高職院校機械設(shè)計與制造專業(yè)課程體系的研究

劉 旭 于 泓 戴有華 黃 克

（江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇句容 212400）

隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而機械設(shè)計與制造作為以培養(yǎng)現(xiàn)代機械工程師為目的的專業(yè)，也是我國高等職業(yè)院校開設(shè)得最久的專業(yè)之一。多年來，它長盛不衰的奧秘就在于：無論一個社會的文明程度多么發(fā)達(dá)，都不能離開機械制造，它是工業(yè)發(fā)展的載體，是人們物質(zhì)生活的基本保障。本專業(yè)學(xué)生今后的就業(yè)方向為：機械制造企業(yè)的現(xiàn)場技術(shù)人員；機械設(shè)備企業(yè)、檢測中心的現(xiàn)場技術(shù)人員；機械制造企業(yè)的車間管理及售后技術(shù)服務(wù)人員。

高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。所謂課程體系指的是同一專業(yè)不同課程門類按照門類順序排列，是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程的總和，課程的門類排列順序決定了學(xué)生將獲得的知識結(jié)構(gòu)的程度和水平。課程體系可以培育高職學(xué)生的指導(dǎo)思想，也為培養(yǎng)目標(biāo)的具體化和依據(jù)提供了保障。同時它還是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本載體,在保障和提高教育質(zhì)量的實現(xiàn)過程中起了至關(guān)重要的作用。因此，教育教學(xué)的重要理論依據(jù)是課程體系，教育者的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和其所學(xué)專業(yè)的課程體系有著密不可分的聯(lián)系，有什么樣的課程體系就對應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生素質(zhì)，只有正確科學(xué)合理的課程體系才能夠培養(yǎng)出真正符合社會需要的素質(zhì)全面的復(fù)合型人才。

課程體系在培養(yǎng)人才培養(yǎng)和人才質(zhì)量的過程中起到了關(guān)鍵的作用。第一，課程體系可以實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；第二，課程體系是選擇文化、傳承文化的重要載體；第三，課程體系可以培養(yǎng)人才。但是目前的課程體系還存在一些問題，下面將具體闡述存在的弊端以及相應(yīng)的改進(jìn)建議：上是遵循本科教育，課程的設(shè)置也是本科課程的縮減。課堂教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)模式，即以三個中心(教師中心，教材中心，課堂中心)為理論中心，高職學(xué)生的理論學(xué)業(yè)重，學(xué)的知識雜而不精。本階段存在的問題是課程設(shè)置偏與知識的內(nèi)在邏輯，忽視理論知識與實際工作要求的聯(lián)系。從而造成學(xué)生既不能達(dá)到知識能力的要求，也不能對技能也得到很好的訓(xùn)練。

面對如此境況應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格，通過校企合作，組成由企業(yè)技術(shù)人員和專任教師共同參與的教學(xué)團(tuán)隊， 剖析專業(yè)崗位工作任務(wù)，確定崗位的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進(jìn)行整合和序化，根據(jù)完成典型工作任務(wù)所需求的能力， 構(gòu)建以能力模塊為單元的課程體系。重視教師對學(xué)生的管教和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制，強調(diào)系統(tǒng)的知識教育。

1、教學(xué)模式傳統(tǒng)，重理論少實踐，知識體系的整體性不強。

高等職業(yè)教育在我國進(jìn)入迅猛階段已經(jīng)有十幾年的時間。在發(fā)展的初期，課程設(shè)置和專業(yè)的體系基本

2、課程體系定位不清,構(gòu)建思路不夠明確。

機械設(shè)計與制造專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)機械制造崗位一線工作的高端技能型人才，能從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的設(shè)計制造、科技開發(fā)、應(yīng)用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的德、智、體全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。但由于機械設(shè)計與制造行業(yè)的特殊性，工作的工種、崗位繁多、專業(yè)包容的內(nèi)涵廣泛、涉及的知識面廣，故多數(shù)的高職院校對本專業(yè)理解有些片面，這一現(xiàn)象在很多高職院校該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)中十分常見。針對此種狀況高職教育應(yīng)把培養(yǎng)第一線工作的應(yīng)用型技術(shù)人才作為重點，其課程設(shè)置也應(yīng)該把職業(yè)技能的培訓(xùn)、掌握和應(yīng)用放在第一位，另外還要關(guān)注學(xué)生綜合能力的提高。所探索的路徑也不能與本科大學(xué)相同，而應(yīng)該采用“反向思維法”。所謂“反向思維法”就是以實際工作中職業(yè)崗位的需求作為出發(fā)點。第一，從職業(yè)或行業(yè)領(lǐng)域的崗位需求出發(fā)，分析并確定人才應(yīng)該具備的素質(zhì)和職業(yè)技能要求，設(shè)置出所需具備的核心基本課程（即公共基礎(chǔ)課）和職業(yè)技能課程；第二，確定核心基本課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)課；第三，就是根據(jù)職業(yè)技能課、核心技術(shù)課的要求，并從高等職業(yè)教育對學(xué)生的政治思想、身體健康、心理健康、人文科學(xué)等全方面綜合素質(zhì)要求出發(fā)，設(shè)計出基礎(chǔ)課和特色課程。運用“反向思維法”來構(gòu)建高職課程體系，要以貫徹就業(yè)作為指導(dǎo)思想，充分體現(xiàn)高職課程時刻跟隨人才市場的需求做相應(yīng)變化。

3、課程體系的設(shè)置理念沒有以 “工學(xué)結(jié)合 ”為主線；專業(yè)課結(jié)構(gòu)不夠合理，課程間的連續(xù)性和貫穿性不夠，不利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識和技能。

由于理論教學(xué)與實驗實訓(xùn)教學(xué)相分離，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。因此應(yīng)把理論課堂與實踐課程相融合，形成理實一體的課程體系，真正做到工學(xué)結(jié)合。從而通過課程設(shè)置來解決相關(guān)課程知識的無縫過渡、做到實踐與理論課程的融合與銜接。

4、教學(xué)過程與工廠的實際生產(chǎn)過程缺少聯(lián)系，學(xué)生缺少實際生產(chǎn)的任務(wù)指引，無法真正了解到工廠生產(chǎn)的全過程，不利于學(xué)生畢業(yè)后適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)崗位能力的提高。

在企業(yè)調(diào)研的過程中，應(yīng)與一線工程師共同研究，了解崗位職業(yè)能力要求，經(jīng)過集體研討，專家論證，確定崗位職業(yè)能力。經(jīng)過充分的企業(yè)調(diào)研，了解到本專業(yè)畢業(yè)生主要從事的核心崗位。再根據(jù)機械設(shè)計與制造崗位的工作過程，提煉工作任務(wù)，組織課程內(nèi)容。專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容要來源于企業(yè)的真實工作任務(wù)，使“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式滲透在專業(yè)課程的教學(xué)過程中，從而為畢業(yè)后的就業(yè)奠定夯實基礎(chǔ)。

5、課程設(shè)置的內(nèi)容陳舊，跟不上日新月異的新技術(shù)，要充分體現(xiàn)時代的發(fā)展，做到與時俱進(jìn)。

機制專業(yè)是傳統(tǒng)的工科類專業(yè)。由于先進(jìn)制造業(yè)的迅猛發(fā)展，一些新的生產(chǎn)模式浮出水面，從而使機制行業(yè)發(fā)生了重大變化，并滲透到了經(jīng)營管理、設(shè)計、制造、工藝、檢測等方方面面。因此，傳統(tǒng)機制專業(yè)的課程體系設(shè)置一定要按照時代的發(fā)展作出相應(yīng)的調(diào)整和改進(jìn)，以符合新技術(shù)的發(fā)展。比如，在傳統(tǒng)的機械制造領(lǐng)域，機械設(shè)計與制造偏重二維設(shè)計（即用A utoCAD繪圖軟件繪制二維平面圖）。但是隨著生產(chǎn)科技的不斷進(jìn)步，機械三維軟件（如UG、ProE等）集設(shè)計、制造和分析等研發(fā)功能為一體，展示出了巨大的優(yōu)勢，在各類企業(yè)中更加盛行。因此高等職業(yè)院校也應(yīng)開設(shè)CAD/CAM課程，把分析、設(shè)計、制造等研發(fā)模塊貫穿于實際教學(xué)，做到企業(yè)需求與教學(xué)無縫接軌，為學(xué)生就業(yè)并快速適應(yīng)相關(guān)崗位奠定扎實基礎(chǔ)。

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