批評的方式來驚醒學生。現代小學語文的教學過程中，教師的教學應該是靈活的、有針對性的，一切的教學活動地開展都必須要根據實際情況進行，只有這樣，教師的教學才是有針對性的、真正的有效果的。

6 結語

總之，在小學語文的教學當中，老師要格外注意培養學生們自主學習的積極性，增加師生互動，開展興趣小組，調動學生學習的熱情，才可以激發學生學生的思維，以便有效地培養學生自主學生的能力。

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